Семинар№ 5.

Тема: Сказка как средство психологической коррекции.

Цель: закрепление знаний о целях и задачах метода, видах сказок; особенностях психолого-педагогической коррекции средствами различных видов сказок.

План.

6. Восприятие сказки как вид детской деятельности.

7. Приемы работы со сказкой.

8. Взаимосвязь сказки и игры по ее сюжету.

9. Виды сказок.

10. Особенности психолого-педагогической коррекции средствами различных видов сказок.

Рекомендуемая литература.

6. Осипова А.А. Общая психокоррекция., М., 2006.

7. Запорожец А.В. Психология восприятия ребенком дошкольником литературных произведений.// Избр. Психол. труды, в 2-х т., т.1, М., 1986.

8. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии, СПб., 2006.

9. Мухина В. С. Дети и куклы: Таинство взаимодействия. // Народное образование, 1997, № 5.

10. Я работаю психологом/ под ред. И.В.Дубровиной. – М., 2006.

Вопросы и задания для самостоятельной работы.

6. Принципы работы со сказкой.

7. Психологические особенности директивного и недирективного подхода к сказкотерапии.

8. Структура коррекционно-развивающего сказкотерапевтического занятия.

9. Посетить группу детского сада любого возраста и расспросить детей о том, какие они знают сказки, какие персонажи им известны и какое отношение они вызывают у детей. Сделайте выводы о том, насколько мир волшебной сказки обжит и обыгран современными детьми.

10. В книге «Я работаю психологом» под ред. И.В.Дубровиной. – М., 2006, описаны два подхода к сказкотерапии: директивный и недирективный. Сделайте реферат главы «Что такое сказкотерапия» и дайте анализ каждому из этих подходов.

Семинар№ 6.

Тема: Особенности коррекционной работы с детьми дошкольного возраста.

Цель: закрепить знания об основных психологических новообразованиях дошкольного возраста; о направлениях работы психолога с дошкольниками; об основных отклонениях в психическом развитии детей дошкольного возраста и методах коррекционной работы.

План.

6. Основные психологические новообразования дошкольников.

7. Принципы развивающей работы психолога.

8. Особенности развивающей работы с детьми различного возраста

9. Характеристика основных трудностей развития детей дошкольного возраста: гиперактивности, агрессивности, нарушений эмоциональной сферы.

10. Методы психокоррекционной работы с дошкольниками.

Рекомендуемая литература.

8. Практическая психология образования / под ред. И.В. Дубровиной, М., 2006.

9. Никитин Б.П. Развивающие игры. – М., 1985.

10. Тихомирова Развитие интеллектуальных способностей школьников. – М., 2006.

11. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – С-Пб.,2007.

12. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. – М., 1998.

13. Акимова М.К., Козлова В.Т. Коррекционно-развивающие упражнения для учащихся 3-5 классов. Обнинск, 2006.

14. Битянова Организация психологической работы в школе

Вопросы и задания для самостоятельной работы.

7. Из книги Захарова А.И. «Как преодолеть страхи у детей» выписать направления и приемы коррекции страхов у дошкольников.

8. Из книги Лютовой Е.К., Мониной Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – С-Пб.,2007 проанализировать основные направления коррекции агрессивности, тревожности, гиперактивности у детей дошкольного возраста.

9. Из книги Никитина Б. П. Развивающие игры выписать основные принципы развивающей работы.

10. Опираясь на работы Мониной Г.Б. и Лютовой Е.К. составить программу коррекционной работы с тревожным (агрессивным, гиперактивным) ребенком.

11. Сделать подборку развивающих игр для детей дошкольного возраста.

12. Подобрать методики диагностики страхов, тревожности в дошкольном возрасте, психологической готовности к школе.

СЕМИНАР№ 7.

Тема: Коррекционно-развивающая работа с детьми младшего школьного возраста.

Цель: закрепить знания об основных психологических новообразованиях младшего школьного возраста; о направлениях работы психолога с детьми младшего школьного возраста; об основных отклонениях в психическом развитии детей младшего школьного возраста и методах коррекционной работы.

План.

6. Основные новообразования возраста.

7. Проблема адаптации к обучению в школе. Причины школьной дезадаптации.

8. Причины и сущность социально-педагогической запущенности в младшем школьном возрасте.

9. Программа коррекции социально-педагогической запущенности Р.В. Овчаровой.

10. Причины школьной тревожности. Методы и приемы психолого-педагогической коррекции.

Рекомендуемая литература.

12. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М., 2007.

13. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М., 2006.

14. Божович Проблемы развития мотивационной сферы ребенка. М., 1972.

15. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Коррекционно-развивающие упражнения для учащихся 6-8 классов. - Обнинск, 2006.

16. Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. А.В.Петровского. - М., 2006.

17. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики. М., 2006.

18. Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка диагностика и коррекция. - М., 2006.

19. Безруких М.М. Ефимова С. Ребенок идет в школу. – М., 2007.

20. Тревога и тревожность / сост. Астапов. – С-Пб., 2007.

21. Практическая психология образования / под ред. И.В. Дубровиной, М., 2006.

22. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. – М. – Воронеж, 2006.

Вопросы и задания для самостоятельной работы.

6. В процессе анализа книги Безруких М.М. Ефимовой С. Ребенок идет в школу. – М., 2007 ответить на вопросы 1. этапы физиологической адаптации; 2. причины школьной дезадаптации и школьные факторы риска; 3. условия успешной адаптации.

7. Проанализировать причины и виды тревожности и ее отличия от страхов (Тревога и тревожность / сост. Астапов. – С-Пб., 2007)

8. Проанализировать программу коррекции социально-педагогической запущенности Р.В. Овчаровой (Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М., 2007).

9. Подобрать игры для развития памяти, внимания, восприятия и мышления школьников.

10. Отобрать методики диагностики школьной дезадаптации, школьной тревожности и страхов.