6. Требования к уровню подготовки студента по разделу «Общая педагогика»

Итоговой формой оценки результатов изучения студентами раздела "Общая педагогика" является экзамен, проводимый в различных вариантах.

К экзамену студент должен знать:

• основные педагогические понятия, перечень которых со­держится в каждом разделе программы;

• важнейшие современные педагогические идеи, теории и системы и педагогов, которые их выдвигают, разрабаты­вают и реализуют;

• сущность реформ российской системы образования;

• международные, федеральные и региональные докумен­ты, влияющие на жизнедеятельность системы образова­ния;

• инновации в федеральном и региональном образовании, передовой педагогический опыт и его носителей;

• основные факторы, определяющие специфику Тульской региональной системы образования;

уметь:

• применять теоретические положения на практике, т.е. ил­люстрировать при ответе положения теории педагогики примерами из школьной практики, почерпнутыми как из реальной школьной жизни, познанной в процессе прак­тикума, так и из прочитанной литературы;

• анализировать учебные и реальные педагогические ситуа­ции, вычленять на основе такого анализа педагогические задачи;

• применять алгоритм решения учебных педагогических задач.

• самостоятельно подбирать литературу по определенной проблеме и конспектировать ее;

• наблюдать, выявлять и оценивать основные результаты воспитания и обучения, находить адекватные методики изучения учеников и ученических коллективов;

• описывать опыт работы учителей, у которых находился на практикуме.

Знания, умения и навыки студентов на экзамене оцениваются по четырехбалльной системе на основе следующих примерных критериев.

Отметка "отлично" выставляется, если студент дает: - полный и правильный ответ на поставленные в экзаменационном билете и дополнительные (если в таковых была необходимость) вопросы; в самостоятельном (без наводящих вопросов экзаменатора) ответе должны быть обстоятельно раскрыты соответствующие методологические и теоретические положения современной педагогики, охарактеризованы нормативные документы, влияющие на функционирование системы образования, дан анализ литературы (определенной учебной программой), проявлено отчетливое понимание технологических задач обучения и воспитания и состояние их реализации в современной школе; - изложение материала произведено в логической последовательности, литературным языком.

Экзаменующийся должен обнаружить осмысление существенных признаков рассматриваемых педагогических явлений, понимание закономерностей их развития, роли в системе учебно-воспитательного процесса, путей реализации теоретических положений в школьной практике; показать навыки практического использования приобретенных знаний ( в решении практических задач и включенных в экзаменационный билет или предложенных дополнительно экзаменатором), знание литературных источников (количество и наименование их определяется на каждом факультете ведущим преподавателем);

- в ответе могут быть допущены 1-2 неточности .

Отметка "хорошо" выставляется, если ответ, соответствующий указанным выше критериям для отметки "отлично", отличается меньшей обстоятельностью и глубиной изложения,содержит несущественные ошибки в изложении теоретического материала и при решении практических задач, самостоятельно исправленные после дополнительного вопроса экзаменатора.

Отметка "удовлетворительно" выставляется, если программный материал излагается в основном полно, но при этом допускаются существенные ошибки, ответ имеет репродуктивный характер, проявляется неумение применять педагогические закономерности и правила для объяснения конкретных фактов и решения практических задач;

- требуется известная помощь со стороны экзаменатора (путем наводящих вопросов, небольших разъяснений и т.п.);

- наблюдается нарушение логики изложения.

Отметка "неудовлетворительно" - если ответ обнаруживает незнание или непонимание большей или наиболее существенной части содержания учебного материала (по экзаменационному билету или дополнительным вопросам экзаменатора);

- допускаются существенные ошибки, которые студент не может исправить с помощью наводящих вопросов экзаменатора;

- допускается грубое нарушение логики изложения.

Преподаватель имеет право вести опрос на экзамене не только по вопросам билета.

Объективная оценка учебных достижений обучающихся является важнейшим показателем качества образования. В высшем учебном заведении он важен как для всей вузовской системы образования, так и для каждого студента в отдельности. Объективная оценка учебных достижений осуществляется, как правило, стандартизированными процедурами, при осуществлении которых все обучающиеся находятся в одинаковых стандартных условиях. Такую стандартизированную процедуру оценки учебных достижений называют тестированием. Важнейшим элементом тестирования являются тестовые материалы (тесты).

В соответствии с приказом от 12 апреля 2001 г. №131 фонд контрольных работ ректората определен в виде тестов. Использование тестов как метода контроля знаний показал необходимость и перспективность тестирования:

оно позволяет сопоставить уровень подготовки студента с данными по учебному заведению и с требованиями ГОС ВПО;

по результатам тестирования можно судить о качестве преподавания -отметить сильные стороны и указать на слабые места, требующие дальнейшего совершенствования методов работы учителей и преподавателей;

итоги тестирования могут служить информационной основой процесса принятия решений на любом уровне управления образовательным процессом в вузе:

результаты тестирования могут являться основой при проведении аттестации студентов.

На кафедре педагогики для определения уровня индивидуальных достижений студента (знаний, умений, навыков) используются критериально ориентированные тесты. При разработке содержания этих тестов используется иерархия целей обучения, а именно:

1 уровень - знания - узнавание, запоминание, воспроизведение педагогической информации.

2 уровень - понимание - проявляется в умении описывать и интерпретировать педагогические ситуации или совокупность педагогических фактов, обнаруживать их связи и зависимости.

3 уровень - применение - без подсказки преподавателя проанализировать педагогическую ситуацию, основываясь на профессиональном понятийном аппарате (учитывается количество основных используемых педагогических понятий).

4 уровень - анализ - проявляется в умении самостоятельно вычленить педагогическую задачу в предложенной ситуации и описать условие ее решения (оформить педагогическую задачу, алгоритм ее решения с учетом условий).

5 уровень - синтез - обобщение информации, получаемой из различных источников и на этой основе самостоятельное конструирование программы или процедуры решения выявленной педагогической задачи.

6 уровень - оценка - творческое овладение профессиональным знанием, показывающее способность студента оценить ценность и практическую значимость педагогических идей.