Семейная психология / Шнейдер Л.Б. - Семейная психология

Таким образом, на основе этих и других данных можно вывести закономерности проявления различий, но они могут меняться с течением времени, изменением культурных ценностей и т. п. Наличие этих закономер­ ностей еще не обуславливает поведения и представле­ ний отдельного человека. Интерес к таким закономерно­ стям естественен, так как человеку важно упорядочить свои представления о мире, в том числе и о проявлениях противоположного пола. Возможно, что некое напряже­ ние между людьми противоположного и того же пола чаще объясняется различиями между полами, чем это бы­ вает на самом деле.

Выше рассмотренные примеры показывают, что психологические различия между полами существуют, но в зависимости от биологических предпосылок, исто­ рически сложившихся форм воспитания, характеристик половых ролей, и их можно измерять по шкале более и менее выраженных, а не дихотомическим способом: есть или нет такая черта у мужчины или женщины.

■Приятие и типы сексуального сценарии

Каждый человек еще в детстве, чаще всего бес­ сознательно, думает о своей будущей жизни, как бы прокручивая в голове свои жизненные сценарии. По­ вседневное поведение человека определяется его рас­ судком, а свое будущее он может только планировать. В жизни, однако, может случиться не так, как человек хочет, но главное в том, что он очень желает, чтобы его мечты сбылись.

Сценарий — это постоянно развертывающийся жизненный план, который формируется еще в раннем детстве в основном под влиянием родителей. Этот пси­ хологический импульс с большой силой толкает чело­ века вперед, навстречу его судьбе, и очень часто неза­ висимо от его сопротивления или свободного выбора. И так, сценарием считается то, что человек еще в дет­ стве планирует совершить в будущем; а жизненный путь — это то, что происходит в действительности1.

1 Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человечес­ ких взаимоотношений. Люди, которые играют в игры: Психология

580 человеческой судьбы. СПб., 1992.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

С первых месяцев ребенка учат не только что де­ лать, но и также что видеть, слышать, трогать, думать и чувствовать. А, кроме того, ему говорят, быть ли ему победителем или проигравшим, и как кончится его жизнь. Все эти инструкции запрограммированы в его уме также прочно, как если бы они были про­ граммами, заложенными в память компьютера. В бо­ лее поздние годы то, о чем он думает как о своей не­ зависимости или автономии, является просто свободой выбора определенной программы, практически без из­ менений. Некоторые люди получают чувство свобо­ ды, что обычно означает одно из двух: 1) либо они используют несколько программ, заложенных в ран­ нем детстве, просто они ими раньше не пользовались; 2) либо они переворачивают некоторые программы наоборот и делают противоположенное тому, о чем они говорят.

В возрасте пяти или шести лет ребенок заканчива­ ет свой сценарий или жизненный план, в большинстве случаев продиктованный его родителями. Т. е. план на будущее составляется в основном по семейным ин­ струкциям и образцам.

На будущую судьбу человека сильное влияние может оказать ситуация зачатия. Она начинает скла­ дываться тогда, когда его родители вступают в брак. Например, в женитьбе молодых заинтересованы се­ мьи обеих сторон, чтобы иметь наследника, мечтают родить сына. Если рождается сын, сценарий вруча­ ется ему в готовом виде. Но если рождается девочка, к воспитанию ее могут отнестись безразлично. При этом девочка, как правило, ощущает все время смут­ ное чувство вины из-за того, что она не родилась мальчиком.

Большое значение имеет то, каковы были обстоя­ тельства и как подготавливалась ситуация зачатия, была ли она результатом случайности, страсти, любви, насилия или равнодушия. Все это может отразиться в сценарии будущего ребенка. Возможно, родители счи­ тали секс пошлостью, развлечением или священнодей­ ствием. Отношение родителей к интимной жизни мо­ жет быть перенесено на ребенка.

Сексуальный сценарий является составной частью жизненного сценария. Компонентами сексуального 581

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

сценария — кто, что, с кем, где, когда, как и почему должен, может или не должен и не может делать в сек­ суальном плане1.

