Attachments_kuzmina-violetta@yandex.ru_ / Добсон Родителям и молодоженам

вых (14: 12): «Есть пути, которые КАЖУТСЯ человеку прямыми; но конец их - путь к смерти». (Выделено автором.)

Конечно, ответы на вопросы, которые даются в этой книге, содер­ жат в своей основе много предположений и точек зрения, которые я не пытался доказать или подтвердить. В чем отличие этого подхода от безосновательных рекомендаций, которые я подвергаю критике? Различие кроется в источнике взглядов, представленных в этих ре­ комендациях. Принципы, на которых основываются рекомендации, выраженные в данной книге, - это не мои собственные новаторские взгляды, которые могут забыться через один-два года. Они почерпну­ ты у Бога, вдохновенных библейских авторов, которые изложили для нас все основные представления, необходимые для поддержания вза­ имоотношений в семье. Эти принципы передавались от поколения к поколению вплоть до сегодняшнего дня. Наши предки внушали их своим детям, которые учили им своих детей, сохраняя эти знания для потомков. В наши дни, к сожалению, этим представлениям бросается энергичный вызов, а в некоторых кругах общества они предаются за­ бвению.

Поэтому моя задача при подготовке настоящей книги состояла в том, чтобы выразить в ней основные положения иудео-христианской традиции и философии в вопросах, касающихся жизни семьи во всех ее проявлениях. Но в чем суть этих философских основ? Они вклю­ чают в себя: родительский контроль над маленькими детьми, осно­ ванный на любви и заботе; воспитание у них в разумных пределах самодисциплины и ответственности; руководящую роль родителей, нацеленную на благо ребенка, на уважение достоинства и ценности личности каждого члена семьи; супружескую верность, согласование своих действий и взглядов с моральными нормами, установленными Богом.

Такая философия является попыткой максимально повысить фи­ зический и умственный потенциал каждого человека, начиная с мла­ денчества. Таков план наших действий. Эти основы служат той нитью, которая соединяет 400 фрагментов, охватывающих широкий спектр проблем, обсуждаемых на страницах этой книги.

Если содержимое задач, о которых говорилось выше, можно было бы кипятить при самой высокой температуре до тех пор, пока в осад­ ке не останутся самые существенные составные элементы, то среди них обязательно должны сохраниться четыре непреходящие ценно­ сти:

531

ИНДЕКС ВОПРОСОВ

Глава 1. ЖИЗНЬ В СЕМЬЕ

1.Можете ли вы сформулировать систему основополагающих взглядов, которые дали бы направление моим родительским усилиям в первые четыре года жизни моего ребенка?

2.Посоветуйте, пожалуйста, в каком объеме можно поручать де­ тям выполнять работу в домашнем хозяйстве?

3.Следует ли родителям насильно заставлять ребенка есть?

4.Что вы думаете по поводу фразы: «Детей надо видеть, но не надо слышать?»

5.Готовы ли вы в какой-то ситуации извиниться перед ребенком, если почувствовали, что поступили несправедливо?

6.Существует ли возможность предсказать характер ребенка и оп­ ределить его личностные особенности в самом раннем возра­ сте?

7.Как вы относитесь к организации семейного совета, в котором каждый член семьи будет равноправным при принятии реше­ ний, определяющих жизнь всей семьи?

8.Должен ли я наказывать своего сына за то, что он мочится в постель?

9.Дайте, пожалуйста, совет, как справиться с периодически возоб­ новляющимся энурезом у шестилетнего мальчика?

10.Я и моя жена очень заняты на работе. Согласны ли вы с мне­ нием, что главное не то, сколько времени проводят родители вместе с детьми, а то, как они его проводят?

11.Все мы так невероятно заняты, что с трудом вспоминаем, что у нас вообще есть какая-то семейная жизнь. Какое воздейст-

533

нять родители в отношении ребенка, который в связи с этим из года в год плохо учится в школе?

Глава 5. СЕКСУАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ШКОЛЕ И ДОМА

63.Когда у детей начинает развиваться сексуальность? Можно ли сказать, что это происходит в период полового созревания?

64.Кто должен объяснять детям все, что относится к сексу? Когда надо начинать это делать?

65.Мы с мужем испытываем чувство неловкости только при мыс­ ли о возможности обсудить с нашими детьми вопросы, касаю­ щиеся секса. Должна ли я заставить себя начать разговор с детьми на эту трудную тему?

66.Как вы относитесь к «двойному стандарту», когда от девушек требуется, чтобы они сохраняли свою девственность до свадь­ бы, в то время как многим молодым людям предоставляется полная свобода в сексуальных экспериментах?

