продолжение
Теории
Процедуры
Представление
данных
Анализ
Гипотетико-дедуктивные, каузальные (причинные)
Стандартизированы, предполагается их повторение другими исследователями
Представлены в виде статистических распределений, шкальных показателей, результатов измерения взаимосвязей
Осуществляется статистическими методами
Могут быть как каузальными, так и интерпретативными, преимущественно индуктивные
Процедуры дублируются редко
Представлены в виде высказываний, фрагментов документов, наблюдения и т. д.
Производится путем выделения тем или обобщения идей из собранных свидетельств: организация данных нацелена на получение целостной картины
11. Виды наблюдения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Наблюдение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
отзависимостиВпо- наблюдателязиции |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
открытое |
|
|
|
|
|
лонгитюдное |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
периодическое |
|
|
|
|
|
|
скрытое |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
одиночное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
отзависимостивак- наблюдателятивности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
пассивное |
|
|
|
в естественных условиях |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
активное |
|
|
|
в клинических условиях |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в лабораторных условиях |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С точки зрения хронологичеес- Кой организации наблюдения
продолжение
|
|
|
|
|
|
зависимостиот |
|
|
|
|
|
регулярности |
|
|
|
случайное |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
||
|
|
|
|
||
|
|
|
систематическое |
||
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
упорядоченности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
систематическое |
|
|
|
|
|
|
случайное |
|
|
|
|
|
сплошное |
|
|
|
|
|
|
По |
|
|
|
|
выборочное |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Включенное
Невключенное
Включенное
Невключенное
12. Суть экспериментального исследования
|
Побочные переменные |
|
|
|
|
|
|
Атрибуты |
Внешние источники |
|
Субъективные воздействия |
неоднородности |
|
экспериментатора |
|
испытуемых |
|
||
|
|
|
|
Управляемые факто- ры – причина (неза- висимая переменная)
экспериментальное воздействие или экспериментальный фактор — управля- емая, т. е. активно изменяемая иссле- дователем переменная, другими сло- вами, функционально контролируемая переменная, представленная на двух или более уровнях (качественных или количественных)
Объект
исследования
Случайная
ошибка
«Отклик» - след ствие (зависимая переменная)
«отклик», или измеряемая в эксперименте переменная, изменения которой причинно обусловлены действием независимой переменной; в психологическом исследова- нии представлена показателями деятель- ности испытуемого, любыми формами оценки его субъективных суждений и отчетов, психофизиологическими показателями и т. д.
Суть эксперимента состоит в том, что экспериментатор:
а) варьирует независимую переменную; б) регистрирует изменение зависимой переменной;
в) контролирует внешние (побочные) переменные
13. Виды независимой переменной
Зависимая пере- |
Гипотеза состоит из НП, ЗП и |
|
менная (ЗП) (это, |
предполагаемой связи между |
|
как правило, пред- |
ними |
|
мет исследования) |
|
|
Уровни НП |
Независимая |
|
переменная (НП) |
||
|
продолжение
Управляемые переменные или факторы, такие, как метод обучения; |
|
|
другими авторами более часто употребляется понятие стимульных |
1 |
|
условий, или условий стимуляции, в качестве которых могут выступать |
|
|
и целостные ситуации, и изменения отдельных характеристик стимулов |
|
|
Потенциально управляемые переменные, которые экспериментатор в |
2 |
|
принципе мог бы варьировать, но по каким-то причинам этого не делает; |
||
|
||
Кэмпбелл здесь называет школьные предметы |
|
|
Относительно постоянные аспекты окружения (социально-экономический |
|
|
уровень, населенный пункт, школа и т. п.); эти переменные не находятся |
3 |
|
под непосредственным контролем экспериментатора, но могут выступать |
||
|
||
в качестве фиксируемых оснований разбиения испытуемых или условий |
|
|
на определенные классы как уровни НП |
|
|
«Организмические» переменные — пол, возраст и другие объективированные |
4 |
|
характеристики; речь идет в данном случае о возможности подбора групп, |
эквивалентных или отличающихся по этой характеристике |
|
|
Тестируемые или предварительно измеряемые переменные; к этому типу |
|
|
переменных может быть отнесен весь тот арсенал психологических методик, |
5 |
|
по данным которых возможны классификации, или выделение групп |
||
|
||
испытуемых |
|
Виды независимой переменной по Д. Кэмпбелу
14. План формирующего эксперимента
Для обработки эмпирических данных применяются методы оценки достоверности сдвига значений исследуемого признака
Сравнение результатов в ЭГ до экспериментального воздействия и после него. Сдвиг признака должен быть статистически значимым
Сравнение результатов в КГ до эксперимента и после него. Сдвиг признака должен быть статистически незначимым
Эксперименталь- |
R |
O1 |
X |
O2 |
O1 – O2 ≠0 |
|
ная группа (ЭГ) |
||||||
|
|
|
|
|
||
Контрольная |
R |
O3 |
|
O4 |
O3 – O4 ≠0 |
|
группа (КГ) |
|
|||||
|
|
|
|
|
||
|
|
O1 – O3 = 0 |
|
O2 – O4 ≠0 |
|
Выявление различий в уровне проявления исследуемого признака в начале эксперимента, т. е. проверка эквивалентности ЭГ и КГ по сравниваемому признаку
Выявление различий в уровне проявления исследуемого признака в ЭГ и КГ в конце эксперимента. Различия должны быть статистически значимыми
продолжение
Для обработки эмпирических данных применяются методы выявления различий в уровне исследуемого признака
Обозначения:
R — рандомизация, т. е. случайный порядок предъявления проб в последовательности либо случайная стратегия образования групп (случайная выборка из популяции или случайное разбиение имеющейся выборки на группы испытуемых);
X — независимая переменная (экспериментальное воздействие) без указания уровней; О — измерение зависимой переменной
15. Сравнительный анализ наблюдения и эксперимента
зависимости |
от природы |
вопросов |
В |
|
|
зависимости |
от контроля |
ситуации |
В |
|
|
В зависимости от точности |
регистрации |
действий испытуемого |
Наблюдение |
Эксперимент |
Вопрос остается открытым. Наблюдатель не знает ответа или имеет о нем смутное представление
Ситуации наблюдения определяются менее строго, чем в эксперименте. Переходные ступени от естественного к спровоцированному наблюдению
Менее строгая, чем в эксперименте
Вопрос становится гипотезой, т. е. предполагает существование какой- то зависимости между фактами. Эксперимент ставит своей целью проверить гипотезу
Ситуация эксперимента четко определена
Точная процедура регистрации действий испытуемого
16. Достоинства и недостатки метода наблюдения
Достоинства |
Богатство собираемых сведений |
(обеспечивает анализ как вербальной |
информации, так и действий, |
движений, поступков) |
Сохранена естественность условий |
деятельности |
Допустимо использование |
разнообразных технических средств |
Необязательно получение |
предварительного согласия |
испытуемых |
Недостатки
Субъективность (результаты во многом зависят от опыта, научных взглядов, квалификации, интересов, пристрастий, работоспособности исследователя)
Невозможно контролировать ситуацию, вмешиваться в ход событий без их искажений
Вследствие пассивности наблюдателя требует значительных затрат времени