Министерство образования и науки

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ ИМ. М.АКМУЛЛЫ»

Р.Г. АСЛАЕВА

СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

(СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ, ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ)

Учебно-методическое пособие

Уфа 2012

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………
Раздел I. Теоретическая часть.
Введение в дисциплину «Специальня педагогика и психология»(особенности детей с нарушениями речи, опорно-двигательного аппарата и эмоционально-волевой сферы»
I.1. Дети с нарушениями речи
I.1.1. Виды речевых нарушений
I.1.2. Коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими нарушения речи
I.2. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата
I.2.1. Особенности двигательных, психических и речевых функций у детей с детским церебральным параличом (ДЦП)
I.2.2. Основные направления коррекционно-развивающей работы при ДЦП
I.3. Дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы (с ранним детским аутизмом)
I.3.1. Этиологические механизмы возникновения раннего детского аутизма (РДА)
I.3.2. Классификация аутистических проявлений
I.3.3. Специфические особенности детей с РДА
Литература…………………………………………..…………………

Единственный путь, ведущий к знанию, — это деятельность.

Б. Шоу

Раздел I. Теоретическая часть. Введение в дисциплину «Специальная педагогика и психология (особенности детей с нарушениями речи, опорно-двигательного аппарата и эмоционально-волевой сферы»

«Изучить детей, воспитывая и обучая их, с тем, чтобы воспитывать и обучать, изучая их, - таков путь единственно полноценной педагогической работы и наиболее плодотворный путь познания психологии детей». В.А. Сухомлинский

Дети с нарушениями речи – это особая категория детей, у которых сохранен слух, первично не нарушен интеллект, но есть значительные речевые дефекты, влияющие на становление психики.

Проблемами изучения нарушений речи и психических особенностей человека, имеющего речевые нарушения первичного характера, разработкой методов предупреждения, выявления и устранения этих нарушений средствами специального обучения и воспитания занимается логопедия с логопсихологией (от греч. logos – слово, речь и paideia – воспитание, обучение).

Предметом логопедии и логопсихологии являются нарушения речи, изучение своеобразия психического развития людей с различными формами речевой патологии, их обучение и воспитание, разработка научно обоснованных методов их профилактики, выявления и преодоления.

Теоретические истоки логопедии с логопсихологией находятся в исследованиях Л.С. Выготского, раскрывающих сложную структуру аномального развития ребенка, в принципах взаимосвязи речи с другими сторонами психического развития и ее ведущей роли в опосредовании психических процессов, выдвинутых М.Е. Хватцевым, Р.Е. Левиной, А.Р. Лурия и др.

М.Е. Хватцев выделяет среди причин нарушений речи:

- органические (центральные или периферические отделы речевого анализатора, неправильное строение зубов, короткий язык…);

- функциональные или психогенные (нарушения нейродинамики);

- социально-психологические.

Для нормального становления речи ребенка необходимо, чтобы кора головного мозга достигла определенной зрелости, а органы чувств были достаточно развиты. Особенно важно для формирования речи развитие речеслухового и речедвигательного анализаторов, психическое и соматическое здоровье ребенка, потребность в речевом общении, полноценное речевое окружение.

Первичный дефект, недоразвитие или повреждение различных звеньев речевой системы при отсутствии специальных коррекционных мероприятий вызывает ряд вторичных и третичных отклонений:

- недоразвитие всех сторон речи;

- ограниченность сенсорных, временных и пространственных представлений;

- недостатки памяти;

- недостаточную целенаправленность и концентрацию внимания;

- снижение уровня обобщений;

- недостаточное умение строить умозаключения, устанавливать причинно-следственные связи;

- трудности в общении с другими людьми, нарушение его социальных связей с окружающим миром.