67.Нашей дочери уже одиннадцать лет, а мы ничего ей не объяс­ нили о сексуальных отношениях. Неужели это уже поздно сделать? Может быть, еще есть время на то, чтобы подгото­ вить ее к подростковому периоду?

68.О чем я должен говорить с ребенком, приближающимся к под-" ростковому возрасту, когда начну обсуждать с ним вопросы секса?

69.Что вы думаете по поводу сексуального образования в государ­ ственных школах? Как оно проводится?

70.Вы согласны с утверждением, что хорошо поставленное сексу­ альное образование позволит сократить случаи внебрачных сексуальных отношений и снизить уровень безответственно­ сти в вопросах секса среди подростков?

71.Как вы относитесь к тому, чтобы приучать детей выполнять только традиционные роли, предназначенные мужчинам и женщинам?

72.Во многих американских колледжах и университетах юноши и девушки, мужчины и. женщины живут в одном общежитии, часто в соседних комнатах. В других помещениях им разреша­ ется принимать в любое время гостей, в том числе и особ противоположного пола. Как вы думаете, способствует ли это здоровому взгляду на сексуальные отношения?

538

Глава 6. ВОСПИТАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ У ГРУДНЫХ МЛАДЕНЦЕВ И ДЕТЕЙ В ВОЗРАСТЕ ДО ДВУХ ЛЕТ

73.Согласны ли вы, что новорожденные дети представляют собой «чистую страницу» и лишены индивидуальности?

74.Если дети отличаются по темпераменту уже в момент рожде­ ния, то разумно ли заключение о том, что заботы об одних детях связаны с большими трудностями, чем заботы о других?

75.Какие требования дисциплины и послушания приемлемы для моего шестимесячного сына?

76.Моя восьмимесячная дочка начинает плакать, как только я кла­ ду ее в постель. Педиатр, который ее наблюдает, говорит, что ей просто хочется, чтобы я все время держала ее на ру­ ках. Я не в состоянии держать ее на руках целыми днями.

Что надо сделать, чтобы девочка стала менее нервной?

77.Пожалуйста, расскажите, как лучше воспитывать у годовалого ребенка послушание и дисциплинированность?

78.Действительно ли период жизни ребенка примерно от полутора до двух лет очень тяжелый?

79.Наш сын чрезвычайно непослушный ребенок, хотя мы стара­ лись приучать его к дисциплине и послушанию. Может быть, вы сможете объяснить, почему я чувствую себя виноватой, хо­ тя знаю, что сделала все, чтобы быть хорошей матерью?

80.Мы не сумели приучить своего двухлетнего сына вовремя про­ ситься в туалет. Нужно ли его шлепать за то, что у него мокрые штаны и он не попросился на горшок?

81.Я очень расстроена из-за того, что мой двухлетний сын не си­ дит спокойно на месте в церкви, хотя он знает, что там нель­ зя шуметь. Должна ли я его отшлепать за то, что он не слу­ шается в церкви?

82.С какого возраста ребенок в состоянии сидеть спокойно в церк­ ви? •

83.Как мне заставить свою двухлетнюю дочь оставить в покое фар­ форовую посуду и дорогие безделушки?

84.Когда можно подвергать двухлетнего малыша небольшим наказа­

85.Моя трехлетняя дочь очень часто затевает скандалы в кондитер­ ской, если я отказываюсь выполнить ее требование. Мне не хочется ее наказывать при всех, и ока это знает. Что мне де­ лать?

86.Какими методами наказания, кроме телесных, можно пользо-

539

ваться, чтобы приучить непослушного ребенка в первые годы его жизни к подчинению?

87.Мой трехлетний сын отказывается лежать в кровати, когда ве­ чером его укладывают спать. Он вылезает из кровати, несмот­ ря на то что я стою рядом и прошу его оставаться в постели.

Как поступить?

88.Мы считаем, что не имеем права наказывать приемного ребен­ ка, так как не являемся его настоящими родителями. Пра­ вильно ли мы делаем?

Глава 7. НЕКОТОРЫЕ СООБРАЖЕНИЯ О РОЛИ ПОСЛУШАНИЯ

89.Почему в наше время существует какая-то путаница в понима­ нии необходимости послушания детей? Неужели так трудно найти методы правильного воспитания ребенка?

90.Вседозволенность - понятие относительное. Пожалуйста, объяс­ ните, как вы его понимаете?

91.Как вы думаете, не начинают ли наконец современные родите­ ли больше ценить роль дисциплины и послушания? Не про­ шло ли время вседозволенности?

92.Не приученный к послушанию дошкольник будет создавать про­ блемы родителям и в последующие годы. Правильно ли это суждение?