Интимный контакт давно уже утратил для челове­ ка свое прямое физиологическое значение и вбирает в себя разнообразные личностные смыслы. Он может быть средством

•релаксации (уменьшение общего напряжения); разрядки полового напряжения;

•прокреации (продолжение человеческого рода),

•рекреации (восстановления);

•получения чувственного удовольствия;

•познания, удовлетворения любопытства;

•общения (когда близость выступает в качестве глубочайшей личностной интимности);

•полового самоутверждения, проверки (и демон­ страции) своих возможностей;

•достижения каких-то неэротических целей;

•поддержания определенного ритуала;

•привычки и даже просто замены им каких-либо других, недоступных способов эмоционально­ го удовлетворения.

Стоит подчеркнуть, что среди вышеперечисленно­ го много не физиологического, а психологического, глубоко личностного.

Сексуальные сценарии можно изучать и класси­ фицировать по ряду измерений:

1.По сложности, т. е. по количеству и разнообра­ зию их компонентов и соотношению воображае­ мого и реализуемого: какой круг мотивов, парт­ неров, мест и времени действия представлен в сценарии; чем отличается когнитивная програм­ ма от реального исполнения; насколько тесно связаны друг с другом различные элементы сце­ нария и т. д.

2.По их ригидности, жесткости и рутинизации: на­ сколько велика допускаемая сценарием рассогла­ сованность плана и реальности; насколько жестко

иединообразно запрограммированы содержание

ипоследовательность действий человека и как он отнесется к нарушениям принятого порядка.

1Кон И.С. Введение в сексологию. М.. 1988.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

3.По их обыденности, конвенциональности: насколь­ ко данный сценарий или его компоненты соответ­ ствуют принятым в обществе нормам поведения.

4.По их удовлетворительности для человека: доволен ли он своими эротическими фантазиями или стыдится их, в какой мере ему удается их реализовать и т. д. Как всякая сложная диспозиционная система,

предрасполагающая человека к поведению определен­ ного рода, сексуальный сценарий включает в себя ког­ нитивные компоненты разного уровня — представле­ ния, понятия, оценочные суждения и т. д. Человек имеет обычно не один, а несколько сценариев.

Некоторые авторы выделяют «сексуальные сце­ нарии», выступающие поведенческой программой че­ ловека. Нормативные компоненты сексуального сце­ нария — кто, что, с кем, где, когда, как и почему должен или не должен и не может делать в сексуаль­ ном плане — в общих чертах задаются соответствую­ щей культурой. Однако это не исключает больших ин­ дивидуальных различий и вариаций количественного и качественного порядка. Человек имеет, как прави­ ло, несколько сексуальных сценариев. Во-первых, это сексуальные фантазии, которые человек никогда не пытается, не может или даже не хочет реализовать; во-вторых, планы реального поведения, которые че­ ловек более или менее последовательно осуществля­ ет; в-третьих, промежуточные ориентиры, используе­ мые в процессе сексуального взаимодействия («если он сделает так, я сделаю это»); в-четвертых, это как бы хранилища памяти, организующие сексуальный опыт в более или менее последовательное целое.

Так, сценарий «Никогда» может запрещать либо секс, либо любовь, либо то и другое. Если запрещена любовь, но не секс, сценарий дает разрешение на беспорядочную половую жизнь. Этим разрешением пользуются неразборчивые мужчины, а проститутки и содержанки умеют извлечь из него средства к су­ ществованию. Если запрещен секс, но разрешена лю­ бовь, то сценарий может породить будущего священ­ ника, монаха, благотворителя. Люди, погрязшие в беспорядочной половой жизни, разврате, очень час­ то испытывают «танталовы муки» при виде верных любовников и счастливых супружеских пар. В то же

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

время многие филантропы пребывают во власти лю­ бовных искушений.

