Семейная психология / Шнейдер Л.Б. - Семейная психология

производится социальными механизмами. Например, для «классического капитализма» первой половины XX в. публичная сфера была преимущественно сферой муж­ ской занятости, частная сфера — женской. Рыночные ценности ставили на первое место мужскую — индус­ триальную сферу, женская — домашняя сфера — вос­ принималась как вторичная, второстепенная по зна­ чимости, обслуживающая. Базовым тендерным контрактом был контракт «домохозяйки» для женщин и «кормильца — спонсора жизни» для мужчин.

Впостиндустриальном обществе изменяются цен­ ности культуры и тендерной системы. Для среднего класса базовый тендерный контракт заменяется кон­ трактом «равного статуса», происходит выравнивание прав мужчины и женщины в публичной (политика, образование, профессии) и в приватной (ведение до­ машнего хозяйства, воспитание детей) сферах.

Всоветской культуре доминировал тип тендерного контракта, который можно назвать «контрактом рабо­ тающей матери». Он подразумевает обязательность общественно-полезного труда и «обязательность» вы­ полнения миссии материнства как женского природно­ го предназначения. Однако в деятельности вне дома не предполагалось стремление к карьере, особенно в по­ литической сфере. При участии женщин в политике — предполагалось воспроизведение традиционной женс­ кой роли — социальной защиты. Вопрос семьи, мате­ ринства и детства были основным предметом полити­ ческой деятельности женщин.

Частная сфера имела особый характер при социализ­ ме. Здесь женщина была традиционно доминирующей1.

Тендер — в психологии социально-биологическая характеристика, с помощью которой люди дают опре­ деление понятиям «мужчина» и «женщина». Так как «пол» является биологической категорией, то соци­ альные психологи часто ссылаются на биологически

обусловленные тендерные различия как на «половые 2 при объяснении поведения, умственных

1 Тендерное измерение социальной и политической активнос­ ти в переходный период: Сб. научных статей / Под ред О. Здравомысловой и А. Темкиной. Центр независимых социальных иссле­ дований. Труды. Вып. 4. СПб., 1996.

2Майерс Д Социальная психология. СПб., 1996.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

способностей, личностных особенностей, анализе ус­ ловий развития представителей разных полов.

Термин «тендер» первоначально был позаимство­ ван из лингвистики и использован для того, чтобы обозначить различие между биологическим совокуп-

ность морфологических и физиологических особенно­ стей) и социальным в развитии, ориентированном с самого начала на пол индивида. Этот термин дает по­ нимание того, что в дополнении к биологической осно­ ве существуют социально детерминированные пред­ ставления о мужчине и женщине, которые оказывают мощнейшее влияние на культурный контекст развития мальчика и девочки, женщины и мужчины.

В этом контексте принимается', что пол индивида влияет на:

•ее/его общественное положение и статус;

•на то, какое поведение считается нормальным, сомнительным или явно отклоняющимся от нормы для мужчин и женщин;

•какие психологические качества присущи тому или другому полу.

Исходя из вышесказанного, тендер — это поня­ тие, характеризующее социальные представления о мужчине и женщине. Содержание гендера — это полоролевые стереотипы, которые состоят из представ­ лений о ролях и нормах в поведении мужчин и жен­ щин, о психологических особенностях представителей того и другого пола.

В понятие «гендер» включают деятельность по организации ситуативного поведения в свете норма­ тивных представлений об аттитюдах и действиях, со­ ответствующих категории принадлежности по полу2.

Категория гендера непостоянна, так как исто­ рически и культурно изменяется. То, что вкладыва­ ется в содержание выражения «быть мужчиной» или «быть женщиной», изменяется от поколения к поко­ лению, различно для разных расовых, этнических, религиозных групп, также как и для разных соци­ альных слоев.

1Тендерные аспекты самореализации личности: Учебное по­ собие к спецсеминару. М., 1996.