93.Первый год моей работы учителем превратился в катастрофу. В результате я усвоила, что дети не в состоянии принять лю­ бовь учителя до тех пор, пока не убедятся в его силе и муже­ стве. Почему это происходит?

94.Некоторым родителям «неудобно» требовать уважения к себе со стороны детей из-за скрытого в этом требовании соблазна са­ моутвердиться. Что Вы об этом думаете?

95.Должны ли родители с уважением относиться к своим детям?

96.Какие мысли возникают в голове ребенка, когда он открыто оказывает неповиновение родителям?

97.Объясните, пожалуйста, действительно ли ощущение безопасно­ сти в сознании ребенка связывается с послушанием родите­ лям и положением всех детей в семье?

98.Я часто слышу, что дети любят справедливость, закон и поря­ док. Если это так, то почему мой сын не слушается меня, когда я пытаюсь на уровне разумных аргументов разговари­ вать с ним о его плохом поведении? Почему мне приходится

540

прибегать к тем или иным формам наказания, чтобы заста­ вить его слушаться?

99.Входит ли в задачу родителей развитие у детей способности быть дисциплинированными и уверенными в своих силах? Объясните, пожалуйста, как переходить к воспитанию само­ контроля у ребенка?

100.Я слышал о занятиях по программе «Обучение родителей эф­ фективным методам обращения с детьми», проводившихся в различных частях страны. Что вы о них думаете?

101.Доктор Гордон говорит о том, что мы должны относиться к де­ тям с тем же уважением, с каким относимся к своим взрос­ лым друзьям. Не хотели бы вы прокомментировать эту ситуа­ цию?

102.Доктор Гордон и некоторые специалисты осуждают использова­ ние родителями «силы» (не только физической), которую они определяют в том числе и как синоним родительской власти и авторитета. В вашем понимании проблемы эти слова имеют также одинаковое значение?

103.Как Вы относитесь к предложению доктора Гордона использо­ вать обращения к детям, начинающиеся словом «я», а не за­ являть сразу «ты» (должен, плохой и т.п.)?

104.Считаете ли вы возможным принимать важные решения за сво­ его ребенка с непоколебимой уверенностью? Обязательно ли то, что вы собираетесь делать, пойдет ему на пользу?

105.Не могли бы вы сравнить два подхода к воспитанию детей: ав­ торитарный и основанный на вседозволенности. Опишите, по­ жалуйста, как эти подходы воздействуют на детей?

106.На каких конкретных высказываниях из Священного Писания вы основывали свои взгляды и главным образом свои представ­ ления о воле и духовности?

Глава 8. КАК ПРИУЧИТЬ РЕБЕНКА К ПОРЯДКУ

ИДИСЦИПЛИНЕ

107.Дайте мне, пожалуйста, инструкции, которые позволили бы мне последовательно и корректно выполнять родительскую роль.

108.Как поступать с ребенком, когда он плохо себя ведет, не навре­ див его самосознанию?

109.Как я могу формировать характер и волю моего девятилетнего сына, не нанося ущерб его духовности?

110.Можно ли заставить улыбнуться упрямого ребенка, когда пору-

541

чаешь ему какое-нибудь дело или обращаешься к нему за по­ мощью? Насколько оправдан мой мрачный прогноз будущего моей дочери?

111.Неужели плохое поведение ребенка объясняется лишь его наме­ ренным неповиновением и упрямством?

112.Я позволяю своему шестилетнему сыну грубо обзывать меня, так как считаю, что очень важно позволять ему выплески­ вать свои эмоции. Вы одобряете мои действия?

113.Посоветуйте, пожалуйста, как следует реагировать, если в со­ стоянии гнева и раздражения ребенок говорит: «Я тебя нена­ вижу!»

114.Какова наиболее распространенная ошибка, которую совершают родители в процессе воспитания у детей послушания и дис­ циплины?

115.Какое место в сердце ребенка должно занимать чувство страха по отношению к своим родителям?

116.Неужели все родители, у которых растут своевольные дети, ис­ пытывают чувства вины и сомнения в своих силах?

117.Почему мне легче сказать своим детям «нет», чем «да»?

118.Дети, живущие с нами по соседству, скверно ведут себя друг с другом и неуважительно относятся к взрослым, но я не увере­ на, что имею право поучать детей моих соседей. Как мне вес­ ти себя в этой ситуации?

119.Мы с мужем в разводе, поэтому мне одной приходится зани­ маться воспитанием детей. Какие рекомендации по воспита­ нию у детей послушания и дисциплины можете вы мне дать?