Сценарий «Никогда» рождает не только вечных холостяков и старых дев, сутенеров и проституток, он еще производит фригидных женщин, которые, воз­ можно, ни разу за всю свою жизнь так и не ощутили оргазма. Этот сценарий создает мужчин-импотентов, способных к оргазму только в отсутствие любви — классический пример, описанный Фрейдом: человек был импотентом со своей женой, но полноценным мужчиной с проститутками. По сценарию «Всегда» формируются нимфоманки и донжуаны, проводящие жизнь в погоне за райским мигом наслаждения

Сценарий «До тех пор, пока» свойствен вечно оза­ боченным домохозяйкам и усталым бизнесменам. Они не способны к сексуальному возбуждению, пока не на­ веден полнейший порядок на кухне или не решены все дела в офисе. Но и возбудившись, они могут в самый критический момент прервать любовные ласки игрой

в«Дверцу холодильника» или «Папку для бумаг», ко­ торая дает повод немедленно выскочить из постели, будто бы им необходимо срочно проверить, насколько плотно закрыта дверца холодильника или уложены ли

впапку документы, которые понадобятся утром.

По сценарию «После того, как» близость обесце­ нивается тревогой. Страх забеременеть, например, не дает женщине достигнуть оргазма, а мужчину застав­ ляет прийти к нему слишком скоро. Прерывание поло­ вого акта в момент приближения оргазма у мужчины, практикуемое как метод контроля рождаемости, дер­ жит обоих партнеров в постоянном напряжении. В ре­ зультате женщина остается возбужденной и неудовлет­ воренной, если партнеры не находят другого способа обеспечить ей удовлетворение. Слово «удовлетворе­ ние», к которому прибегают, обсуждая эти проблемы, само свидетельствует о неполноценности замены, ибо естественный оргазм — нечто гораздо более ощутимое, чем бледный призрак, именуемый удовлетворением.

Сценарий «Снова и снова» — это опыт многих женщин-неудачниц, которые во время интимных отно­ шений возбуждаются все сильнее и сильнее, но на под­ ступе к пику наслаждения для женщины мужчина (воз­ можно, с ее подачи) удовлетворенно вздыхает, и ее

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

«камень» скатывается обратно вниз. Такое состояние может длиться у супругов на протяжении многих лет.

Сценарий «С открытым концом» проявляется у пожилых людей, воспринимающих секс как обязан­ ность или нечто, требующее особых усилий. Перешаг­ нув через определенный возраст, многие пожилые люди считают себя слишком старыми для «таких» дел. Их железы от бездействия начинают «сохнуть», и тог­ да их кожа морщинится, мускулы слабеют и тупеют моз­ ги. Чтобы избежать такого жалкого существования, сценарий не нужно ограничивать во времени, он дол­ жен рассчитываться на всю жизнь, какой бы долгой она ни оказалась.

Разрушителями сценариев могут выступать три силы: 1) массовые события, которые обрушиваются на тропу истории: войны, голод, эпидемии и т. д.; 2) пси­ хотерапия и другие превращения, которые разбивают сценарии; 3) сценарий разрушается автономным ре­ шением или перерешением самого человека, если его сценарий позволяет принимать автономные решения.

■Стадии психосексуального развития ребенка

Сексуальные отношения являются неотъемлемой частью жизни человека. Благополучное сексуальное развитие есть основа построения «здоровой» интим­ ной жизни. Формирование сексуальности начинается с пренатального периода и проходит по всем жизнен­ ным фазам.

Значительная распространенность сексуальных расстройств и дисгармоний уходят своими корнями в детство, что обуславливает необходимость более деталь­ ного изучения психосексуального развития человека. Описание стадий психосексуального развития ребен­ ка проведено с учетом исследований классического психоанализа (3. Фрейд, А. Фрейд1 и др.), а также прак­ тическим опытом отечественных психологов (В.К. Ло­ сева, А.И. Луньков2).

1 Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы личности. М., 1993.

2 Лосева В.К., Луньков А.И. Психосексуальное развитие ребен­ ка. М., 1995.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

Понятие психосексуального развития ребенка.

Одним из основных открытий, сделанных в психоло­ гии детства, было раскрытие 3. Фрейдом природы и динамики детской эротики. Миф об асексуальности детства, веками существовавший в европейской куль­ туре, был развеян основоположниками психоанализа.

