- •Министерство образования и науки
- •Раздел II. Практическая часть Задания для практических и семинарских занятий
- •II.1. Категориальный аппарат по понятиям
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •II.2. Определение теоретических и практических задач сурдо- и тифлопсихологии
- •Задачи сурдо- и тифлопсихологии
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •II.3. Связь сурдопсихологии с другими науками
- •Связь сурдопсихологии с другими науками
- •II.4. Задание № 4 Связь тифлопсихологии с другими науками
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •II.5. Роль слуха и зрения в жизни человека (на примере представленных текстов в Приложении №III)
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •II.6. Этиология нарушений слуха, зрения и сложных нарушений
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •II.7. Развитие тифлопсихологии как науки
- •Развитие тифлопсихологии как науки
- •II.8. Развитие сурдопсихологии как науки
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •II.9. Л.С. Выготский «Дефект и компенсация»: конспектирование
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •Как решать мыслительные задачи4
- •II.10. Структура нарушения (дефекта) зрения и слуха
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •Раздел III. Самостоятельная работа
- •III.1. Скороходова о.И. «Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир»: самостоятельное чтение.
- •III.2. Анализ содержания статьи р.Г. Аслаевой «Жизнь во тьме»: пример социализации, полной реабилитации и адаптации незрячего человека»
- •III.3. Жизнь и творчество композитора л.В. Бетховена
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения самостоятельной работы
- •Задания для контроля знаний
- •1. Дефицитарное развитие – это
- •Критерии и показатели оценки тестовых заданий
- •Дефектология в Интернет-сети!
- •Реабилитационная помощь взрослым Особенности зрительного восприятия у слепых, имеющих остаточное зрение7
- •«Тест для определения слуха у ребенка»
- •От семи месяцев до года
- •Глава 1. Теоретические основы сурдопсихологии
- •1.1. Предмет и задачи сурдопсихологии9
- •1.2. Сурдопсихология в россии (Краткий исторический обзор)
- •Раздел 1 общие вопросы тифлопсихологии11
- •Глава 1. Предмет, задачи и методы тифлопсихологии
- •1. Роль зрения в жизнедеятельности человека и последствия его нарушений
- •2. Предмет тифлопсихологии
- •3. Задачи тифлопсихологии, ее значение и связь с другими науками
- •6. Характеристика психического отражения при дефектах зрения
- •Глава 2. Становление тифлопсихологии как науки
- •1. Возникновение тифлопсихологии как самостоятельной отрасли психологической науки
- •§ 2. Основные направления буржуазной тифлопсихологии
- •§ 3. Тифлопсихология в дореволюционной России
- •§ 4. Становление советской тифлопсихологии
- •§ 5. Советская тифлопсихология на современном этапе
- •Тифлопсихология как наука о закономерностях психического развития слепых и слабовидящих12
- •Глава 4. Дети с нарушениями слуха13
- •4.1. Сурдопсихология как раздел специальной психологии
- •Глава 5. Дети с нарушениями зрения
- •5.1. Тифлопсихология как наука о закономерностях психического развития слепых и слабовидящих
- •Общие вопросы специальной психологии14
- •Глава 1. Предмет и методы специальной психологии
- •Задачи специальной психологии
- •Взаимосвязи с другими науками
- •Психическое развитие детей с нарушением слуха клинико-психологическая характеристика лиц с нарушением слуха
- •Классификация детей с нарушением слуха
- •Психическое развитие детей с нарушением зрения клинико-психологические причины нарушения зрения
- •I.3. Межпредметные связи специальной педагогики и психологии с другими науками15
- •Глава 1. Психология лиц с нарушениями слуха (сурдопсихология)16
- •1.1. Предмет и задачи сурдопсихологии
- •1.2. Исторический экскурс
- •Глава 2. Психология лиц с нарушением зрения (тифлопсихология)
- •2.1. Предмет и задачи тифлопсихологии
- •2.2. Исторический экскурс
- •Глава первая Дефект и компенсация
- •Реабилитации и адаптации незрячего человека18
- •Для заметок
- •Аслаева Рахима Гильметдиновна Денискина Венера Закировна Диденко Елена Яковлевна
Министерство образования и науки
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ ИМ. М.АКМУЛЛЫ»
КАФЕДРА СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Р.Г. АСЛАЕВА
В.З. ДЕНИСКИНА
Е.Я. ДИДЕНКО
ОСНОВЫ ТИФЛО- И СУРДОПСИХОЛОГИИ
Учебно-методическое пособие
Уфа 2012
Литература
Басилова Т.А. Условия формирования первоначальных жестов у слепоглухонемых детей //Дефектология. – 1987. – № 1.
Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. – М.: Просвещение, 1995.
Гончарова Е.Л. Формирование базовых компонентов читательской деятельности у детей с глубокими нарушениями зрения и слуха // Дефектология. – 1995. —№ 4.
Зайцева Г.Л. Дактилология. Жестовая речь. – М., 1992.
Зайцева Г.Л. Диалог с Л.С. Выготским о проблемах современной сурдопедагогики //Дефектология. – 1998. – № 2.
Земцова М.Н. Пути компенсации слепоты. – М.: АПН РСФСР, 1956.
Леонгард Э.И., Самсонов Е.Г. Система формирования и развития речевого слуха и речевого общения у детей с нарушениями слуха // Инновация в российском образовании. Специальное (коррекционное) образование. – М., 1999.
Литвак А.Г. Тифлопсихология. – М., 1985.
Мещеряков А.И. Слепоглухонемые дети: Развитие психики в процессе формирования поведения. – М., 1974.
Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушением зрения. – М.: Город, 1998.
Психология воспитания детей с нарушением зрения /Под ред. Л.И. Солнцевой, В.З. Денискиной. – М.: Налоговый вестник, 2004.
Розанова Т.В. Методы психолого-педагогического изучения глухих детей со сложным дефектом // Дефектология. – 1992. – № 2 и 3.
Синякин В.А., Нудельман Н.Н. Особенности психического развития глухого ребенка. – М., 1985.
Скороходова О.И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир. – М., 1990.
Солнцева Л.И. Психология детей с нарушением зрения (детская тифлопсихология). – М.: Классик Стиль, 2006.
Солнцева Л.И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. – М., 1980.
Ярмоленко А.В. Очерки психологии слепоглухонемых. – Л., 1961.
Раздел II. Практическая часть Задания для практических и семинарских занятий
-
Плохой расчет:
- будучи студентом, не учиться
Не поможет раскаяние:
- если не учился в молодые годы
(Древнекитайские мудрости)
II.1. Категориальный аппарат по понятиям
Уточните категориальный аппарат по понятиям, приведенным ниже. Определения Вы сможете найти в любом психолого-педагогическом словаре.
Онтогенез_________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дизонтогенез ______________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дефицитарный тип дизонтогенеза_____________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сурдопсихология — ________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Объект сурдопсихологии — __________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Предмет сурдопсихологии — ________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Глухой ребенок — __________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Слабослышащий ребенок— __________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Позднооглохший — _______________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Тифлопсихология — ________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Объект тифлопсихологии — _________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Предмет тифлопсихологии — ________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ребенок с пониженным зрением ______________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Слепой ребенок — __________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Слабовидящий ребенок —____________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Острота зрения — __________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Поле зрения — _____________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Бинокулярное зрение — _____________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Светоощущение — _________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Цветоощущение — _________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Дефект— _________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Компенсация — ____________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подпись студента _____________________