12Q. Моя маленькая дочь порой бывает очень милой и ласковой, а иногда становится просто невыносимой, грубой и капризной. Как мне отучить ее от такого непоследовательного поведе­ ния, если она при этом не делает ничего, что заслуживало бы наказания?

121.Мрачное настроение нашего шестилетнего сына способно поверг­ нуть в уныние всю семью. Что нам с ним делать?

122.Мой четырехлетний сын как-то пришел домой и сообщил мне, что видел льва во дворе за домом. Мне хочется, чтобы он стал честным и правдивым человеком. Должна ли я его нака­ зать за подобные шутки?

123.Посоветуйте, пожалуйста, когда не следует обращать внимание на плохое поведение ребенка, а когда необходимо дать отпор?

542

Глава 9. ФИЗИЧЕСКИЕ НАКАЗАНИЯ: КОГДА, КАК И ЗА ЧТО ИХ ПРИМЕНЯТЬ

124.Не беспокоит ли вас, защитника метода физических наказаний в процессе воспитания ребенка, то, что вы способствуете ут­ верждению в нашей стране жестокого обращения с детьми?

125.Мне хотелось бы услышать ваши обоснования целесообразности применения телесных наказаний ("порки"). В частности, не приучают ли они детей к мысли о возможности ударить дру­ гого человека, причинить ему физическую боль?

126.Расскажите, пожалуйста, как применять телесные наказания к детям с упрямым характером в возрасте полутора-двух лет. ,

127.Как долго можно разрешать ребенку плакать после наказания? Существуют ли какие-то пределы?

128.Я прибегала к телесным наказаниям и порола детей за непослу­ шание, но мне кажется, это совсем не помогало. Может быть, такие методы воспитания действуют не на каждого ре­ бенка?

129.Могу ли я применять телесные наказания по отношению к свое­ му десятилетнему сыну?

130.Мне бы хотелось услышать о ваших взглядах на наказания под­ ростка.

Глава 10. ИСТОЧНИК ФОРМИРОВАНИЯ ЧУВСТВА СОБСТВЕННОГО ДОСТОИНСТВА У ДЕТЕЙ

131.Почему в наше время многие люди так сильно ощущают свою неспособность соответствовать требованиям жизни и даже свою неполноценность?

132.Вы говорите о «жестких стандартах», по которым оценивается тот или иной человек. Какие качества личности, по вашему мнению, относятся к наиболее ценным?

133.Как формируется ощущение неполноценности?'

134.Почему сейчас люди обращают более пристальное внимание на свои физические недостатки и сильнее из-за них пережива­ ют, чем в прежние времена? В чем причины этой «эпиде­ мии»?

135.Как ребенок учится оценивать себя и других с точки зрения физической привлекательности? Каков механизм, с помощью

543

которого принятое в обществе представление об этих пробле­ мах передается ребенку дошкольного возраста?

136.Какую роль играют учителя в формировании взглядов учеников на роль физической привлекательности человека?

137.Каковы перспективы у очень хорошенького или просто красиво­ го ребенка?

138.Что больше всего не нравится в себе подросткам?

139.Что стоит на втором месте в принятой в нашем обществе систе­ ме оценки личности человека?

140.Вы говорили, что большинство детей заканчивают школу с убеждением, будто они не обладают достаточными умственны­ ми способностями. Не могли бы вы объяснить причины такой заниженной. оценки собственной личности?

141.Считаете ли вы, что взгляды и поведение родителей играют главную роль в формировании у ребенка чувства собственно­ го достоинства?

142.Какие факторы мешают родителям правильно формировать у де­ тей чувство уважения к собственной личности?

143.Что является источником формирования у человека чувства соб­ ственного достоинства?

144.Вы считаете, что красота и ум являются серьезными фактора­ ми в формировании у ребенка чувства собственного достоинст­ ва и уверенности в себе. Какие еще человеческие качества необходимо иметь ребенку, чтобы он обрел уверенность в сво­ их силах?

145.К каким ценностям, вместо красоты и материального положе­ ния, вы предлагаете приобщать детей?

Глава 11. ФОРМИРОВАНИЕ У РЕБЕНКА ЧУВСТВА СОБСТВЕННОГО ДОСТОИНСТВА

146.Что я могу сделать, чтобы помочь своей девятилетней дочери обрести чувство уверенности в себе и самоуважения к себе?

147.Не можете ли вы объяснить суть «процесса компенсации»? Ка­ кое отношение он имеет к заниженной оценке собственной значимости?

148.Что может помочь мальчику в компенсации ощущений, возни­ кающих у него в результате душевной травмы?

149.Что мне предпринять, чтобы решить, какие навыки и способно-

544