В классическом психоанализе выделяют следую­ щие стадии психосексуального развития: оральную, анальную, эдипову (фаллическую), латентную и пубер­ татную (генитальную). Названия стадий связаны с обозначением тех зон тела ребенка, которые «ответ­ ственны» в каждый момент его развития за получение наибольшего удовольствия от удовлетворения влечений и функционирования своего тела.

Под психосексуальным развитием в психоанализе обычно понимается движение ребенка от инфантиль­ ных способов удовлетворения влечений к более зре­ лым, позволяющим в конечном итоге вступить в сексу­ альный контакт с человеком противоположенного пола.

Однако в отечественной психологии психосексу­ альное развитие понимается несколько шире и счита­ ется, что способность к установлению «взрослого» сек­ суального контакта является итогом этого развития.

Психосексуальное развитие человека — это про­ цесс овладения им энергией собственных влечений, движение к эмоциональной зрелости и обретению, как психологической автономии, так и способности к эмо­ ционально-близким контактам с другими людьми1.

Психосексуальное развитие человека не заканчи­ вается в момент наступления половой зрелости в биоло­ гическом смысле слова, а продолжается всю жизнь, в ходе решения задач личностного и эмоционального развития, создания семьи, воспитания детей, которое позволяет взрослому вернуться к неизбежным проблемам собствен­ ного детства и получить второй шанс на их разрешение, воспитывая собственного ребенка. В конечном итоге, последней стадией психосексуального развития челове­ ка является продуктивная и здоровая старость.

Следовательно, психосексуальное развитие пред­ ставляет собой движение по жизненным фазам, при-

1 Лосева В.К., Лунъков А.И. Психосексуальное развитие ребен­ ка. М., 1995.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

чем переход с одной фазы на другую сопровождается отказом от преимущественного использования тех форм удовлетворения эмоциональных и витальных потребностей, которые давали наибольшее удовлетво­ рение на предыдущей фазе, ради освоения новых.

Особенно это ярко видно на примере психосексу­ ального развития в детском возрасте. Именно в дет­ стве закладываются предпосылки многих сексуальных, эмоциональных и коммуникативных проблем, с кото­ рыми впоследствии сталкивается взрослый человек. Следы неизжитых детских психотравм могут исказить жизнь взрослого человека.

Оральная стадия. В настоящее время все большее распространение получает точка зрения, что психосек­ суальное развитие ребенка, понятое как развитие его эмоций, влечений и способности получать удовольствие от функционирования собственного тела, начинается еще до рождения.

3. Фрейдом развенчан миф о «золотом веке» детства, не знающем конфликтов и «темных» влечений. Однако в 70-е гг. XX столетия в работах микропсихоаналитика С.Фанти был развенчан миф о «золотом веке» пренатального периода, когда мать и дитя якобы находятся в полном биологическом и психологическом симбиозе и потребно­ сти будущего ребенка удовлетворяются автоматически без всякого усилия с его стороны'.

Микропсихоанализ показал, что никакого пренатального симбиоза нет, что мать и будущее дитя со­ стоят в сложных, а часто и конфликтных отношениях, и что ребенок рождается на свет, уже имея эмоцио­ нальный опыт борьбы и конфронтации. Внутри мате­ ринского организма идет «утробная война», т. е. идет взаимная агрессия организма матери и эмбриона. Эм­ брион представляет собой отдельное человеческое су­ щество. Мать передает ребенку физическое и психи­ ческое состояния, а так же бессознательные страхи. Ребенок реагирует на изменения во внешней среде (за­ грязнение воздуха, температурные колебания, шум и т. д.) и на сексуальную жизнь матери — клеточным эротизмом. Именно в пренатальный период заклады­ ваются основы сексуальности. С этой точки зрения,

1 Фанти С. Микропсихоанализ. М., 1993.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

«травма рождения» (О. Ранк, С. Гроф) является не первой психотравмой в жизни младенца.

