9. Глобальная «Я-концепция»
Компоненты установки выделенныеАспекты
|
|
|
|
|
|
|
«Я»-сознающее (процесс) |
|
|
|
«Я»-как объект (содержание) |
||
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
Непрерывное взаимодействие
самооценка или принятие |
Образ-«Я» |
Непрерывное взаимодействие |
|
«Я-концепция» как совокупность установок «на себя»
продолжение
Модальности
Аспекты
Реальное «Я», или представление о том, каков я на самом деле
Идеальное «Я», или представление о том, каким бы я хотел быть
Зеркальное «Я», или представление о том, как меня воспринимают другие
физическое |
физическое |
физическое |
социальное |
социальное |
социальное |
умственное |
умственное |
умственное |
эмоциональное |
эмоциональное |
эмоциональное |
10.Этапы развития самосознания
Врезультате развития самосознания у человека складывается «Я- концепция», представляющая совокупность всех его представлений о различных сторонах своей личности и организма
Школьный
возраст
Дошкольный
возраст
До трех лет
Складывается логическое мышление, возрастает роль друзей и их мнений, расширяется круг общения; сопоставление подростком разных мнений о себе; на их основе происходит выработка собственного мнения. Оценки становятся все более обобщенными, стабильными, наряду с аффективными компонентами поведения появляются и рациональные. Следующий этап — моральная самооценка
После этого начинается длительный период развития самооценки. Самооценка основывается на чужих мнениях, преимущественно родителей и воспитателей, постоянно акцентирующих их. Представления о себе достаточно ситуативны, неустойчивы и эмоционально окрашены
Осознание границ своего тела (до определенного момента ребенок может играть со своей ногой, причинять себе боль и не понимать, что он сам является источником неприятных ощущений). Способность к самостоятельным действиям с предметами. Ребенок начинает воспринимать себя как активного субъекта. К трем годам в его лексикон входит местоимение «Я», что окончательно закрепляет осознание им тождества своей личности
11. Уровни самосознания (по В.В. Столину)
Уровень личностного самосознания
Уровень индивидного самосознания
Уровень органического самосознания
Отражение субъекта в системе его личностного развития, связанного с множественностью его деятельностей
Отражение субъекта в системе его коллективной предметной деятельности и детерминированных отношений
Отражение субъекта в системе его органической активности
12. Взаимосвязь самооценки, уровня притязаний и фрустраций
Самооценка |
|
|
|
|
|
|
Уровень притязаний |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Удачи |
|
|
Самоуважение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Адекватная |
|
|
|
|
|
|
Адекватный |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Неудачи |
|
|
Фрустрация |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Невроз |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Удачи |
|
|
Самоуважение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Неадекватная |
|
|
|
|
|
|
Неадекватный |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Много неудач |
|
|
Фрустрация |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Комплекс неполноценности» (при |
Заниженная |
|
|
|
|
|
|
Заниженный |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
низкой самооценке) |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 8
ЗАРУБЕЖНЫЕ КОНЦЕПЦИИ ПСИХИКИ
1.Причины кризиса в психологии на рубеже XX века
2.Основные зарубежные психологические концепции XX века
3.Направление психологии: предмет исследования, парадигма, метод, практика
4.Тенденции развития современной психологии за рубежом
5.Психоанализ
6.Достоинства и недостатки психоанализа
7.Основные направления психоанализа
8.Причины создания психологических механизмов защиты по теории психоанализа
9.Структура защитного механизма по теории психоанализа
10.Защитные психологические механизмы по теории психоанализа
11.Основные характеристики бихевиоризма
12.Задачи бихевиоризма
13.Достоинства и недостатки бихевиоризма
14.Принципы гуманистической психологии
15.Основные положения гуманистической психологии
16.Характеристика «самоактуализирующейся личности»
17.Суть и достоинства гештальтпсихологии
18.Законы гештальтпсихологии
1. Причины кризиса в психологии на рубеже XX века
Причины кризиса
Характеристика причин
1Разрыв теории с практикой
2Несостоятельность метода интроспекции
3 |
Невозможность объяснения психических явлений и поведения с точки |
|
зрения физиологических особенностей |
||
|
||
|
|
4Недостаточность представлений о «душе» и «сознании»
Все это создало условия для возникновения различных направлений, своеобразных научных революций, множества разных «психологии» со своими принципами, языком, представлениями о предмете и методе
продолжение |
|
Бихевиоризм |
Генетическая психология Ж. Пиаже |
Когнитивный бихевиоризм Э. Тол- |
Культурно-историческая теория Л.С. |
мена |
Выготского |
Психоанализ: учения 3. Фрейда, К. |
Различные версии теории |
Юнга, А. Адлера |
деятельности: М.Я. Басова, С.Л. |
|
Рубинштейна |
Гештальтпсихология |
Реактология в версиях К.Н. |
|
|
Динамическая психология К. Левина |
Корнилова, В.М. Бехтерева |
|
|
Описательная психология В. Дильтея |
Психология установки Д.Н. Узнадзе |
|
|
и Э. Шпренгера |
|
2. Основные зарубежные психологические концепции XX века (по С.Л. Братченко)
Психоаналитически ориентированные концепции (глубинная психология)
Концепция 3. Фрейда |
|
|
|
Концепция К. Хорни |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Неофрейдизм |
|
|
|
Гуманистический психоанализ |
|
|
|
||
|
|
|
|
Э. Фромма |
|
||||
Концепция К. Юнга |
|
|
|
|
(аналитическая психология) |
|
|
|
Структурный психоанализ |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
Концепция А. Адлера |
|
|
|
|
(индивидуальная психология) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
продолжение |
|
|
|
|
Бихевиористская и когнитивистская ориентация (объективная психология) |
Классический бихевиоризм (Дж. |
Подход Э. Толмена |
||
Уотсон, Э. Торндайк) |
|
|||
|
|
|
Генетико-дедукгивный бихевиоризм К. |
|
Необихевиоризм |
Халла |
|||
Концепция Б. Синкера |
Теории личностных черт и факторов |
|||
|
|
|
(подходы Г. Олпор-та, Дж. Кеттелла, Г. |
|
Когнитивистская ориентация |
Айзенка) |
|||
Нейролингвистическое |
Генетическая психология Ж. Пиаже |
|||
программирование |
|
|||
(Р. Бэндлер, Д. Гриндер) |
Когнитивная психология У. Найс-сера, |
|||
|
|
|
Дж. Брунера и др. |
|
|
Теория «человека |
Концепция Л. Кольберга |
||
|
экономического» |
Теория конструкторов Дж. Келли |
||
|
|
|
||
другие |
Теория «когнитивного |
Теория конструкторов Дж. Келли |
||
соответствия» |
||||
Теория |
«рационально- |
|
||
|
|
эмоциональной |
|
|
|
|
терапии» |
|
|