Что записать в Ваш педагогический словарь:

Развитие- процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних факторов.

Формирование- процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среди, целенаправленного воспитания и собственной активности личности.

Социализация- усвоение личностью ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, группе, и воспроизводство им социальных связей и социального опыта.

Воспитание- процесс и результат целенаправленного формирования личности в условиях специально организованного взаимодействия воспитателя и воспитуемого.

 План семинарского занятия

1. Основной доклад: «Особенности процесса развития и формирования человеческой личности».

Темы для содокладов и сообщений:

А). Общее понятие о педагогической антропологии и ее роли в повышении эффективности педагогического процесса.

Б). Периодизация возрастного развития ребенка, особенности развития детей разных возрастных групп: здоровье, интеллект, мораль.

В). Акселерация и ее последствия.

Г). Формирование личности школьников разных возрастов (отношение к школе и учению; отношение к будущему; особенности самопознания и т.д.).

Д). Человек, личность, индивид – как вы это понимаете?

2. Основной доклад: «Понятие об индивидуальном развитии личности и его движущих силах».

Темы для содокладов и сообщений:

А). Внутренние и внешние факторы развития ребенка: наследственность, среда и воспитание как целенаправленное обучение и воспитание ребенка.

Б). В чем выражается целостность личности, ее активность?

В). Взаимодействие биологических и социальных факторов в индивидуальном развитии детей.

Г). Особенности развития школьников в зонах загрязнения в результате аварии на ЧАЭС. Педагогическая коррекция.

Д). Трудные дети. Одаренные дети.

3. Основной доклад: «Ребенок как объект и субъект педагогического процесса»

Темы для содокладов и сообщений:

А). Когда у человека появляется право на субъектность?

Б). В чем проявляется внутренняя активность личности в педагогическом процессе?

 Методические рекомендации по подготовке к семинару

При подготовке к семинарскому занятию обратите внимание на темы для содокладов и сообщений. Это, в основном, проблемные вопросы, отражающие сложность темы, которая будет рассматриваться на семинарском занятии. При разработке этих вопросов старайтесь структурировать информацию, которую вы представите группе, следующим образом:

- анализ ключевого понятия в теме сообщения на основе теоретических источников (учебные пособия, словари, справочники и т.п.);

- факты, ситуации, иллюстрирующие теоретические положения;

- представление собственной позиции по проблеме;

- аргументация своей точки зрения;

- обобщение, выводы.

Используйте при подготовке к семинару не только доступные вам источники информации, но и свой жизненный опыт, наблюдения.

 Работа с понятиями

1. Установите иерархию следующих понятий: воспитание человека, развитие и формирование личности, социализация личности, развитие личности. Заполните схему.

2.Теперь проверьте себя, внимательно изучив следующую таблицу. Заполните ее.

Понятие	Общее	Различие
Развитие - процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних факторов.
Формирование - процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среди, целенаправленного воспитания и собственной активности личности.

3.Как Вы понимаете приведенное в Российской педагогической энциклопедии высказывание А. Г. Асмолова и А. В. Петровского: "Индивидом рождаются. Личностью становятся. Индивидуальность отстаивают"?

4. Раскройте суть приведенных в таблице закономерностей развития человека. Что в них является самым важным?

Закономерность развития человека	Суть закономерности
Развитие человека - внутренне детерминированный процесс.
Развитие человека обусловлено социальной обстановкой.
Развитие человека обусловлено мерой его собственной активности
Развитие человека детерминировано типом его ведущей деятельности.
Развитие человека зависит от содержания и мотивов его деятельности.

5. Назовите основные проблемы педагога, связанные с Чернобыльским следом.

6. Различные науки опираются на различную возрастную периодизацию. Заполните таблицу по примеру, данному в первой строке, сравните результаты, сделайте выводы.