Принято считать, что ребенок рождается на свет абсолютно беспомощным. Это не совсем верно. Дело в том, что свою беспомощность ему еще предстоит «от­ крыть» и одновременно найти средства спасения от нее в контакте с матерью — первым в его жизни взрос­ лым. Ребенок обнаруживает свою беспомощность с мо­ мента неудовлетворения своих потребностей в пище, тепле и контакте. Все эти потребности удовлетворяют­ ся им совместно с матерью в акте грудного вскармли­ вания, который является наиболее эмоционально зна­ чимым моментом его жизни на этой фазе развития.

Основной зоной тела, которая в этот момент явля­ ется ответственной за получение удовольствия, явля­ ется зона рта. То, что младенец получает при грудном вскармливании удовольствие, сходное с эротическим у взрослого человека, доказывается уже тем, что у младенцев мужского пола может наблюдаться эрекция во время вскармливания.

На оральной стадии все потребности младенца удов­ летворяются матерью, и кажется, что природа не оста­ вила ему пространства для собственной автономии, для самостоятельного получения удовольствия. Но и это не совсем так. Уже в грудном возрасте дети, исследуя соб­ ственное тело, часто играют со своими гениталиями. Это совершенно естественное явление для грудного ребен­ ка, и, более того, оно вносит положительный вклад в его эмоциональное развитие. Ведь именно игра со своим телом дает ребенку опыт, что он может доставлять себе удовольствие сам, без помощи взрослого, что заклады­ вает основу для чувства личной автономии в будущем.

Как показала Анна Фрейд, определенное количе­ ство аутоэротической стимуляции совершенно необхо­ димо ребенку для его нормального развития!. Поэтому никакие запреты со стороны родителей в этом отно­ шении неуместны. Стремление родителей пресечь игру со своими генеталиями у грудного ребенка могут по­ служить впоследствии источником формирования пас­ сивности, чрезмерной зависимости, интеллектуальных и сексуальных нарушений.

588 ' Фрейд А Введение в технику детского психоанализа. М., 1993.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

На этой стадии ребенок еще не отделяет себя пси­ хологически от матери, а свое тело — от ее тела. Дефи­ цит тактильного контакта с матерью на этой стадии приводит к серьезным нарушениям сексуального по­ ведения. Особую опасность представляет для будуще­ го сексуального развития человека ситуация, когда на оральной стадии своего развития младенец находится большую часть времени не просто в изоляции и отры­ ве от матери, а в обстановке, где приближение взрос­ лого означает болезненные процедуры, как, например, в больнице. У такого человека может надолго остаться неосознаваемый страх перед телесным контактом с другими людьми. Поэтому пребывание ребенка груд­ ного возраста в больнице во всех случаях должно быть организованно как совместное с матерью.

Чрезмерно сильные положительные или отрица­ тельные подкрепления на каждой из фаз психосексу­ ального развития могут стать источником так называ­ емых фиксаций, связанных с потребностью постоянно возвращаться именно к тому способу удовлетворения влечений, который оказался связанным со сверхсиль­ ной стимуляцией — как позитивной, так и негативной.

Например, если ребенок был резко и грубо отнят от груди, то у него может сформироваться фиксация постоянного возвращения к «оральным удовольствиям» в форме желания постоянно что-нибудь жевать, «зае­ дать» чувство одиночества и т.д. Иными словами, чело­ век пытается «добрать» то, что не добрал на соответ­ ствующей стадии развития.

И, наоборот, если удовольствия, испытанные ре­ бенком на предыдущей стадии развития, оказались намного более сильными, чем обещает последующая стадия, то у человека может возникнуть бессознатель­ ное стремление постоянно возвращаться к уже про­ веренным способам удовлетворения витальных по­ требностей. В этих случаях говорят о регрессии, как о возврате к более инфантильному раннему способу удовлетворения влечений. А.Фрейд отмечает, что раз­ витие ребенка протекает неравномерно и определен­ ное количество регрессий необходимо для нормаль­ ного развития, так как дает «передышку», «легкий» способ получения положительных эмоций и снижает чувство тревоги.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru