Раздел 4. Техника сценической речи.

4.1. Дыхание и его роль в развитии речевого голоса.

Типы дыхания. Понятие о газообменном, фоноционнном и смешанно-диафрагмальном дыхании. Энергия дыхательной системы – основа голосообразования. Тренировка мышц дыхательного аппарата: диафрагмы, как мышцы вдоха; брюшного преса и межреберных мышц, обеспечивающих правильный выдох.

Коррекция осанки в процессе освоения смешанно-диафрагмального дыхания и голосоведения. Комплекс упражнения для выработки навыков носового дыхания. Работа над опорой дыхания: комплекс упражнений для укрепления: мышц брюшного преса (мышц-выдыхателей) и сохранение вдыхательной установки во время выдоха, создающими опору дыхания и ровность звучания. Тренировочные задания для точной оценки мышечных ощущений и сознательного управления мышцами вдоха и выдоха. Выработка навыков быстрого вдоха с одновременным подтягиванием нижнебрюшных мышц и предупреждением вредной для голоса перегрузки дыхания. Цикл упражнений для совершенствования техники выдоха в целях развития кантилены звучания голоса. Комплексная система упражнений для освоения техники смешанно-диафрагмального дыхания с активизацией мышц брюшного преса, регуляцией ритма дыхания и правильного соотношения вдоха и выдоха (упражнения выполняются в разных позициях тела: лежа, сидя, в ходьбе, в подъеме на лестнице, на кубе). Игровые способы тренировки дыхания с активизацией мышц брюшного преса и регуляцией ритма дыхания и движения (циклические формы).

Работа над использованием навыков, приобретенных во время тренировки дыхания, в процессе чтения текстов (распределения выдоха на разные отрезки текста, диктуемые его содержанием, логикой мысли, авторским синтаксисом; с использованием логических пауз для вдоха).

Студент должен:

Знать:

- основные типы дыхания;

- о роли дыхания в становлении и развитии голоса;

- о комплексе упражнений, способствующих выработке навыков смешанно-диафрагмального дыхания, верной осанки и опоры дыхания;

- цикл упражнений, способствующих плавному выдоху в целях развития голосовой кантилены;

- о необходимости тренировки мышц дыхательного аппарата для полноценного звучания голоса, его сохранения и развития.

Уметь:

- тренировать мышцы дыхательного аппарата;

- использовать энергию дыхательной системы для развития голоса, кантиленности его звучания, прочности и сохранности;

- выработанные в тренировках дыхания навыки, использовать в процессе чтения текстов.

Владеть:

- смешанно-диафрагмальным дыханием;

- комплексом средств для освоения полного дыхания и его опоры;

- комплексом упражнений для совершенствования техники выдоха в целях развития кантилены звучания голоса;

- комплексом навыков распределения дыхания в работе над художественными текстами (распределение выдоха на части текста, диктуемые содержанием, логикой, авторским синтаксисом, - с использованием логических пауз для вдоха).

4.2. Речевой слух – главный регулятор голоса-речевой деятельности.

Анатомо-физиологические данные слуховой системы. осознание связи слуховых и произносительных органов. Речевой слух и его основные компоненты. Физический слух и развитие способностей восприятия звучащей речи в различных диапазонах громкости. Фонематический слух и развитие способности различения и воспроизведения звуков речи, в их соотнесении с фонетической системой русского языка. Звуко-высотный слух (или фонеционный) и развитие способности ощущать и воспроизводить в речи ее мелодику и тон, тембральную окраску, силу и высоту голоса. Комплексная система развития фоноционного и темпо-ритмического слуха в процессе работы над звуковысотным и динамическим диапазоном голоса в речевом и напевном ключе; дикционной выразительностью речи и логико-интонационным анализом художественного текста и исполнения его. Эмоциональный слух и формирование «слухового мышления» в процессе логико-интонационного тренинга; анализа художественного текста и его исполнения. Понятие «фразового слуха» и его развитие в логико-интонационном тренинге: системе упражнений из фраз, помещенных в речевую ситуацию общения; абзацев из художественных текстов, а также из «монологов», «диалогов», «рассказов» составленных студентами из трудноговорочных текстов, пословиц, присказок. Закрепление навыков развития «фразового слуха» - в анализе художественного текста, выбранного студентом для индивидуальной работы.

Цикл голосовых и речевых упражнений (индивидуальных, дуэтных, ансамблевых) для развития темпо-ритмического и эмоционального слуха. Закрепление навыков развития темпо-ритмического, фоноционного и эмоционального слуха, сформированных в процессе индивидуального, ансамблевого, дуэтного звучания - в работе над художественными текстами из прозы, поэзии: монологи, диалоги. Развитие слухового мышления студента в процессе анализа логико-интонационной структуры авторского текста и его исполнения в учебной работе.

Студент должен:

Знать:

- анатомо-физиологические данные слуховой системы;

- особенности речевого слуха и его основные компоненты;

- способы тренировки фонематического слуха и его развития;

- об основных компонентов фоноционного слуха; его тренировке и развитии в работе над голосом, дикцией и художественными текстами;

- основные параметры темпо-ритмического слуха, способах его развития в комплексных тренингах и работе над текстом художественного произведения в учебном процессе;

- о способах развития фразового слуха;

- об особенностях эмоционального слуха и способах его развития.

Уметь:

- пользоваться комплексом средств и способов тренировки речевого слуха для развития «слухового мышления»;

- применять сформированные и освоенные навыки «слухового мышления» в процессе комплексной тренировки и анализирования логико-интонационной структуры художественного текста.

Владеть:

- способами тренировки и развития речевого слуха в работе над голосом, дикцией, интонационной выразительностью речи;

- образными средствами «слухового мышления» в процессе логико-интонационного анализа художественного текста и его исполнения.