Глава 2
Рис. 2.14. Немецкий психолог Вольфганг Кёлер
(1887-1967). Он был учеником Вертгеймера - основателя гештальт-теории-и старался распространить эту теорию в США в противовес бихевиоризму.
Ему принадлежит также книга «Интеллект высших
обезьян» (см. гл. 1).
Ряд следующих один за другим музыкальных тонов, воспроизводимых в определенном порядке и в заданном ритме, слагается в мелодию, которая есть нечто большее, чем простая последовательность звуков: если изменить порядок нот или изменить хотя бы одну из них, изменится вся мелодия. Значит, мы воспринимаем некое организованное целое, а не просто сумму его частей (рис. 2.15).
Возможно, что механизмы такой организации восприятии существуют еще до рождения. Некоторые наблюдения, по-видимому, подтверждают эту гипотезу. Если, например, предъявить только что вылупившимся цыплятам мелкие предметы разной формы, то они будут клевать гораздо чаще округлые предметы, чем какие-либо иные. Это узнавание формы существенно для выживания, так как цыплятам не нужно «научаться» отличать зернышко от других предметов, более опасных или менее удобоваримых; эта «форма» как бы навязывается им с первых попыток выбора пищи. По-видимому, так же обстоит дело с младенцем." с самых первых недель жизни он проявляет больше интереса к форме различных элементов человеческого лица, чем к другим особенностям этих элементов.
Хотя гештальтизм как таковой уступил место другим направлениям психологии, его вкладом в эту науку никак не следует пренебрегать. Действительно, многие концепции, выдвинутые гештальтпсихологами, вошли в различные разделы психологии-от изучения восприятия до динамики групп (сама • группа - это тоже некое целое, отличное от простой суммы входящих в нее индивидуумов) (см. документ 2.10).
Конструктивизм. Пиаже-швейцарский психолог, известный своим конструктивистеким подходом к умственному развитию индивидуума.
Рис. 2.15'. Кто возьмется утверждать, что он видит на этом рисунке не крест, а семь точек? На первый взгляд это, конечно, крест; таким образом, целое, образуемое точками, совсем не то, что их простая сумма.
Что такое псчхо.юги.ч?
75
Рис. 2.16. Швейцарский психолог Жан Пиаже (18961980). Поставив перед собой задачу выяснить, каким
образом индивидуум познает реальный мир, он
пришел к изучению мышления и его развития у
ребенка.
ьтате своих исследований по формированию мышления и речи он
[к выводу, что когнитивное развитие представляет собой резульзтепенного процесса, состоящего из последовательных ступеней
1ДЯЙ (Р1а§е1, 1936).
8н0к, пытаясь понять окружающую действительность, постоянно
вается с новыми проблемами, нарушающими уже сложившиеся р» представления о мире. Согласно Пиаже и конструктивистам, Шром, побуждающим ребенка искать новые ответы на эти проблеЙляется внутренний процесс «уравновешивания». Именно таким рребенок шаг за шагом преодолевает ступени познания, которое |й!Му возможность подступаться ко все более и более сложным Цгям (см. документ 2.11). Що продвижение вперед определяется совместным воздействием
8Шшя нервной системы, опыта обращения с различными предмета|таких социальных факторов, как язык и воспитание. Здесь нет
врожденного. По мнению Пиаже, наследственно и потому при»сем людям только функционирование интеллекта. Этим объясто, что все дети проходят различные стадии в одной и той же
Йвательности, причем некоторые проходят через все стадии, тогда 11'Других развитие тормозится или блокируется на каком-то этапе
Недостатка одного или нескольких необходимых факторов.
1лядь1 Пиаже значительно отличаются, таким образом, от взгляОсевиористов, которые утверждают, что ребенок даже в очень
г возрасте при надлежащем воспитании и обучении мог бы
Ь, например, алгебру.
нитивная психология. На фоне слабостей бихевиористской модели,
эбной удовлетворительно ^объяснить такие явления, как язык,
ь, рассудочное мышление или мысленные образы, в США расэанялось, главным образом в 70-е годы, направление, названное
Равной психологией. Его сторонники утверждают, подобно Толчто любая ассоциация между стимулом и реакцией создается
в мозгу.
76