Практические задания к экзамену

№ недели

Содержание С/Р

кол-во

часов

Форма контроля

1.

1. Проанализировать программу психологической коррекции. Выделить:

Цель; Задачи;

Методы психологического воздействия;

Форму организации занятий;

Частоту и длительность встреч;

Формы участия других лиц в процессе коррекционной программы.

2. Дать определения понятиям: «зона ближайшего развития», «психологический возраст», «индивидуальная норма», «ведущая деятельность». Как учитываются данные положения в психокоррекционной работе?

4

2

Собеседование по вопросам семинара

2.

1. Составить сравнительную таблицу индивидуальной и групповой формы коррекции по следующим критериям:

Показания к применению;

Механизм коррекционного воздействия;

Инструмент коррекционного воздействия;

Изменения, происходящие с клиентами в когнитивной, эмоциональной и поведенческой сферах.

2.Подготовить сообщение на тему: «История развития групповой формы коррекционной работы».

3

4

Обсуждение вопросов семинара,

заслушивание сообщения.

3 - 4.

1. Подготовить сообщения на темы: «Особенности использования метода музыкотерапии»; «Особенности использования метода проективный рисунок»; «Куклотерапия»; «Танцевальная терапия как частный метод арттерапии»; «Возможность использования метода библиотерапии в коррекции различных отклонений».

2. Подготовить конспект по книге А.И. Копытина «Практикум по арт-терапии» (М., 2007) об особенностях индивидуальной и групповой формы арттерапии.

3. С детьми дошкольного или младшего школьного возраста провести тематическое рисование (тему по желанию студента) и проинтерпретировать детский рисунок.

8

4

4

Проверка конспектов,

беседа по конспекту на семинаре,

обсуждение практического задания,

заслушивание сообщений.

5.

1. Конспект по кн. А.И. Захарова Предупреждение отклонений в поведении детей. – М., 1995. на тему «Игровая терапия поведения».

2. Конспект гл. 2 и гл. 5 из кн. Лэндрета Г.Л. Игровая терапия. Искусство отношений. – М., 1994.

3. Из статьи Мухиной В.С. «Дети и куклы: Таинство их взаимодействия» выпишите перечень кукол, которые должны быть в игровой комнате.

2

4

1

Собеседование по конспектам, обсуждение вопросов семинара

6

1. Посетить группу детского сада любого возраста и расспросить детей о том, какие они знают сказки? Какие персонажи им известны и какое отношение они вызывают у детей? Сделайте выводы о том, насколько мир волшебной сказки обжит и обыгран современными детьми.

2. В книге «Я работаю психологом» под ред. И.В.Дубровиной. – М., 2006 описаны два подхода к сказкотерапии: директивный и недирективный. Сделайте реферат главы «Что такое сказкотерапия» и дайте анализ каждому из этих подходов.

1

2

проверка выполнения практических заданий,

обсуждение рефератов,

консультации по написанию сказки

7-8

1. Из книги Захарова А.И. «Как преодолеть страхи у детей» выписать направления и приемы коррекции страхов у дошкольников.

2. Из книги Лютовой Е.К., Мониной Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – С-Пб.,2007 проанализировать основные направления коррекции агрессивности, тревожности, гиперактивности у детей дошкольного возраста.

3. Из книги Никитина Б. П. Развивающие игры выписать основные принципы развивающей работы.

4. Опираясь на работы Мониной Г.Б. и Лютовой Е.К. составить программу коррекционной работы с тревожным (агрессивным, гиперактивным) ребенком.

5. Сделать подборку развивающих игр для детей дошкольного возраста.

6. Подобрать методики диагностики страхов, тревожности, психологической готовности к школе.

2

3

2

10

3

1

Проверка конспектов, обсуждение на семинаре,

К/Р

9-10

1. Проанализировать природу и виды страхов в исследованиях Фрейда, Тиллиха, Изарда (Тревога и тревожность / сост. Астапов. – С-Пб., 2007)

2. Проанализировать причины и виды тревожности и ее отличия от страхов (Тревога и тревожность / сост. Астапов. – С-Пб., 2007)

3. Проанализировать программу коррекции социально-педагогической запущенности Р.В.Овчаровой (Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М., 2007).

4. Подобрать игры для развития памяти, внимания, восприятия и мышления школьников.

5. Отобрать методики диагностики дезадаптации.

2

2

2

2

2

Собеседование по конспектам,

обсуждение на семинаре,

проверка выполнения практического задания.

11

1. Провести сравнительный анализ классифика- ций акцентуаций личности А.Е. Личко и Леонгарда. Выявить общие и различные формы акцентуаций характера.

2

Беседа по вопросам семинара,

обсуждение проведенной работы.

12-13

1. Подобрать методы диагностики аддиктивного, асоциального, девиантного поведения в юношеском возрасте.

2. Подготовить сообщения на темы: 1) Психолого-педагогическая профилактика наркомании;

2) Психолого-педагогическая профилактика аддиктивного и асоциального поведения в ранней юности.

1

7

Обсуждение на семинарах, рецензирование рефератов

Итого:

80