16. Системное описание психологии1 (три первых уровня)
Психология |
|
Психология |
|
Психология |
|
Психология |
труда |
|
познания |
|
типологическ |
|
индивидуаль |
|
|
|
|
их различий |
|
ных |
|
Психо- |
|
|
|||
|
|
|
|
|
различий |
|
|
|
|
|
|
||
|
логия |
|
|
|
Психо- |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
деятель- |
|
|
|
логия |
|
|
ности |
|
|
|
разли- |
|
|
|
|
Психология |
Психология |
||
|
|
|
|
чий |
||
|
|
|
||||
Психология |
|
Психология |
||||
|
|
аномальных |
этнических |
|||
|
|
|
||||
поведения |
|
общения |
|
различий |
|
различий |
продолжение
Психофизио |
|
Психофизика |
логия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая |
|
|
психоло |
|
|
гия |
|
|
|
|
Психология |
|
Психология |
животных |
|
групповых |
|
|
субъектов |
|
|
|
Психология |
|
Сравнительн |
|
Психология |
|
Психология |
онтогенеза |
|
ая |
|
межличностн |
|
массовых |
|
|
психология |
|
ых |
|
коммуникаци |
|
Психоло |
|
|
|||
|
|
|
отношений |
|
й |
|
|
гия раз- |
|
|
Психо |
||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||
|
вития |
|
|
|
логия |
|
|
|
|
|
|
социаль |
|
|
|
|
|
|
|
|
Психология |
|
Психология |
|
|
|
|
|
|
|
на; |
|
||
|
|
Историческа |
Психология |
|||
филогенеза |
|
антропогенез |
|
|||
|
|
|
||||
|
|
|
||||
|
|
а |
|
я психология |
|
личности |
17. Основные отрасли психологии
Природа и качественные особенности психики человека; ее строение и виды; деятельность и сознание; высшие психические функции и их социальная природа; потребности, мотивы, эмоция и воля; личность и характер; структура личности и движущие силы ее развития; психофизика и психология ощущений и восприятий; мышление, его формы и стадии развития; специфика естественного и искусственного интеллекта; виды и функции речи; феноменология и закономерности функционирования внимания и памяти
Общая психология
Развитие психических знаний в рамках учения о душе и философских учений о сознании; психология как наука о сознании в доэкспери- ментальный период; выделение психологии в самостоятельную науку и ее развитие до открытого кризиса; становление и тенденции развития современной отечественной психологии; современная зарубежная психология
История психологии
Онтогенез
психических процессов и личности человека; специфика и условия развития психики детей в дошкольном и школьном возрасте; характеристика психологических особенностей подростков и юношей; психические свойства зрелого возраста, старения и старости
Возрастная
психология
продолжение
|
Основные отрасли психологии |
|||
Педагогическая |
|
Социальная |
|
Клиническая |
психология |
|
психология |
|
психология |
|
|
|
|
|
Взаимосвязь обучения и |
|
Социально- |
|
Мозговые механизмы высших |
развития психики; |
|
психологические |
|
психических функций, |
структура, |
|
закономерности |
|
межполушарная асимметрия мозга и |
функционирование и |
|
общения и |
|
межполушар-ные взаимодействия; |
условия развития учебной |
|
взаимодействия |
|
сенсорные и гностические |
деятельности на разных |
|
людей; групповая |
|
нарушения работы отдельных |
этапах обучения; |
|
психология, |
|
мозрвых систем и основных |
сравнительный |
|
проблема личности в |
|
психических функций и поведения в |
психолого-педагогический |
|
социальной |
|
целом; патопсихологический анализ |
анализ традиционной и |
|
психологии; |
|
нарушений познавательной и |
инновационной стратегий |
|
основные |
|
эмоционально-личностной сферы; |
обучения; психология |
|
направления |
|
методы выявления и анализа |
обучения и развития |
|
прикладных |
|
типичных патопсихологических |
личности в процессе |
|
исследований в |
|
синдромов у больных различными |
обучения |
|
социальной |
|
формами психических заболеваний и |
|
|
психологии |
|
др. |
|
||||
продолжение
Принципы переработки |
|
Основные этапы |
|
Микроструктура |
информации в центральной |
|
эволюционного |
|
нервной ткани; |
нервной системе; психофизиология |
|
развития психики |
|
онтогенез |
сенсорных процессов, движений, |
|
животных; особенности |
|
центральной |
памяти, обучения, функциональных |
|
психической |
|
нервной системы; |
состояний и эмоций; |
|
активности животных и |
|
анатомия |
психофизиология ориентировочно- |
|
онтогенез их психики, |
|
спинного и |
исследовательской деятельности и |
|
проблема интеллекта у |
|
головного мозга; |
принятия решений: прикладная |
|
животных; прикладная |
|
проводящие пути |
психофизиология; методы |
|
зоопсихология; |
|
центральной |
психофизиологических |
|
сравнение психики |
|
нервной системы |
исследований |
|
животных и человека |
|
и черепные нервы |
Психофизиология |
Зоопсихология и |
Анатомия ЦНС |
|
сравнительная |
|
|
психология |
|
|
Основные отрасли психологии |
|
продолжение
Психодиагностика |
Психология труда и инженерная |
Психогенетика |
|
психология |
|
Научная система методов и |
|
Человек и труд; психология трудового |
|
Этиология |
приемов постановки |
|
процесса; субъект труда и его |
|
индивидуальных |
психологического диагноза; |
|
развитие; психологические основы |
|
психологических |
психометрия и ее основные |
|
классификации профессий и |
|
особенностей; |
