21. Особенности эмпирического и теоретического знания (по В.В. Давыдову)
Эмпирическое знание
Возникает при непосредственном наблюдении предметов и явлений
Вырабатывается при сравнении предметов, явлений и представлений
Путем сравнения предметов и явлений выделяются их общие свойства
Выделенные общие свойства предметов воспринимаются и осознаются как равные с единичными и дополнительные к ним
Теоретическое знание
1Возникает при мысленном преобразовании предметов и явлений
Возникает путем анализа роли и
2функции любых отношений, возникающих внутри предмета или явления как целостной системы
Путем анализа предметов и явлений
3выявляются отношения, благодаря которым они существуют (или превращаются) как системы
Общие свойства воспринимаются как
4специальные отношения с частными проявлениями предметов и явлений из ее всеобщего основания
(продолжение)
Знания конкретизируются посредством иллюстраций, примеров
Фиксируется посредством слов- терминов
Знания конкретизируются мысленным
5выделением особенных и единичных проявлений целостности системы из ее всеобщего основания
Фиксируется в способах умственной 6 
деятельности, в символико-знаковой
системе
22. Особенности применения теоретических знаний в психологической практике
Ученый |
Основная цель - преобразование |
познавательного объекта, чтобы |
узнать о нем что-то новое |
Основная функция дать объяснение |
Главные вопросы: что это такое? Как |
это происходит? Почему? И лишь в |
связи с ними ставит вопрос: что надо |
сделать с этим объектом (чтобы |
узнать о нем что-то новое)? |
Практик |
Основная цель — достичь |
практической цели, которая часто |
заключается в самом по себе |
преобразовании предмета в нужном |
направлении |
Основная функция - направить |
действия на достижение |
определенных целей |
Главные вопросы: какую цель в |
данных условиях надо достичь? Что, |
как (с помощью чего?), в какой |
последовательности я должен делать, |
чтобы достичь такой-то цели? И лишь |
в связи с этим — что это такое? Как и |
почему это изменяется? |
(продолжение)
Для регуляции исследовательской деятельности ученого требуются знания преимущественно 
обобщенного, абстрактного характера, так как именно на этом уровне возникают исследовательские вопросы, связанные с потребностью все более глубокого понимания действительности
Организация знаний ученого должна 
соответствовать логике
исследовательской деятельности и отражать проблематику данной науки
«Академические» знания скорее 
синтетические, абстрактные и даже
отчасти синкретичны
Знания монодисциплинарны, не 
имеют права выходить за пределы
системы понятий одной научной дисциплины и даже определенной концепции
Для регуляции практической деятельности требуются знания преимущественно конкретные, образные, так как именно такие знания обеспечивают «привязку» практической деятельности к конкретному месту и времени
Организация знаний практика должна соответствовать логике практической деятельности и отражать иерархию целей практики
«Практические» знания скорее аналитичны, образно-конкретны
Знания междисциплинарны
23. Формы сотрудничества научной и житейской психологии
Формы сотрудничества
Житейская и научная психология
1Житейский и научный психолог совмещены в одном лице
2Житейское знание становится основой для научных понятий и выводов
3Научное знание проникает в жизнь и становится удобным языком для понимания людьми собственных проблем и др.
Тема 2
МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ
1.Проблемы методологии и методов психологии
2.Уровни методологических знаний
3.Взаимосвязь методологии, методов и методик психологического исследования
4.Принципы отечественной психологии
5.Основные источники получения информации
6.Классификация методов психологического исследования
7.Объективные методы исследования
8.Требования к объективным методам исследования
9.Методы практической психологии
10.Сравнительный анализ количественных и качественных методов исследования
11.Виды наблюдения
12.Суть экспериментального исследования
13.Виды независимой переменной
14.План формирующего эксперимента
15.Сравнительный анализ наблюдения и эксперимента
16.Достоинства и недостатки метода наблюдения
17.Достоинства и недостатки метода эксперимента
18.Особенности естественно-научного и формирующего эксперимента
19.Основные этапы психологического исследования
20.Валидность исследования
21.Факторы, нарушающие внутреннюю валидность исследования
22.Факторы, нарушающие внешнюю валидность исследования
1. Проблемы методологии и методов психологии
идр.
6.Проблема разработки диагностических методик
5.Измерение в психологии
4.Выявление специфики применения экспериментального метода в психологии
3.Разработка собственных методов исследования
2.Изучение возможностей применения общенаучных методов исследования в психологии
1.Определение методологических основ психологических исследований
Проблемы методологии и методов психологии
2. Уровни методологических знаний
Обще- Специально- Уровень научный Научный конкретных методик
Разработка конкретных методик исследования применительно к решению познавательных задач определенного типа
Реконструкция реальных закономерностей, которые действуют в конкретных исследованиях. Полученные методологические закономерности могут применяться в различных науках, но их разработка всегда осуществляется на базе тех или иных специальных дисциплин
Исследование познавательной деятельности, осуществляемой в разных областях науки, выявление обобщенных закономерностей функционирования и развития научной мысли
(продолжение) |
|
|
|
Философия раскрывает всеобщие законы развития природы, общества |
|
|
и познания, устанавливает взаимосвязь между этими законами. Тем |
|
|
самым философия дает и общий метод систематизации знаний, играет |
|
|
методологическую роль в создании единой картины мира, т. е. именно |
|
|
философия является «теорией всеобщего» |
|
Философский |
Подходы |
|
Рационалистический |
индуктивно- |
|
|
эмпирический |
|
|
диалеетико-материа- |
философско-антро- |
|
листический |
пологический |
3. Взаимосвязь методологии, методов и методик психологического исследования
Методика
Это конкрет- ное воплощение метода как вырабо- танного способа орга-
низации взаимодействия субъекта и объекта исследо- вания на основе конкретного ма- териала и конкретной процедуры
Метод исследования
Путь исследования, вытекающий из общих теорети- ческих представлений о сущности изучаемого явления
Методология исследования
Система принципов и способов организации и построения теоретической деятельности, а также учение об этой системе