Критерии и параметры оценки к уровню выполнения самостоятельной работы

Творческий уровень (5 баллов) - задания выполнены в полном объеме. Даны полные и обоснованные ответы на вопросы соответственно содержанию.

Продуктивный уровень (4 балла) – задания выполнены в полном объеме. Даны полные, но необоснованные ответы на вопросы.

Репродуктивный уровень (3 балла) – задания выполнены не в полном объеме. Даны неполные и необоснованные ответы на вопросы.

Задания для контроля знаний

Знаете ли вы, что вы проверяете?

1. Базовые знания: чтение, правописание, арифметика.

2. Поверхностные знания: часто именно они проверяются стандартными тестами.

3. Общие знания: по широкому диапазону тем.

4. Глобальные знания: всемирная «культурная грамотность».

5. Личные знания: лучше всего демонстрируются личными «портфелями достижений».

6. Специальные знания: глубокое знание «предмета».⁶

Задание для контроля знаний включает двадцать четыре вопроса. В каждом вопросе необходимо выбрать только один правильный ответ. Номер выбранного Вами правильного ответа поставьте в соответствующую клетку таблицы с номерами, которая дана в конце тестовых заданий.

1. Дефицитарное развитие – это

1. варианты психофизического развития в условиях глубоких нарушений зрения, слуха;

2. варианты психофизического развития в условиях глубоких нарушений зрения и опорно-двигательного аппарата;

3. варианты психофизического развития детей с ОВЗ.

2. Сурдопсихология – это

1. наука изучающая особенности психической деятельности слабослышащего человека

2. отрасль специальной психологии, которая анализирует особенности формирования психики человека, имеющего нарушения слуха, плоть до полной глухоты;

3. отрасль специальной психологии, которая анализирует особенности формирования психики человека, имеющего глухоту.

3. Предметом сурдопсихологии является

1. своеобразие психического развития людей с недостатками слуховой функции и установление возможности и путей компенсации глухоты;

2. своеобразие психического развития людей с недостатками зрительных функций и установление возможности и путей компенсации нарушений различной сложности;

3. своеобразие психического развития людей с недостатками слуховой функции и установление возможности и путей компенсации нарушений различной сложности.

4. К категории глухих (ранооглохших) детей относят

1. детей с частичной потерей слуха;

2. детей с нарушенным слухом с момента рождения или потерявших до начала речевого развития;

3. детей, потерявших слух после формирования речи;

5. К категории позднооглохших относят

1. детей с частичной потерей слуха;

2. детей с нарушенным слухом с момента рождения или потерявших до начала речевого развития;

3. детей, потерявших слух после формирования речи;

6. К категории слабослышащих (тугоухих) относят

1. детей с частичной потерей слуха;

2. детей с нарушенным слухом с момента рождения или потерявших до начала речевого развития;

3. детей, потерявших слух после формирования речи;

7. Согласно Международному классификатору болезней (МКБ-10) к категории глухих (неслышащих) относятся дети со сниженным слухом на

1. 91дБ и выше;

2. 75 дБ и выше;

3. 65-80 дБ.

8. Согласно Международному классификатору болезней (МКБ-10) к категории слабослышащих (тугоухих) относятся дети со сниженным слухом на

1. 60–90 дБ;

2. 15–85 дБ;

3. 26–90 дБ.

9. С какими смежными науками имеет связь тифло- и сурдопсихология?

1. клиническими, педагогическими, психологическими;

2. со всеми науками;

3. логопедией, тифлопедагогикой, специальной психологией.

10. Первичным нарушением (дефектом) при патологии слуха является

1. нарушение функций слухового анализатора;

2. нарушение восприятия речи;

3. патология среднего уха.

11. Человек воспринимает звуки в диапазоне

1. от 5-10 до 2000 Гц;

2. от 10-20 до 2000 Гц;

3. от 10-20 до 2500 Гц

12. Проблемы сурдопсихологии разрабатывали

1. Л.С Выготский, Ф.Ф. Рау И.И. Мамайчук, М.Е. Хватцев и др;

2. Э.И Леонгард, А.Г Литвак, И.С. Мургулис и др;

3. Р.М Боскис, Л.С Выготский, Э.И Леонгард, Ф.Ф. Рау и др.

13. Тифлопсихология - это наука

1. изучающая особенности психической деятельности человека в условиях нарушенного зрения;

2. изучающая особенности психической деятельности человека в условиях нарушенных сенсорных систем;

3. изучающая особенности психической деятельности незрячего человека;

14. Становление и развитие тифлопсихологии связано с именами таких ученых как

1. Л.С Выготский, Ф.Ф. Рау И.И. Мамайчук, М.Е. Хватцев и др;

2. В. Гаюи, М.И. Земцовой, А.Г Литвак, Л.И. Солнцева и др;

3. Р.М Боскис, А.Г Литвак, И.С. Мургулис, Ф.Ф. Рау и др.

15. Первичным нарушением (дефектом) при патологии зрения является

1. нарушение функций зрительного анализатора;

2. нарушение зрительной памяти;

3. нарушение пространственной ориентировки.

16. К слепорожденным относят лиц,

1. родившихся слепыми;

2. потерявших зрение до трех лет;

3. родившихся слепыми и потерявших зрение после становления речи.

17. Ослепшие – это лица

1. лица, потерявшие зрение до становления речи;

2. лица, потерявшее зрение после формирования зрительных образов памяти;

3. оба варианта правильны.

18. Предметом тифлопсихологии является

1. своеобразие психического развития людей с недостатками слуховой функции и установление возможности и путей компенсации глухоты;

2. своеобразие психического развития людей с недостатками зрительных функций и установление возможности и путей компенсации нарушений зрения различной глубины;

3. своеобразие психического развития людей с недостатками слуховой функции и установление возможности и путей компенсации нарушений различной сложности.

19. Зрительный анализатор представляет собой нервно-рецепторную систему и состоит из

1. рецепторной части, проводящих путей, зрительных центров;

2. зрительного нерва, зрительного центра, зрительных функций;

3. рецепторной части, зрительного отражения, зрительного нерва.

20. Экзогенные факторы нарушений – это

1. наследственные патогенные факторы;

2. внешние и внутренние средовые факторы;

3.  хромосомные аберрации.

21. Эндогенные факторы нарушений – это

1. наследственные патогенные факторы;

2. внешние и внутренние средовые факторы;

3.  генные нарушения.

22. В дело обучения и воспитания слепоглухих детей огромный вклад внесли

1. И.А. Соколянский и А.И. Мещеряков;

2. Р.М Боскис, А.Г Литвак, И.С. Мургулис, Ф.Ф. Рау;

3. Л.С Выготский, Ф.Ф. Рау И.И. Мамайчук.

23. Комплексная программа диагностики детей со сложными нарушениями включает

1. медико-психолого-педагогическое обследование каждого ребенка;

2. медико-нейрофизиологическое обследование каждого ребенка;

3. нейропсихолого-педагогическое обследование каждого ребенка.

24. Исправление тех или иных недостатков развития называется

1. коррекция;

2. компенсация;

3. реабилитация.

Бланк для ответов на задания для проверки знаний

№ В	№ О	№ В	№ О	№ В	№ О
1.		9.		17.
2.		10.		18.
3.		11.		19.
4.		12.		20.
5.		13.		21.
6.		14.		22.
7.		15.		23.
8.		16.		24.

Где № В – номер вопроса

Где № О – номер выбранного Вами ответа

Подпись студента _____________________