В возрастной физиологии	В медицине	В педагогике	Ведущий тип деятельности
Новорожденность (первые 10 дней)	Новорожденность (первые 3-4 недели)	Младенчество (от рождения до 1 года)	Эмоциональное общение со взрослыми
Грудной возраст (10 дней – 1 год)	Грудной ( младший ясельный) возраст (4 недели - 1 год)	…	…
Раннее детство (1 - 3 года)	Предшкольный (старший ясельный) возраст (1 -3 года)	…	…
Первое детство (4 - 7 лет)	Дошкольный возраст (3 - 7 лет)	…	…
Второе детство (8 12 лет)	Младший школьный возраст (7 - 12 лет)	…	…
Подростковый возраст (13 - 15 лет)	Подростковый возраст (13 - 15 лет)	…	…
Юношеский возраст ( 17 – 21 год)	Старший школьный возраст (16 - 18 лет)	…	…
Выводы:

7. Прочитайте следующий литературный отрывок.

"Мальчики - люди и девочки - люди. Значит, между ними нет разницы.

Так говорят одни.

• Неправда. Девочки спокойнее, послушнее, порядочнее, прилежнее, деликатнее.

Так говорят другие.

• …Мальчики веселые, не наскучат, они не обижаются, искреннее, больше их все занимает, легче убедить.

• У девочек сердце мягче.

• Вовсе нет, мальчик охотнее поможет, услужит.

И они спорят и никак не могут согласиться".

(Корчак Я. Правила жизни // Педагогическое наследие. - М., 1991. - С. 224).

А что думаете Вы? Внесите свое мнение в таблицу.

Особенности развития	У мальчиков	У девочек
Физиологическое, физическое развитие
Отношение к окружающим
Отношение к себе

 Работа с текстами

1. Прочитайте текст, выделите его главную мысль.

«Борис Никитин предложил пять условий успешного развития ребенка:

• первое условие успешного развития – раннее начало;

• второе важное условие, насколько это возможно, - заранее окружить ребенка такой средой отношений, которые бы стимулировали самую разнообразную его творческую деятельность;

• третье, чрезвычайно важное, условие успешного развития вытекает из самого характера творческого процесса, который требует максимального напряжения сил. Способности развиваются тем успешнее, чем в своей деятельности человек добирается до «потолка» своих возможностей и постепенно поднимает этот «потолок» все выше и выше;

• четвертое условие: ребенку надо предоставлять большую свободу в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий, в выборе способов работы и т.д.;

• обязательное выполнение пятого условия: ненавязчивой, умной, доброжелательной помощи взрослых. Самое сложное здесь, пожалуй, заключается в том, чтобы не превращать свободу в безнаказанность, а помощь – в подсказку».

(Сергеева, В.П. Классный руководитель в современной школе / В.П. Сергеева. – М., 2001. – С. 35 –37).

2. Современное воспитание - это воспитание личности.

Что такое личность? Существуют десятки определений этого слова, разработано великое множество теорий личности. Но вду­маемся, когда мы говорим о человеке: "Это личность!"? Прежде всего, мы отмечаем в личности неординарность, непохожесть на других. Личность выделяется в толпе, не может быть толпы лич­ностей. С другой стороны, учителя часто говорят: "Сильный класс! Все - личности". Это значит обычно, что каждый мыслит по-своему и вообще - мыслит. Ведь мыслить, думать можно только по-своему, самостоятельно. Думать как все, т.е. пользоваться чужими мыслями, вовсе не значит думать. Личность несоединима с бездумностью.

Личность - человек, думающий самостоятельно. Это сказывает­ся и на поведении его. Личность независима; у человека, которого мы называем личностью, как правило, независимый характер. С ним труднее, чем с другими, он не подчиняется нелепым, нера­зумным требованиям, он чаще идет на конфликт, он умеет отстоять себя, он обычно имеет свое мнение и сохраняет его. Но это не уп­рямец, не гордец - глупый человек личностью быть не может.

(Педагогический манифест «От ученика к личности»// Первое сентября. – 1996. - № 83. – С.1)