2Тендерные тетради Выпуск первый. СПб., 1997.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

Л.В. Попова отмечает, что «гендер» имеет скорее описательный, чем объяснительный характер, тогда как понятия «тендерная система» и «гендерный контракт» больше подходят для объяснения сложившегося поло­ жения вещей.

Тендерная система подразумевает методологическое понимание тендера, как одной из стратифицирующей функций общества и организующего окружающий мир начала. Идея стратификации предполагает, что гендер существует одновременно в структурном делении обще­ ства, в его символических значениях и в индивидуальных идентичностях. Другими словами, женщины и мужчины вместе и по отдельности производят и воспроизводят це­ лостную человеческую жизнь, социальные и культурные структуры, также как самих себя и друг друга как существ определенного пола. В свою очередь система представля­ ет собой функциональное целое, которое необязательно однородно или хорошо организовано, но содержит внут­ ренние противоречия и хронологические разрывы.

Достоинство понятия тендерной системы состоит в том, что оно применимо к анализу как содержания деятельности, так и ее условий. Недостатком же явля­ ется деперсонифицированный подход к человеку, ко­ торый воспринимается сквозь призму всего общества и как его часть.

Образование гендера идет через несколько про­ цессов, причем формирование половых различий яв­ ляется только одним из них. Джоан Экер выделяет пять взаимодействующих тендерных программ:

•Построение разделения труда, места пребывания, физического пространства, дозволенного поведения, власти в зависимости от половой принадлежности.

•Создание символов и образов, которые объясняют, выражают, закрепляют или иногда противостоят этому разделению.

•Различия во взаимодействиях женщина—мужчи­ на, женщина—женщина, мужчина — мужчина, про­ являющаяся в речи, ее прерывании, в очередности ведения диалога, в продолжении тем для обсужде­ ния, в невербальных компонентах поведения.

•Формирование тендерных компонентов индивиду­ альной идентичности, или иначе, тендерных лич­ ностных структур.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

Вовлечение гендера в фундаментальные продол­ жающиеся процессы создания и концептуализации социальных структур.

В результате успешной хирургической операции гормональной терапии происходит смена пола в физи­ ологическом смысле. Но чтобы человек почувствовал себя представителем другого пола, требуется большая психологическая работа. В своей статье Белкин А.И. описывает несколько ее этапов:

Сначала данный человек должен создать «идеаль­ ную модель» мужественности или женственности, ко­ торой он будет следовать. Это может быть конкретный человек или обобщенный образ.

Второй этап — имитационный, то есть пациент старается воспроизводить поведение своего образца — его манеры, движение, мимику, все мельчайшие дета­ ли его поведения. Здесь требуется также обязательная смена костюма, без которого пациент не может назы­ вать себя соответствующим местоимением и думать о себе в соответствующем роде. Важный момент и в том, что отождествление невозможно, пока не начнется об­ щение с другими людьми, и пока окружающие не нач­ нут реагировать на пациента как на лицо другого пола.

На третьем этапе пациент начинает вносить свои коррективы в способы поведения, усвоенные от образ­ ца, к которому появляется двойственное чувство: что раньше вызывало восхищение, теперь может отвер­ гаться. На этом этапе окончательно сменяются не толь­ ко внешние манеры, эмоциональные отношения, но и системы ценностей1.

В статье Нечаевой Н.А. предполагается, что суще­ ствующая в обыденном сознании общая картина мира разделена на сферы, одна из которых — сфера обы­ денных представлений, связанных с социально-куль­ турными особенностями полов.

Предполагается, что в сознании существует свое­ образная обыденная «концепция», играющая роль си­ стемы координат, через призму которых истолковыва­ ются и оцениваются отношения мужчин и женщин, социальное своеобразие, роли, положение в семье, различные сферы общественной жизни. Она форми-

Психология личности: Тексты. М., 1982.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

руется в процессе социализации различными институ­ тами семьи, друзей, средств массовой информации, об­ разования, религии, идеологии, искусства, науки и т. п.

Автор статьи дает данной «концепции» определе­ ние — упорядоченная, относительно непротиворечивая и внутренне связная, структурированная совокупность существующих в обыденном сознании социокультурных ориентации, ценностей, установок, идеалов, в которых находит отражение социальная дифференциация полов.