параметры; тестовые нормы |
|
закономерности формирования |
|
методы |
и проверка их |
|
профессиональных кадров; |
|
психогенетики; |
репрезентативности: границы |
|
повышение профессиональной |
|
роль генотипа в |
применения норм, |
|
работоспособности; проблемы |
|
поведении; |
надежность, валидность, |
|
взаимоотношений в трудовом |
|
факторы |
достоверность; |
|
коллективе; деятельность человека в |
|
человеческой |
универсальные |
|
автоматизированных системах |
|
среды как |
психодиагностические |
|
производства и управления; |
|
детерминанты |
методики; диагностические |
|
инженерно-психологическое |
|
генетической |
задачи и профессионально- |
|
проектирование; психологическое |
|
изменчивости; |
этические нормы в |
|
содержание организаторского труда и |
|
генетика и |
диагностике |
|
др. |
|
развитие |
|
|
|
|
|
18. Психофизиологические основы психических процессов
Изучает нервные процессы в анализаторах, начиная с рецепторов и кончая корковыми отделами. Установлены специфические аппараты цветового зрения, специфические рецепторы и проводящие пути тактильной и болевой чувствительности и т. п.
Изучает функциональную роль разных областей мозга и их взаимосвязей в осуществлении речевых процессов. Принципиально важным стало установление тесной связи мыслительных процессов с деятельностью речемыс-лительного анализатора и др.
|
|
|
ощ |
|
|
|
|
|
|
|
е |
|
|
|
О |
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
су |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
п |
|
|
|
л |
е |
н |
|
|
|
|
|
щ |
|
|
ш |
|
ь |
|
||
|
|
|
р |
|
|
|
|
ч |
|
||
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
е |
|
ы |
|
|
е |
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
н |
М |
|
|
р |
|
|
|
|
|
|
|
я |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
т |
|
|
и |
|
|
|
|
|
В |
|
|
е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
еи |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
м |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
а |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Психо- физио- логия
Исследует нейрофизиологические корреляты внимания(изменение характера ЭЭГ и вызванных потенциалов, изменение кожно-гальванических и других реакций)
и и ц о м Э
Исследует нейрогуморальные механизмы возникновения эмоциональных состояний. Открыты «центры» удовольствия и неудовольствия, расположенные в подкорковых областях мозга. Установлено, что важная роль в эмоциональном поведении принадлежит гормонам, выделяемым железами внутренней секреции (гипофизом, корой и мозговым слоем надпочечников и др.), а также различными биологическими активными веществами
19. Основные этапы развития психологии
Психология как наука,
4изучающая факты, закономерности и механизмы психики
3Психология как наука о поведении
2Психология как наука о сознании
1Психология как наука о душе
Сформировалась на базе материалистического взгляда на мир. Основой современной российской психологии является закономерное осмысление теории отражения
Начинается в XX в. Задачи психологии — наблюдение за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно: поведение, поступки, реакции человека. Мотивы, вызывающие поступки, не учитывались
Начинается с XVII в. в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов
Такое определение психологии было дано более двух тысяч лет тому назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека
20. Соотношение житейской и научной психологии
Объект
Уровень обобщенности знаний
Житейская психология
Это психологические знания, почерпнутые людьми из обыденной жизни
Всегда выступают конкретные люди, с которыми человек непосредственно соприкасается. Индивидуальный психологический опыт в основном составлен из опыта общения и взаимоотношений с ближайшим окружением
Привязаны к конкретным ситуациям, конкретным людям, конкретным задачам человеческой деятельности, а потому мало обобщены и ситуативны
Научная психология
Это устойчивые психологические знания, полученные в результате теоретического и экспериментального изучения психики людей и животных
Исторически изменялся и включал в себя многообразные проявления человеческой психики
Отличаются обобщенностью, фиксируют факты и закономерности поведения, общения, взаимодействия людей, их внутренней жизни
(продолжение)
Способы получения знаний
Пути и способы передачи знаний
Приобретаются с помощью непосредственного наблюдения за другими людьми и самонаблюдения
Возможности трансляции от одного человека к другому весьма ограничены. С одной стороны, существуют трудности вербализации индивидуального психологического опыта, а с другой — присутствует определенного рода недоверие к истинности сообщаемых сведений
Получаются путем исследования в различных условиях. Для этого используется целый арсенал методов: эксперимент, наблюдение, тесты, беседа и др.
Научно-психологические знания выверены и упорядочены в научных теориях, описаны в научных трудах. Существуют специально отработанные и закрепленные способы и формы пополнения и сохранения, воспроизведения и передачи этих знаний: исследовательские центры, учебные заведения, научная литература и др.