- •Министерство образования и науки
- •Раздел II. Практическая часть Задания для практических и семинарских занятий
- •II.1. Категориальный аппарат по понятиям
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •II.2. Определение теоретических и практических задач сурдо- и тифлопсихологии
- •Задачи сурдо- и тифлопсихологии
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •II.3. Связь сурдопсихологии с другими науками
- •Связь сурдопсихологии с другими науками
- •II.4. Задание № 4 Связь тифлопсихологии с другими науками
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •II.5. Роль слуха и зрения в жизни человека (на примере представленных текстов в Приложении №III)
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •II.6. Этиология нарушений слуха, зрения и сложных нарушений
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •II.7. Развитие тифлопсихологии как науки
- •Развитие тифлопсихологии как науки
- •II.8. Развитие сурдопсихологии как науки
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •II.9. Л.С. Выготский «Дефект и компенсация»: конспектирование
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •Как решать мыслительные задачи4
- •II.10. Структура нарушения (дефекта) зрения и слуха
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •Раздел III. Самостоятельная работа
- •III.1. Скороходова о.И. «Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир»: самостоятельное чтение.
- •III.2. Анализ содержания статьи р.Г. Аслаевой «Жизнь во тьме»: пример социализации, полной реабилитации и адаптации незрячего человека»
- •III.3. Жизнь и творчество композитора л.В. Бетховена
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения самостоятельной работы
- •Задания для контроля знаний
- •1. Дефицитарное развитие – это
- •Критерии и показатели оценки тестовых заданий
- •Дефектология в Интернет-сети!
- •Реабилитационная помощь взрослым Особенности зрительного восприятия у слепых, имеющих остаточное зрение7
- •«Тест для определения слуха у ребенка»
- •От семи месяцев до года
- •Глава 1. Теоретические основы сурдопсихологии
- •1.1. Предмет и задачи сурдопсихологии9
- •1.2. Сурдопсихология в россии (Краткий исторический обзор)
- •Раздел 1 общие вопросы тифлопсихологии11
- •Глава 1. Предмет, задачи и методы тифлопсихологии
- •1. Роль зрения в жизнедеятельности человека и последствия его нарушений
- •2. Предмет тифлопсихологии
- •3. Задачи тифлопсихологии, ее значение и связь с другими науками
- •6. Характеристика психического отражения при дефектах зрения
- •Глава 2. Становление тифлопсихологии как науки
- •1. Возникновение тифлопсихологии как самостоятельной отрасли психологической науки
- •§ 2. Основные направления буржуазной тифлопсихологии
- •§ 3. Тифлопсихология в дореволюционной России
- •§ 4. Становление советской тифлопсихологии
- •§ 5. Советская тифлопсихология на современном этапе
- •Тифлопсихология как наука о закономерностях психического развития слепых и слабовидящих12
- •Глава 4. Дети с нарушениями слуха13
- •4.1. Сурдопсихология как раздел специальной психологии
- •Глава 5. Дети с нарушениями зрения
- •5.1. Тифлопсихология как наука о закономерностях психического развития слепых и слабовидящих
- •Общие вопросы специальной психологии14
- •Глава 1. Предмет и методы специальной психологии
- •Задачи специальной психологии
- •Взаимосвязи с другими науками
- •Психическое развитие детей с нарушением слуха клинико-психологическая характеристика лиц с нарушением слуха
- •Классификация детей с нарушением слуха
- •Психическое развитие детей с нарушением зрения клинико-психологические причины нарушения зрения
- •I.3. Межпредметные связи специальной педагогики и психологии с другими науками15
- •Глава 1. Психология лиц с нарушениями слуха (сурдопсихология)16
- •1.1. Предмет и задачи сурдопсихологии
- •1.2. Исторический экскурс
- •Глава 2. Психология лиц с нарушением зрения (тифлопсихология)
- •2.1. Предмет и задачи тифлопсихологии
- •2.2. Исторический экскурс
- •Глава первая Дефект и компенсация
- •Реабилитации и адаптации незрячего человека18
- •Для заметок
- •Аслаева Рахима Гильметдиновна Денискина Венера Закировна Диденко Елена Яковлевна
Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
Творческий уровень (5 баллов) – дано точное и дифференцированное определение структуры нарушения (дефекта); проблемное задание решено в сравнительно-сопоставительном плане и соответственно нарушенному анализатору.
Продуктивный уровень (4 балла) – дано точное и дифференцированное определение структуры нарушения (дефекта); проблемное задание решено, однако нет сравнительно-сопоставительного анализа.
Репродуктивный уровень (3 балла) – определение структуры нарушения (дефекта) неточное и не дифференцировано; проблемное задание решено, но не обосновано.
Подпись студента _____________________
Раздел III. Самостоятельная работа
III.1. Скороходова о.И. «Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир»: самостоятельное чтение.
Книга «Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир»5 уникальное произведение Ольги Ивановны Скороходовой, человека необычной судьбы, лишенного зрения и слуха в пятилетнем возрасте в результате менингита; человека, пережившего гражданскую войну, голод, потерю родителей, но не сломленного судьбой; человека, ставшего старшим научным сотрудником Научно-исследовательского института дефектологии АПН СССР (академии педагогических наук СССР), ученым, поэтом и писателем.
Стихи О.И. Скороходовой «ДУМАЮТ ИНЫЕ» | |
Думают иные - те, кто звуки слышат, Те, кто видят солнце, звезды и луну: - Как она без зренья красоту опишет? Как поймет без слуха звуки и весну!?
Я услышу запах и росы прохладу, Легкий шелест листьев пальцами ловлю. Утопая в сумрак, я пройду по саду, И мечтать готова, и сказать: люблю...
Пусть я не увижу глаз его сиянье, Не услышу голос, ласковый, живой, Но слова без звука - чувства трепетанье - Я ловлю и слышу быстрою рукой.
И за ум, за сердце я любить готова, Так, как любят запах нежного цветка.
|
Так, как любят в дружбе дорогое слово, Так, как любит трепет сжатая рука.
Я умом увижу, чувствами услышу, А мечтой привольной мир я облечу... Каждый ли из зрячих красоту опишет, Улыбнется ль ясно яркому лучу?
Не имею слуха, не имею зренья, Но имею больше - чувств живых простор: Гибким и послушным, жгучим вдохновеньем Я соткала жизни красочный узор.
Если вас чаруют красота и звуки,- Не гордитесь этим счастьем предо мной! Лучше протяните с добрым чувством руку, Чтоб была я с вами, а не за стеной. |
1. Прочитайте книгу Скороходовой О.И. «Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир» в свободное от учебы время. Проанализируйте данное произведение, при этом попытайтесь выразить собственные суждения, отношения к происходящим событиям, использовать при чтении различные памятки, ключи, выделить опорные слова и т.д.
Задание после чтения: ответьте, пожалуйста, на вопросы и свои ответы впишите в выделенные строки под каждым вопросом.
1. В каком возрасте Ольга Ивановна потеряла слух и зрение? Что явилось причиной потери слуха и зрения О.И. Скороходовой? ____________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Какие сохранные анализаторы Ольга Ивановна использовала для компенсации слепоглухоты? Приведите примеры из книги._______________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Перечислите, какие ощущения она испытывала в процессе восприятия окружающего мира? Как она их описывает в своих наблюдениях? Приведи примеры. _________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4. Как и каким образом О.И. Скороходова узнавала людей? _______________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5. Как и каким образом формировались представления о животных и создавались их образы? _____________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Как и каким образом формировались представления о явлениях природы?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Подпись студента _____________________