НА. Нечаева вводит понятие «гендерная доминанта сознания» — как сквозной характеристики сознания, которая пронизывает некоторый спектр взаимосвязан­ ных характеристик, организующая и упорядочивающая его, специфически проявляясь на различных иерархи­ ческих уровнях картины мира его носителей, остается относительно неизменной в течение длительного време­ ни и является отражением особенностей культур, в рам­ ках которой она существует!.

Приведем обзор основных направлений в иссле­ довании социальных и психологических функций полоролевых стереотипов за рубежом.

Первые исследования полоролевой стереотипизации были связаны с попытками вычленить типичные различия, относящиеся к представлениям женщин и мужчин друг о друге и о себе. Подытоживая эти иссле­ дования, в 1957 г. Дж. Мак Ки и А. Шеррифс сделали вывод о типичных чертах мужского образа, связанного с социально неограничивающим стилем поведения, компетентностью, рациональными способностями, ак­ тивностью, и женского, включающего социальные и коммуникативные умения, теплоту и эмоциональную поддержку. При этом акцентуация типично маскулин­ ных или феминных черт приобретают негативную оценочную окраску.

Начиная с 60-х гг. популярными становятся иссле­ дования стереотипных представлений о способностях мужчин и женщин, их компетентности в различных сфе­ рах деятельности и причинах их профессиональных успехов. Так, П. Колдберг обнаружила известную долю

1 Нечаева Н.А. Патриархальная и феминистская картина мира: Анализ структуры массового сознания // Тендерные тет­ ради. Вып. 1. СПб., 1997.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

предубежденности женщин против самих себя в сфере научной деятельности; студентки колледжей более вы­ соко оценивают статьи, написанные мужчинами, чем женщинами. Приблизительно такие же данные были получены в другом эксперименте. Переоценка картин, написанных мужчинами, имела место при условии, когда художники представлялись новичками. Во второй серии факт победы на конкурсе как бы уравнивал в глазах ис­ пытуемых профессиональное мастерство художников, независимо от их половой принадлежности.

К. Доу попыталась интерпретировать с помощью теории каузальной атрибуции результаты, сходные с предыдущими. Высокий результат в чем-либо, достиг­ нутый мужчиной, чаще всего объясняется его способ­ ностями, а такой же результат, достигнутый женщи­ ной, объясняется ее усилиями, случайной удачей и другими нестабильными причинами.

Третьим этапом в исследовании полоролевых сте­ реотипов, является не только их описание, но и выясне­ ние их функций, таких как регулятивная, объяснитель­ ная, трансляционная, защитная или оправдательная. О. Лири исследовала связь между полоролевыми сте­ реотипами и оправданием задержки продвижения жен­ щин по служебной лестнице в промышленности, и сде­ лала вывод о существовании в американском обществе норм предубежденности против женщин, имеющих ка­ кой-либо приоритет над мужчинами того же возраста и социального положения. Основа таких взглядов — рас­ хожие полоролевые стереотипы, согласно которым у женщин отсутствуют черты, связанные с компетенци­ ей, независимостью, соревновательностью, логикой, притязаниями и т. д.

Специальная область исследования, где, по убеж­ дению специалистов, с особой наглядностью демонст­ рируется защитная и оправдательная функция полоро­ левых стереотипов, — это исследования изнасилований. Г. Филд установила, что в целом мужчины по сравне­ нию с женщинами приписывают гораздо большую от­ ветственность за случившееся самой жертве. Мнения широкой публики и полицейских по поводу ответствен­ ности за изнасилование оказались более сходными с точкой зрения самих насильников, чем адвокатов. По мнению автора, суть полученных данных в том, что в

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

целом мужчины демонстрируют более снисходитель­ ное отношение к сексуальному насилию, чем женщи­ ны, а полицейские разделяют стереотипы, превалиру­ ющие в «маскулинной культуре».

Популярным становится исследование ретрансля­ ционной функции полоролевой стереотипизации. На­ пример, обсуждается то, каким образом социальные институты, литература, искусство, средства массовой информации и т. д. способствуют или препятствуют формированию и распространению полоролевых сте­ реотипов (изучение образов мужчин и женщин в рек­ ламных программах Британского телевидения).

Другое направление в изучении данной функции связано с генетическими, возрастными аспектами про­ блемы. Анализируется роль полоролевых стереотипов в формировании половой идентичности в детском и под­ ростковом возрасте. Д. Хартли обнаружил, что мальчи­ ки оценивают поведение девочек только в положитель­ ных тонах, а свое собственное — и в положительных, и в отрицательных, в то время как девочки определяют свое собственное поведение как хорошее, а поведение мальчи­ ков — как плохое. По мнению Д. Хартли, роль школьника и школьниц по-разному соотносится с полоролевыми сте­ реотипами: быть «хорошей» школьницей и «настоящей» женщиной — в общем, не противоречит одно другому; но быть хорошим (прилежным) школьником и в то же время чувствовать себя «настоящим» мужчиной — это вещи в определенном смысле противоположные.

Основываясь на теории социальной идентичнос­ ти Г. Тэжфела и Дж. Тернера, К. Гуичи считает, что мужчины и женщины могут быть рассмотрены в це­ лом как социальные группы, обладающие различным социальным статусом. Высокостатусные группы чаще всего оцениваются в терминах компетентности и эко­ номического успеха, а низкостатусные — в терминах теплоты, добросердечия, гуманности, все позитивные черты женского стереотипа. Обнаруженные в ряде исследований данные о том, что женщины разделяют с мужчинами тенденцию переоценивать мужские до­ стижения и достоинства и недооценивать свои соб­ ственные, интерпретируются Гуичи как следствие различий в социальном статусе: женщины как бы пе­ ренимают точку зрения более высокостатусной груп-

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

пы - мужчин. Как у членов низкостатусной группы, у женщин по сравнению с мужчинами меньше разви­ то чувство идентификации со своей группой1.

Эксперименты, проводимые исследователями, при­ званы подтверждать или опровергать теоретические предположения. И на основе результатов психометри­ ческих исследований можно выделить половые разли­ чия в познавательных способностях.

Обследование детей разного возраста показало, что на ранних этапах онтогенеза девочки в своем интел­ лектуальном развитии опережают мальчиков. В даль­ нейшем эти различия сглаживаются. В то же время среди мужчин больше умственно отсталых индивидов и больше высоко одаренных людей. Известно, что сре­ ди наиболее талантливых людей, получивших призна­ ние общества, преобладают мужчины. На основе ис­ следований, проведенных в США и Европе, был сделан вывод о том, что диапазон умственных способностей мужчин значительно шире, чем у женщин.

У женщин более развит вербальный интеллект, а у мужчин — зрительно-пространственный. Превосход­ ство женщин в развитии речевых функций проявляет­ ся, начиная с 10—11 лет, но есть сведения, что в 18 месяцев девочки знают приблизительно 50 слов, маль­ чики приобретают такой словарный запас к 22 меся­ цам. В дальнейшем речь девочек, как правило, богаче по словарному запасу, по грамматическому строю.

С детства мужчины лидируют в зрительно-простран­ ственных способностях, хотя в сравнении с данными ана­ логичного исследования, выполненного 20 лет назад, различия между мужчинами и женщинами сократились.

Среди учеников начальной школы различий в уров­ не математических способностей не обнаруживается, они начинают проявляться в подростковом возрасте и касаются в основном сложных форм математического мышления. Но эти данные подверглись критике со стороны Е. Феннем: женщины под влиянием опреде­ ленных социальных и психологических факторов ред­ ко выбирают математику в качестве предпочитаемого курса, и вывод о том, что мужчины обладают выражен-

1 Агеев B.C. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов // Вопросы психологии. № 2. 1987.

19 Шнейдер Л. Б.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

ными математическими способностями, по ее мнению, основан на сопоставлении не мужчины и женщины, а людей с разной математической подготовкой. Пози­ ция Феннем получила большую поддержку и частич­ но экспериментальное подкрепление, но обследова­ ние подростков, обучающихся по одной программе, обнаружило выраженные половые различия в мате­ матической одаренности в пользу мальчиков. Некото­ рые исследователи считают у мужчин способность решать зрительно-пространственные задачи лучше женщин врожденной. При решении математических задач женщины обнаруживают более высокий уро­ вень тревожности и меньшую уверенность в своих силах, чем мужчины. Эксперименты по каузальной атрибуции показали, что в решении задач мужчины причины успеха склонны приписывать себе, а жен­ щины объясняют свои успехи чаще случайными фак­ торами, например везением. И наоборот, в случае не­ удачи мужчины чаще ссылаются на независящие от них, привходящие обстоятельства — в отличие от женщин, склонных относить свои неудачи за счет недостатка способностей или сложности задания. Здесь играет роль то, что человек может избегать тех видов деятельности, в которой его может ждать не­ удача, а также усвоенные стереотипные половые роли: если успех в той или иной области соответствует стан­ дартам женской половой роли, то у женщин может актуализироваться мотив избегания успеха.

Во всех видах творческой деятельности число муж­ чин, добившихся признания превосходит число женщин. Но попытки сравнить творческий потенциал мужчин и женщин с помощью психологического тестирования успеха не принесли. Обобщая результаты проводивших­ ся исследований, Н. Коган заключил: «При выполнении заданий на дивергентное мышление, легкость генериро­ вания идей, продуктивность ассоциаций, оригинальность, спонтанность, гибкость мышления ... различий между полами обнаружено не было». В исследовании П. Селкоу, который связывал творческие способности не непос­ редственно с полом индивида, а с той половой ролью, которую он выполняет, испытуемые с маскулинизирован­ ным типом поведения справлялись с заданиями лучше, чем лица с феминизированным типом поведения. Эти

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

данные согласуются с результатами других исследова­ ний, обнаруживающих, что женщины с мужскими чер­ тами характера добиваются более высоких результатов в науке, чем женщины с традиционно женскими чертами Таким образом, эти и другие исследования демон­ стрируют отчетливую связь креативности не столько с биологическим полом, сколько с теми личностными осо­ бенностями человека, которые обусловлены его поло-

ролевой ориентацией.

Физиологические различия между полами настоль­ ко очевидны, что некоторые исследователи попытались найти биологические основания наблюдаемых разли­ чий в познавательных способностях мужчины и жен­ щины. В поисках таких оснований исследователи, прежде всего, обращаются к механизмам наследова­ ния, половым различиям в гормональной регуляции, а также к особенностям межполушарного распределения функций у женщин и мужчин. В целом биологические интерпретации половых различий в познавательных способностях не объясняют всей их сложности.

Основная причина, препятствующая научной и изоб­ ретательской деятельности женщин, на основе чего роди­ лось представление о различиях в одаренности мужчин и женщин, кроется в традициях и установках, глубоко уко­ ренившихся в современном обществе. Половая стереоти­ пия существует в любом обществе, хотя содержание ее может варьироваться. Процесс социализации и форми­ рование половых ролей начинается очень рано: родители с рождения по-разному относятся к мальчикам и девоч­ кам (например, девочек больше стараются успокоить, дер­ жать на руках). К ним предъявляются разные ожидания (от девочек требуют большей дисциплинированности, ак­ куратности; к мальчикам предъявляют большие запреты в отношении так называемых женских качеств, как, на­ пример, слезы, чем к девочкам в отношении «мужских» (мальчик-плакса хуже, чем девочка-сорванец), они полу­ чают разные игрушки, приобретают разный опыт и т. п.

Исследования показывают, что мальчики более стереотипизированны по отношению к половым ролям, чем девочки. В дальнейшем это влияет на то, что жен­ щинам, работающим в областях, традиционно считав­ шихся мужскими, приходится принимать мужские ори­ ентации и ценности, чтобы добиться успеха.

19*

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru