Литература

1. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом (доречевой период). – М., 1991.

2. Башина В.М. Ранний детский аутизм // Альманах «Исцеление». – М., 1993.

3. Беккер К.П., Совак М. Логопедия. – М.: Медицина, 1981.

4. Белякова Л.И., Гаркуша Ю.Ф., Усанова О.И. и др. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развитой речью: Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениеями. – М., 1991.

5. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Логопедия. Заикание. – М., 1998.

6. Детский аутизм: Хрестоматия / Сост. Л.М. Шипицына. – СПб., 2001.

7. Каган В.Е. Аутизм у детей. – М., 1981.

8. Лебединская К.С., Никольская О.Н. Диагностика раннего детского аутизма. – М., 1991.

9. Лебединская К.С., Никольская О.С., Баенская Е.Р. и др. Дети с нарушениями общения: Ранний детский аутизм. – М., 1985.

10. Левченко И.Ю. Этапы коррекции нарушений психики у детей с церебральным параличом // Психологические исследования в практике врачебно-трудовой экспертизы и социально-трудовой реабилитации. – М., 1989.

11. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технология обучения и воспитания Комплексная реабилитация детей с детским церебральным параличом: Методические рекомендации. – М.; СПб., 1998.

12. Логопедия: Учебное пособие/ Под ред. М. С. Волковой, С. Н. Шаховской. – М.: ВЛАДОС, 1998.

13. Львов М.Р. Тенденция развития речи учащихся. – М., 1987.

14. Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. – М., 1985.

15. Никольская О.С. Проблемы обучения аутичных детей // Дефектология. – 1995. – № 1.

16. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок: Пути помощи. – М., 1997.

17. Особенности психофизического развития учащихся специальных школ для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / Под ред. Т.А. Власовой. – М., 1985.

18. Ранний детский аутизм: Сб. науч. трудов / Под ред. Т.А. Власовой, В.В. Лебединского, К.С. Лебединской. – М., 1981.

19. Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С. С. Ляпидевского. – М., 1969.

20. Спиваковская А.С. Нарушения игровой деятельности. – М., 1980.

21. Халилова Л.В., Шаховская С.Н. Речевые и сенсорные системы. Теоретический курс авторизованного изложения / Под ред. В. И. Селиверстова. – М., 1995.

22. Ястребова А.В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательных школ. – М., 1997.

Контрольные вопросы для рефлексии

1. Что является предметом исследования логопедии?

2. Каковы основные задачи логопедии?

3. Охарактеризуйте основные виды речи.

4. Дайте характеристику основных этапов развития речи детей.

5. Какие нарушения речи входят в состав клинико-педагогической классификации?

6. Назовите основные группы речевых нарушений, выделенных в психолого-педагогической классификации.

Контрольные вопросы для рефлексии

1. Каковы основные причины детского церебрального паралича?

2. Чем объясняется полиэтиологичность ДЦП?

3. Дайте характеристику нарушений двигательных функций у детей с ДЦП.

4. Каковы нарушения психического развития у детей с ДЦП?

5. В чем заключаются речевые нарушения при ДЦП?

6. Основные цели и принципы коррекционной работы при ДЦП.

Контрольные вопросы и задания

1. Опишите наиболее характерные признаки проявления РДА.

2. Каковы возможные клинико-психологические причины возникновения РДА?

3. В чем состоит своеобразие познавательного развития детей с РДА?

4. Психолого-педагогическая характеристика детей с РДА.

РАЗДЕЛ II. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ представлены отдельно

Задания для практических и семинарских занятий

Не для школы, а для жизни мы учимся. Античный афоризм Плохой расчет: - будучи студентом, не учиться. Не поможет раскаяние: - если не учился в молодые годы. (Древнекитайские мудрости)

1 См. Волосовец Т.В., Соболева Е.А. Психолого-педагогическая характеристика детей с врожденной расщелиной губы и неба // Практическая психология и логопедия. – 2006. – № 2. – С. 34-37.)

2 См. Приложение № V. Типовое положение о специальном (коррекционным) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии «Специальное (коррекционное) образовательное учреждение V вида».

3 См. Приложение № V. Типовое положение о специальном (коррекционным) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии «Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VI вида».

35