- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Раздел I. Теоретические основы психолого-педагогической коррекции.
- •Тема 1. Психолого-педагогическая коррекция как сфера деятельности практического психолога
- •Тема 2. Сущность коррекционного процесса.
- •Тема 3. Психопрофилактика и ее принципы.
- •Раздел II методы и средства психолого-педагогического воздействия.
- •Тема 1. Конгруэнтная коммуникация.
- •Тема 2. Арттерапия.
- •Тема 3. Психогимнастика.
- •Тема 4. Игра как средство психолого-педагогической коррекции.
- •Тема 5. Сказка как средство психолого-педагогической коррекции.
- •Раздел III психокоррекционные технологии в работе с детьми разного возраста.
- •Тема 1. Психокоррекционные технологии в работе с детьми дошкольного возраста.
- •Тема 2. Психокоррекционные технологии в работе с детьми младшего школьного возраста.
- •Тема 3. Психокоррекционные технологии в работе с детьми подросткового возраста.
- •Тема 4. Психокоррекционные технологии в работе со старшеклассниками.
- •ЛитературА Основная
- •Дополнительная
- •ИнформационныЕ Интернет-ресурсЫ
- •Учебно-тематический план дневного отделения Семестр изучения:
- •Методические рекомендации преподавателю
- •Методические рекомендации по написанию рефератов.
- •Структура методических указаний к семинарским занятиям
- •Методическое обеспечение контроля знаний, умений и практических навыков студентов
- •Практические задания к экзамену
- •Экзаменационный (зачетный) тест структура экзаменационный (зачетный) тест
- •I. Экзаменационный (зачетный) тест
- •II. Ключи к тестам (для проверяющего)
- •Основная литература
- •Перечень информационных Интернет-ресурсов
- •Учебно-тематический план дневного отделения Семестр изучения:
- •Учебно-тематический план заочного отделения Семестр изучения:
- •Методические рекомендации преподавателю
- •Приступая к изучению дисциплины психолого-педагогическая коррекция, студенты должны детально ознакомиться с учебно-тематическим планом, подобрать рекомендуемую основную и дополнительную литературу.
- •Методические рекомендации
- •Структура методических указаний к семинарским занятиям семинар № 1.
- •Семинар № 2.
- •Семинар№ 3.
- •Семинар№ 4.
- •Семинар№ 5.
- •Семинар№ 6.
- •Семинар№ 8.
- •Семинар№ 9.
- •Структура методических указаний к лабораторно-практическим занятиям Практическое занятие № 1
- •Практическое занятие № 2
- •Список «неэффективных сообщений»:
- •Практическое занятие № 3
- •Практическое занятие № 4
- •Практическое занятие № 5
- •Практическое занятие № 6.
- •Практическое занятие № 7.
- •2. Подготовить необходимые материалы для проведения данных игр на занятии.
- •Практические задания к экзамену
- •Методическое обеспечение контроля знаний, умений и практических навыков студентов
- •Практические задания к экзамену
- •Требования к уровню освоения программы дисциплины
- •Требования к знаниям и умениям студентов
- •При проведении экзамена по дисциплине
- •«Психолого-педагогическая коррекция»
- •Учебно-методическое обеспечение дисциплины Перечень основной и дополнительной учебной литературы Основная
- •Дополнительная
- •Основная литература
- •Перечень информационных Интернет-ресурсов
Тема 4. Игра как средство психолого-педагогической коррекции.
Цель и задачи метода. Показания к применению. Психологические особенности индивидуальной и групповой формы игротерапии. Оснащение игровой комнаты. Требования к игрушкам. Требования к личности и профессиональной подготовке игротерапевта. Этапы игровой коррекции. Взаимосвязь психолога, педагога и родителей в процессе проведения игровых занятий.
Основные понятия.
Развивающая игра, дидактическая игра, психодрамма, куклотерапия
Тема 5. Сказка как средство психолого-педагогической коррекции.
Привлекательность сказок для коррекционной работы с детьми. Директивный и недирективный подход к использованию сказок. Возможности работы со сказкой. Виды сказок. Особенности использования в коррекционной работе терапевтических, психокоррекционных, дидактических, медитативных сказок. Приемы работы со сказкой. Сказочные функции. Основные приемы сочинения сказок. Использование сказок в коррекционной работе с детьми.
Основные понятия.
Художественная сказка, дидактическая сказка, медитационная сказка, психокорекционная сказка. Психотерапевтическая сказка.
Раздел III психокоррекционные технологии в работе с детьми разного возраста.
Тема 1. Психокоррекционные технологии в работе с детьми дошкольного возраста.
Отличия развивающей и коррекционной работы. Принципы развивающей работы. Учет возрастных особенностей в процессе развивающей работы. Учет зоны ближайшего развития. Направления развивающей работы психолога. Игра как основное средство развивающей работы. Требования к отбору развивающих игр. Развивающие игры для детей раннего, младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.
Трудности развития детей дошкольного возраста. Нарушения поведения: агрессивность, вспыльчивость, пассивность, гиперактивность (синдром дефицита внимания). Причины отклонений в поведении. Основные направления в коррекции отклоняющегося поведения. Нарушения эмоциональной сферы: страхи (возрастные и невротические), повышенная тревожность. Причины нарушений эмоциональной сферы. Основные направления в коррекции нарушений эмоциональной сферы. Приемы коррекции поведения. Приемы коррекции эмоциональных отклонений в дошкольном возрасте. Основные методы практической коррекции, применяемые в коррекционной работе с дошкольниками. Ориентиры нормального развития ребенка. Отставание в психическом развитии. Приемы коррекции отставания в психическом развитии.
Основные понятия.
Детские страхи, тревожность, синдром дефицита внимания, синдром дефицита внимания с гиперактивностью,
Тема 2. Психокоррекционные технологии в работе с детьми младшего школьного возраста.
Особенности адаптации детей к обучению в школе. Причины школьной дезадаптации. Основные направления в коррекции дезадаптации младших школьников. Формирование мотивации к учению. Развитие познавательных интересов. Эмоциональные нарушения в младшем школьном возрасте: страхи, школьная тревожность. Причины нарушений эмоциональной сферы. Средства коррекции нарушений эмоциональной сферы. Методы диагностики дезадаптации, тревожности и страхов у детей младшего школьного возраста.
Основные понятия.
Школьная дезадаптация, школьная тревожность, шклльные страхи.