Методическое обеспечение контроля знаний, умений и практических навыков студентов

СТРУКТУРА

МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

I. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ, ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

ПО ТЕМАМ: «Психолого-педагогическая коррекция как сфера деятельности практического психолога. Сущность коррекционного процесса. Конгруэнтная коммуникация»

1 вариант

9. Принципы психокоррекционной работы.

10. Психологические особенности индивидуальной формы психолого-педагогической коррекции.

11. Цель, задачи и сущность техники активного слушания.

12. Привести примеры высказываний в ситуации активного слушания.

2 вариант.

7. Принципы составления коррекционных программ.

8. Психологические особенности групповой формы психолого-педагогической коррекции.

9. Цель, задачи и сущность техники использования «Я-высказываний».

Привести примеры «Я-высказываний».

Архивы тестовых заданий в электронном виде, допускающие автономный запуск

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ

109. Цели, задачи и виды психокоррекции.

110. Принципы психолого-педагогической коррекции.

111. Виды психокоррекционных программ.

112. Принципы составления психокоррекционных программ.

113. Требования к составлению психокоррекционных программ.

114. Требования к личности и профессиональной подготовке психолога.

115. Психологические особенности индивидуальной формы психолого-педагогической коррекции.

116. Психологические особенности групповой формы психолого-педагогической коррекции.

117. Оценка эффективности психокоррекционных мероприятий.

118. Цели и задачи метода конгруэнтной коммуникации. Техника эмпатического слушания.

119. Техника использования «Ты-высказываний» и «Я-высказываний».

120. Техника разрешения конфликтных ситуаций в игровой психокоррекции.

121. Общая характеристика метода игротерапии: цели, задачи, коррекционные механизмы, область применения.

122. Виды игротерапии, применяемые в отечественной психологической практике.

123. Задачи, реализуемые в ходе коррекционной игровой программы, методы и приемы их реализации.

124. Формы взаимодействия с родителями, воспитателями, педагогами в процессе игровой коррекции и его значение для эффективности коррекционной работы.

125. Общая характеристика метода арт-терапии: цели, задачи, виды, область применения.

126. Особенности индивидуальной и групповой формы арт-терапии.

127. Особенности использования проективного рисунка в психокоррекционной работе с детьми.

128. Коррекция страхов средствами рисуночной терапии.

129. Цели, задачи, возможности сказкотерапии.

130. Виды сказок и их коррекционное значение.

131. Психогимнастика как невербальный метод групповой психокоррекционной работы: цели, задачи, формы, область применения.

132. Особенности применения метода психогимнастики в коррекционной работе с детьми.

133. Проблема психологической готовности ребенка к обучению в школе. Выявление уровня готовности к обучению в школе.

134. Смысл, значение и принципы развивающей работы с детьми дошкольного возраста.

135. Причины и основные проявления агрессивного поведения в различные возрастные периоды.

136. Характеристика основных направлений работы по коррекции агрессивного поведения детей.

137. Условия психолого-педагогической коррекции агрессивного поведения подростков.

138. Причины и основные проявления синдрома дефицита внимания с гиперактивностью в различные периоды детства.

139. Характеристика основных направлений психокоррекционной работы с гиперактивными детьми.

140. Критерии оценки отклонений в поведении детей по М. Раттеру.

141. Характеристика эмоциональных нарушений в дошкольном возрасте, методы их выявления.

142. Причины и проявления школьной тревожности, методы ее диагностики.

143. Характеристика основных направлений психопрофилактики и психолого-педагогической коррекции тревожности.

144. Причины и основные проявления школьных страхов, методы их диагностики и способы коррекции.

145. Основные направления работы школьного психолога с детьми младшего школьного возраста.

146. Условия успешной адаптации к обучению в младшем школьном возрасте, причины дезадаптации.

147. Профилактика и коррекция дезадаптации в младшем школьном возрасте.

148. Отклонения поведения в старшем школьном возрасте и направления их коррекции.

149. Особенности мотивации учения детей младшего, среднего и старшего школьного возраста. Формирование мотивации к учению.

150. Особенности познавательной сферы младших школьников и способы ее коррекции.

151. Особенности психического развития подростков и основные задачи работы психолога с подростками.

152. Характеристика акцентуаций характера в подростковом возрасте. Особенности психологической коррекции различных типов акцентуаций.

153. Проблема подросткового кризиса и задачи психолога работе с подростками, переживающими кризис.

154. Особенности психического развития старшеклассников и основные направления работы психолога со старшеклассниками.

155. Развивающая работа психолога с детьми младшего школьного возраста.

156. Содержание работы психолога по профориентации.

157. Основные виды деятельности школьного психолога.

158. Цель, задачи и содержание психопрофилактической работы психолога.

159. Основные этапы психокоррекции.

160. Социально-педагогическая запущенность в дошкольном возрасте: причины и проявления.

161. Причины и проявления социально-педагогической запущенности в школьном возрасте.

162. Направления психолого-педагогической коррекции социально-педагогической запущенности.