Семейная психология / Шнейдер Л.Б. - Семейная психология

Внимание к ребенку, защищающее к нему отноше­ ние и щедрое предложение материнской нежности позволяет расцвести первым почкам мышления и чувств уже в чреве матери. А ее готовность принять малыша всем сердцем и определяет, какие плоды эти нежные почки принесут.

Мужчинам нередко труднее понять и принять из­ менившуюся ситуацию у беременной жены или под­ руги. Они не беременны, в их теле биологически ниче­ го не изменилось, поэтому они должны преодолевать перемены и осваивать новую роль, на которую «утвер­ ждены» только головой.

Глубокие гормональные изменения, переживаемые женщиной, не могут не влиять на психологическую обстановку в семье. Первым, кто это ощущает, оказы­ вается отец. Ослабевающее внимание и сексуальные потребности партнерши часто могут вызвать ревность мужчины к еще не родившемуся ребенку, а иногда и неприязнь к нему. Чтобы «поучаствовать» в рождении, многие мужчины решаются на присутствие при родах. Они утверждают, что в момент, когда вместе с женой впервые увидели и услышали крик своего ребенка, поняли и прочувствовали, что означает «родить ребен­ ка». Это оставило незабываемое впечатление о полной любви первой встрече с ребенком.

Новорожденный. Даже новорожденный уже явля­ ется маленькой личностью, развивать свойства кото­ рой — прямая обязанность родителей. Ребенок растет и еще долго будет зависеть от заботы взрослых о его физическом и духовном благополучии; он нуждается в образце и поддержке при своих первых шагах в жиз­ ни. Еще долгие годы он будет обращаться к отцу и матери, чтобы получить от их любви и доверия уверен­ ность в самом себе.

Для ребенка в первые дни мать играет большую роль, чем отец. 3. Фрейд писал, что ребенок появляет­ ся на этот свет менее подготовленным, чем большин­ ство представителей животных. Из-за этого усилива­ ется влияние реального, внешнего мира, повышается опасность с его стороны. Таким образом, чрезмерно возрастает значение объекта, который один может за­ щитить от этих опасностей и как бы возместить внут­ риутробную жизнь. И этот объект — мать. Биологичес-

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

кая связь с матерью вызывает потребность быть лю­ бимым, которая уже никогда не покидает человека1.

Доктор Д. Винникот много писал о «главной материн­ ской заботе». По его мнению, в таком состоянии мать способна поставить себя на место ребенка, так сказать посмотреть на все его глазами. Иными словами, она раз­ вивает удивительную способность идентификации с ре­ бенком, что позволяет ей отвечать на все его потребности с точностью, которую не освоит ни один автомат — и которой невозможно обучиться. Мать — не задумываясь и не ведая — закладывает основы здоровой личности2.

Ребенок воспринимает образ матери всей полно­ той своих чувств. Даже длительное время спустя то­ тальная зависимость маленького мальчика от матери выражается в глубокой запечатленности ее образа в его душе. Интериоризация матери является важной частью духовного становления человека3.

Младенчество. По мнению Э. Эриксона отношения между родителями и ребенком в первый год жизни яв­ ляются «краеугольным камнем» формирования здоро­ вой личности. Уже в этот период образуется общее чув­ ство доверия; другие ученые называют ту же самую характеристику уверенностью. Младенец, имеющий базальное чувство «внутренней определенности», вос­ принимает окружающий социальный мир безопасным и стабильным. А людей заботливыми и, что самое глав­ ное для формирования здоровой личности, надежными.

Степень развития у ребенка чувства доверия к дру­ гим людям и миру в целом зависит от качества получа­ емой им материнской заботы. Э. Эриксон писал: «Мате­ ри формируют чувство доверия у своих детей благодаря такому обращению, которое по своей сути состоит из чуткой заботы об индивидуальных потребностях ребенка и отчетливого ощущения того, что она сама — тот чело­ век, которому можно доверять. Благодаря этому у ребен­ ка закладывается основа для чувства «все хорошо»; для появления чувства тождества; для становления тем, кем он станет, согласно надеждам других»4.

' Хьел Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения, исследования, применение). СПб., 1997.

2Винникот А.В. Маленькие дети и их матери. М., 1998.

3Риман Ф. Основные формы страха. М., 1998.

4Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1989

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

Фрейд же признавал, что «сосание материнской груди — есть самая важная вещь в жизни ребенка». Поэтому и отлучение от груди он называл «психологи­ ческой травмой первых дней», поскольку это лишает малыша соответствующего удовольствия.

Посредством восприимчивости к пищевым раздра­ жителям ребенок становится восприимчив и ко много­ му другому. После того что он хочет и может сосать соответствующие объекты и глотать все те жидкости, которые они выделяют, он начинает хотеть и мочь «взять» с помощью глаз все то, что составляет его ви­ зуальное поле. Его чувства начинают «вбирать» все подходящее. Поэтому, чтобы быть уверенным в том, что первый опыт жизни в этом мире положителен, родите­ ли должны следить за теми стимулами, которые они адресуют чувствам своих детей.

По мнению Винникотта, очень важно на ранних этапах то, как родители держат своего ребенка на руках. Большинству детей везет, их держат на руках большую часть времени. Это дает им уверенность в благожела­ тельности мира, но еще важнее то, что это позволяет им быстро эмоционально развиваться. Когда ребенка «достаточно хорошо держат», успешно закладываются основы личности. Хотя дети не помнят «достаточно ли хорошо их» держали на руках. Травмирующий опыт остается у них на уровне подсознания, если их не держали «достаточно хорошо».

3. Фрейд же выдвинул постулат, согласно кото­ рому у ребенка, который получал чрезмерную или не­ достаточную стимуляцию в младенчестве, скорее сформируется в дальнейшем орально-пассивный тип личности. Человек такого типа — веселый и оптими­ стичный, ожидает от окружающего мира «материн­ ского» отношения к себе и постоянно ищет одобре­ ния любой ценой.

B.C. Мухина пишет, что начиная с полутора лет оценка поведения ребенка взрослым становится одним из важных источников его чувств. Похвала, одобрение окружающих вызывают у детей чувство гордости. Они пытаются заслужить положительную оценку, демонст­ рируя взрослым свои достижения.

Несколько позднее, чем чувство гордости, ребенок начинает испытывать чувство стыда в случаях, если его

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

действия не оправдывают ожидания взрослых, пори­ цаются ими1.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

когда ребенок способен отличать мужской пол от жен­ ского. Например, исследователи М. Кляйн, М. Миллер и Дж. Боулби писали, что в начале младенчества для ребенка мужское и женское представляется одинако­ вым. Только к восьми месяцам ребенок начинает узна­ вать мать и к концу третьего года жизни может отнести маму и сестру к женщинам, а папу и брата к мужчинам.

В возрасте около трех лет ребенок начинает показы­ вать свою самость. Эриксон считал, что отстаивание ребенком своей автономности и независимости начина­ ется с момента, когда ребенок начинает ходить. Растет чувство самостоятельности, которое ни в коем случае не должно подрывать сложившегося базового доверия к миру. Контроль родителей позволяет сохранить это чув­ ство через ограничение растущих желаний ребенка тре­ бовать, присваивать, разрушать. Подобным поведением он как бы проверяет силу своих новых возможностей1.

Иногда мальчик бывает упрям, делает не то, что от него требуют родители. Уже в столь раннем возрасте начинает проявляться его будущей характер, который находится еще в стадии формирования. Американский психолог Р. Сире писал, что мальчики часто используют нечто негативное в своем поведении для привлечения внимания к себе. Это происходит при занятой матери или при слабой позиции отца, когда не ожидает от отца муж­ ского поведения. Дело выглядит так, как будто отцы этих мальчиков пренебрегают сыновьями. Бывают и обратные ситуации, когда мальчик ждет «позитивного внимания» (похвала, желание включиться в группу). В этом случае мальчики сильно подражают родителям2.

Б. Спок отмечал, что очень важна его связь с роди­ телями именно в этот период. Еще значимее то, с кем он связан больше: с отцом или с матерью. Это проявит­ ся тогда, когда в будущем придется проявлять мужс­ кие черты характера, которые большей частью форми­ руются под влиянием отца.

Иногда отцу может не понравиться, что его двух­ летний сын играет с куклами. В два года дети еще не делают различий между мужскими и женскими заня-

1Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1996.

2Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1998.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

ТИЯМИ. К трем годам они уже начинают все больше отдавать предпочтение традиционным занятиям свое­ го пола. К четырем годам эта дифференциация стано­ вится все более явной. Для мальчика трех-четырех лет совершенно естественно часть времени играть с де­ вочками, особенно если поблизости нет мальчиков его возраста. Но если играют в «дочки-матери», мальчик обычно хочет быть отцом или сыном. Если позже он избегает общества других мальчиков или предпочита­ ет играть мать или дочь в игре «дочки — матери», то есть вероятность того, что он боится быть мальчиком. Возможная причина этого в том, что его мать очень печется о нем, не отпуская от себя ни на шаг. Или, воз­ можно, он нуждается в дружеском участии отца. А в обществе девочек он лучше чувствует себя из-за того, что привык быть защищенным кем-то женского пола.

Взаимоотношения с отцом крайне важны для маль­ чика уже в начале жизни. Он не станет мужчиной по духу только потому, что родился с мужским телом. Он начнет чувствовать себя мужчиной и вести себя подо­ бающим образом благодаря способности подражать и брать пример у тех мужчин и старших мальчиков, к которым он чувствует дружеское расположение. .Он не может брать пример с человека, который ему не нра­ вится. Если отец всегда нетерпелив и раздражителен по отношению к сыну, мальчик будет чувствовать не­ ловкость не только в его присутствии, но и среди дру­ гих мужчин и мальчиков. Такой мальчик потянется больше к матери, а, следовательно, со временем при­ мет ее, свойственные женщинам, и внешние и внут­ ренние психологические особенности.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

Особо нужно отметить период, когда ребенок начи­ нает говорить. Известно, что дети, выросшие в детских домах и не имевших постоянных людских привязанно­ стей к концу третьего года жизни, имеют меньший сло­ варный запас, чем дети из нормальных семей. К четы­ рем годам словарный запас ребенка в норме должен составлять около полутора тысяч слов и понятий. Эта закономерность показывает необходимость разговоров с ребенком в этот период. Советские психологи дока­ зали, что первое языковое открытие ребенка — каж­ дый предмет имеет свое название — это не лингвис­ тическое открытие, а результат практического освоения языка в совместной деятельности с взрослым1.

Интересно, что мальчики начинают говорить поз­ же девочек. Также они обладают особенностью, назван­ ной психологами «эффектом магнитофона». Это спо­ собность через неопределенное время повторять слово или предложение, которые они слышали, причем не зная их истинного значения. Поэтому детские психо­ логи предостерегают родителей от произношения не­ цензурных слов, а также от прослушивания некоторых теле- и радиопрограмм.

Б. Спок, рассуждая о проблеме начального этапа становления речи, пишет: «Если из-за нервного напря­ жения, вызванного чем-либо, мать все время молчит в обществе ребенка, то он, не чувствуя с ее стороны стремления к общению, тоже замыкается в себе. Взрос­ лые часто впадают в другую крайность: постоянно раз­ говаривают с ребенком и командуют им, лишая его всякой инициативы. Такой ребенок часто чувствует себя неловко с людьми и замыкается в себе». Дальше Спок замечает, что поздно говорят те дети, которых обслуживает вся семья, не давая возможности посту­ пать самостоятельно, предупреждая каждое их жела­ ние. Но, несмотря на то, что он будет медленнее попол­ нять свой словарный запас, молчать он не будет. Для этого родители не должны сдерживать стремление ребенка к общительности2.

«Каждый ребенок учится говорить, не обнаружи­ вая затруднений. Никто не обращает внимания на его

1Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1998.

2Спок Б. Разговор с матерью: Книга о воспитании. М., 1990.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

успехи, но когда у него появляются трудности, он сра­ зу становится предметом разговоров в семье», — пи­ сал А. Адлер. Одной из первых проблем детской речи, с которой сталкиваются многие родители, является за­ икание. Проблема заикания, по мнению Адлера, напря­ мую связана с атмосферой вокруг ребенка (его могут напугать, что скажется на способности произносить свои мысли). Но главной причиной заикания Адлер (представитель теории стремления к превосходству) называет желание ребенка, испытывающего дефицит позитивного внимания, добиться этого. Такими улов­ ками он считает возможным получение не хватающего ему внимания родителей, жалости или понимания.

А. Адлер приводит пример мальчика, который на­ чал заикаться после рождения младшего брата, почув­ ствовав небольшое отчуждение со стороны матери. Будучи единственным ребенком в семье, получая всю любовь, ласку и нежность, он не научился делиться и проявлять интерес к другим. В семьях с большим коли­ чеством детей часто присутствует чувство своеобраз­ ной ревности между детьми к родительской любви1.

Итак, можно сделать вывод: при нормальном раз­ витии для мальчика важно на первых этапах жизни (от зачатия до трех лет) само присутствие родителей, те положительные эмоциональные заряды, которые они ему посылают. Но особая роль принадлежит матери. Ребенок нуждается в ней и полон страха, когда она отдаляется от него. Он полностью от нее зависим: мать для него важнейший пункт взаимосвязи с миром.

При хорошей связи между ребенком и матерью происходит взаимное обогащение, которое и ребенок, и его мать воспринимают как счастье. Мать — первый человек, которого встречает ребенок. На первых этапах она олицетворяет для него все человечество в целом. Поэтому от нее зависит, каким он воспримет этот мир.

Взаимоотношения трехлетнего мальчика с отцом и матерью. Период с трех до семи лет принято называть периодом дошкольного детства. Он связан с изменением условий развития ребенка, его взаимоотношений с роди­ телями. Значительно увеличиваются требования к ребен-

1 Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов. Ростов н/Д., 1998.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru

ку, касающиеся прежде всего норм и правил поведения в обществе. Кроме того, родители целенаправленно орга­ низуют познавательную деятельность дошкольника. Диф­ ференцируют ее по половой принадлежности, то есть мальчики не играют, например, в куклы, а девочки — в войну. Родители — образец для подражания, и дошколь­ ник копирует их во всем.

До трех лет любовь мальчика к своей матери оп­ ределяется его зависимостью от нее. Но теперь его любовь настойчиво приобретает романтический ха­ рактер, напоминая те чувства, которые испытывает к ней отец. Четырехлетний ребенок может, например, заявить, что он обязательно женится на своей матери, когда вырастет большой. Он не очень хорошо пред­ ставляет себе, из чего складывается брак, но он абсо­ лютно уверен, что его мать самая красивая и главная женщина на свете1.

Фрейд же писал, что в этот период мальчик хочет близости к матери, а отец приобретает черты сопер­ ника. Это положение он назвал «эдиповым комплек­ сом», — по пьесе Софокла. В этой древнегреческой тра­ гедии Эдип убивает отца (не зная, кто это) и позже женится на собственной матери. Когда он случайно уз­ нает, кого он убил и на ком женился, Эдип уродует себя, вырывая себе глаза. Фрейд полагал, что любой мальчик переживает ту же внутреннюю драму. Он хочет обла­ дать матерью и хочет убить отца, чтобы достигнуть сво­ ей цели. Но он также боится отца. Эта тревожность, страх к отцу и сексуальное влечение к матери никогда не могут быть полностью разрешены. В детстве весь комплекс полностью подавляется. Держать его в обла­ сти бессознательного, удерживать от внешнего прояв­ ления, даже оттого, чтобы размышлять о нем, — таковы одни из первых задач развивающегося Суперэго2.

Сильные романтические привязанности помога­ ют духовному развитию детей и способствуют разви­ тию здорового отношения к противоположному полу. А «эдипов комплекс», описанный Фрейдом, чаще все­ го у мальчиков проявляется, как стремление безраз-

1 Спок Б. Разговор с матерью: Книга о воспитании. М., 1990. 2 Теории личности в западноевропейской и американской

психологии. Хрестоматия по психологии личности. Самара, 1996.

Текст взят с психологического сайта http://psylib.myword.ru