- •Министерство образования и науки
- •Раздел II. Практическая часть Задания для практических и семинарских занятий
- •II.1. Категориальный аппарат по понятиям
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •II.2. Определение теоретических и практических задач сурдо- и тифлопсихологии
- •Задачи сурдо- и тифлопсихологии
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •II.3. Связь сурдопсихологии с другими науками
- •Связь сурдопсихологии с другими науками
- •II.4. Задание № 4 Связь тифлопсихологии с другими науками
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •II.5. Роль слуха и зрения в жизни человека (на примере представленных текстов в Приложении №III)
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •II.6. Этиология нарушений слуха, зрения и сложных нарушений
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •II.7. Развитие тифлопсихологии как науки
- •Развитие тифлопсихологии как науки
- •II.8. Развитие сурдопсихологии как науки
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •II.9. Л.С. Выготский «Дефект и компенсация»: конспектирование
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •Как решать мыслительные задачи4
- •II.10. Структура нарушения (дефекта) зрения и слуха
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •Раздел III. Самостоятельная работа
- •III.1. Скороходова о.И. «Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир»: самостоятельное чтение.
- •III.2. Анализ содержания статьи р.Г. Аслаевой «Жизнь во тьме»: пример социализации, полной реабилитации и адаптации незрячего человека»
- •III.3. Жизнь и творчество композитора л.В. Бетховена
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения самостоятельной работы
- •Задания для контроля знаний
- •1. Дефицитарное развитие – это
- •Критерии и показатели оценки тестовых заданий
- •Дефектология в Интернет-сети!
- •Реабилитационная помощь взрослым Особенности зрительного восприятия у слепых, имеющих остаточное зрение7
- •«Тест для определения слуха у ребенка»
- •От семи месяцев до года
- •Глава 1. Теоретические основы сурдопсихологии
- •1.1. Предмет и задачи сурдопсихологии9
- •1.2. Сурдопсихология в россии (Краткий исторический обзор)
- •Раздел 1 общие вопросы тифлопсихологии11
- •Глава 1. Предмет, задачи и методы тифлопсихологии
- •1. Роль зрения в жизнедеятельности человека и последствия его нарушений
- •2. Предмет тифлопсихологии
- •3. Задачи тифлопсихологии, ее значение и связь с другими науками
- •6. Характеристика психического отражения при дефектах зрения
- •Глава 2. Становление тифлопсихологии как науки
- •1. Возникновение тифлопсихологии как самостоятельной отрасли психологической науки
- •§ 2. Основные направления буржуазной тифлопсихологии
- •§ 3. Тифлопсихология в дореволюционной России
- •§ 4. Становление советской тифлопсихологии
- •§ 5. Советская тифлопсихология на современном этапе
- •Тифлопсихология как наука о закономерностях психического развития слепых и слабовидящих12
- •Глава 4. Дети с нарушениями слуха13
- •4.1. Сурдопсихология как раздел специальной психологии
- •Глава 5. Дети с нарушениями зрения
- •5.1. Тифлопсихология как наука о закономерностях психического развития слепых и слабовидящих
- •Общие вопросы специальной психологии14
- •Глава 1. Предмет и методы специальной психологии
- •Задачи специальной психологии
- •Взаимосвязи с другими науками
- •Психическое развитие детей с нарушением слуха клинико-психологическая характеристика лиц с нарушением слуха
- •Классификация детей с нарушением слуха
- •Психическое развитие детей с нарушением зрения клинико-психологические причины нарушения зрения
- •I.3. Межпредметные связи специальной педагогики и психологии с другими науками15
- •Глава 1. Психология лиц с нарушениями слуха (сурдопсихология)16
- •1.1. Предмет и задачи сурдопсихологии
- •1.2. Исторический экскурс
- •Глава 2. Психология лиц с нарушением зрения (тифлопсихология)
- •2.1. Предмет и задачи тифлопсихологии
- •2.2. Исторический экскурс
- •Глава первая Дефект и компенсация
- •Реабилитации и адаптации незрячего человека18
- •Для заметок
- •Аслаева Рахима Гильметдиновна Денискина Венера Закировна Диденко Елена Яковлевна
6. Характеристика психического отражения при дефектах зрения
Вскрытые В.И. Лениным в работе «Материализм и эмпириокритицизм» и ряде других его произведений основные свойства психического отражения характерны для любого человека. Отражательная деятельность каждого из нас характеризуется активностью, является процессом, в ходе которого человек идет ко все более полному, глубокому и всестороннему знанию, преломляя в призме своей индивидуальности внешние воздействия. Характеризуя психику в целом, следует сказать, что это адекватное, хотя и несущее в себе элементы субъективности, отражение объективного мира.
В то же время известно, что соответствие отображения оригиналу (отображаемому) не является абсолютным. В.И. Ленин указывал, что сознание, отражающее мир, есть «в лучшем случае приблизительно верное (адекватное, идеально точное) его отражение» (Ленин В.И. Материализм и эмпириокритицизм. — Полн. собр. соч., т. 18, с. 346). Эта «приблизительная верность» отражения обусловлена объективными причинами, определяющими некоторое расхождение между отображением и отображаемым (например, угол зрения, уровень освещенности и пр.), а также субъективностью отражательной деятельности.
Кроме того, психическое отражение есть результат приспособления человека к условиям жизни на Земле, что было подмечено еще Л. Фейербахом, который утверждал, что человек имеет именно столько чувств, сколько необходимо для того, чтобы воспринимать мир в его целостности.
Выпадение или серьезное ограничение функций зрительного анализатора дает основание поставить вопрос: изменятся ли познавательные возможности и адекватность отражения, если человек будет иметь меньше органов чувств, чем в норме? Изучение психической деятельности лиц с дефектами зрения или слуха и комбинированными дефектами (слепоглухих) показало, что даже при таких сложных нарушениях способность адекватно отражать мир сохраняется. Утрачивается она лишь при выпадении всех трех гностических (познавательных) чувств: зрения, слуха и осязания. Возможность адекватного отражения внешнего мира при сужении сенсорной сферы обусловлена, во-первых, наличием викариата (замещения) ощущений, т. е. замены выпавших или нарушенных функций функциями сохранных анализаторов, и, во-вторых, тем, что отражение осуществляется не только непосредственно, на уровне чувственного познания, но и опосредствованно, при помощи мышления. На это указывал еще Ф. Энгельс. В работе «Диалектика природы» он писал: «К нашему глазу присоединяются не только еще другие чувства, но и деятельность нашего мышления» (Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т. 20, с. 554).
Установив, что инвалиды по зрению в принципе адекватно отражают мир, необходимо рассмотреть еще один вопрос: в какой мере соответствуют формирующиеся у них образы реальной действительности во всех ее проявлениях? В какой степени их впечатления соотносятся с впечатлениями нормально видящих? Возможно ли в ходе компенсаторного приспособления достичь такой же полноты отражения, что и при нормальном зрении?
Разумеется, полная замена выпавших или редуцированных зрительных впечатлений невозможна. Однако специфика отражения при слепоте и слабовидении не может быть сведена лишь к количественным различиям, к тому, что лица с дефектами зрения отражают меньше непосредственно воспринимаемых свойств и признаков предметов и явлений, и преобладанию образов других модальностей по сравнению с нормально видящими. Наряду с количественными различиями в объеме и характере информации, получаемой слепыми, слабовидящими и зрячими, существуют определенные качественные отличия, заключающиеся в снижении целостности, полноты, дифференцированности образов, скорости их возникновения. Эти особенности будут подробно рассмотрены в разделе III.
Отмечая существование количественных и качественных различий в образах слепых, слабовидящих и нормально видящих, следует помнить, что отражение важнейших параметров (свойств, признаков, дающих характеристику объекта) внешнего мира предполагает сохранность хотя бы одного из видов гностических ощущении — зрительных или кожно-мышечных.
В психологической литературе со времен И.М. Сеченова много раз отмечалось сходство зрительных и осязательных впечатлений, обусловленное способностью руки и глаза отражать одни и те же категории признаков предметов, а также характером их поведения в процессе восприятия. Это подтверждается и современными исследованиями, показавшими, что в различных сенсорных системах при перекодировании раздражителей в нервные импульсы существует адекватная информационная эквивалентность. Иными словами, информация об одних и тех же свойствах, признаках объектов, поступающая в мозг по различным каналам (зрительному, осязательному и т. д.), оценивается однозначно. Блестящим и доказательным примером того, что образ может отразиться в мозгу и в сознании набором самых разнообразных параметров окружающего мира, — писал советский физиолог П.К. Анохин, — является поведение слепоглухонемых людей. Замечательный внутренний мир и отражательная деятельность этих людей представляет собой весьма яркое доказательство двух положений: а) внешний мир может быть отражен в мозгу человека после целого ряда перекодирований вполне реальными параметрами, причем каждый из параметров может приобрести ведущее значение, если почему-либо отсутствуют другие; б) наличие точного отражения параметров внешнего мира даже при исключении важнейших из них доказывается тем, что поведение животных и человека находится в полном соответствии с теми физическими параметрами внешнего мира, которые в данной ситуации являются жизненно важными.
Из сказанного следует, что, несмотря на некоторые различия в объеме получаемой информации и преобладание у слепых и слабовидящих ощущений других модальностей, образы отображаемых ими объектов относительно соответствуют оригиналам. Следовательно, никаких принципиальных различий в представлениях лиц с дефектами зрения и нормально видящих об окружающем мире не существует. Это положение еще раз подтверждает универсальность ленинской теории отражения.