- •Министерство образования и науки
- •Раздел II. Практическая часть Задания для практических и семинарских занятий
- •II.1. Категориальный аппарат по понятиям
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •II.2. Определение теоретических и практических задач сурдо- и тифлопсихологии
- •Задачи сурдо- и тифлопсихологии
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •II.3. Связь сурдопсихологии с другими науками
- •Связь сурдопсихологии с другими науками
- •II.4. Задание № 4 Связь тифлопсихологии с другими науками
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •II.5. Роль слуха и зрения в жизни человека (на примере представленных текстов в Приложении №III)
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •II.6. Этиология нарушений слуха, зрения и сложных нарушений
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •II.7. Развитие тифлопсихологии как науки
- •Развитие тифлопсихологии как науки
- •II.8. Развитие сурдопсихологии как науки
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •II.9. Л.С. Выготский «Дефект и компенсация»: конспектирование
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •Как решать мыслительные задачи4
- •II.10. Структура нарушения (дефекта) зрения и слуха
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
- •Раздел III. Самостоятельная работа
- •III.1. Скороходова о.И. «Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир»: самостоятельное чтение.
- •III.2. Анализ содержания статьи р.Г. Аслаевой «Жизнь во тьме»: пример социализации, полной реабилитации и адаптации незрячего человека»
- •III.3. Жизнь и творчество композитора л.В. Бетховена
- •Критерии и параметры оценки к уровню выполнения самостоятельной работы
- •Задания для контроля знаний
- •1. Дефицитарное развитие – это
- •Критерии и показатели оценки тестовых заданий
- •Дефектология в Интернет-сети!
- •Реабилитационная помощь взрослым Особенности зрительного восприятия у слепых, имеющих остаточное зрение7
- •«Тест для определения слуха у ребенка»
- •От семи месяцев до года
- •Глава 1. Теоретические основы сурдопсихологии
- •1.1. Предмет и задачи сурдопсихологии9
- •1.2. Сурдопсихология в россии (Краткий исторический обзор)
- •Раздел 1 общие вопросы тифлопсихологии11
- •Глава 1. Предмет, задачи и методы тифлопсихологии
- •1. Роль зрения в жизнедеятельности человека и последствия его нарушений
- •2. Предмет тифлопсихологии
- •3. Задачи тифлопсихологии, ее значение и связь с другими науками
- •6. Характеристика психического отражения при дефектах зрения
- •Глава 2. Становление тифлопсихологии как науки
- •1. Возникновение тифлопсихологии как самостоятельной отрасли психологической науки
- •§ 2. Основные направления буржуазной тифлопсихологии
- •§ 3. Тифлопсихология в дореволюционной России
- •§ 4. Становление советской тифлопсихологии
- •§ 5. Советская тифлопсихология на современном этапе
- •Тифлопсихология как наука о закономерностях психического развития слепых и слабовидящих12
- •Глава 4. Дети с нарушениями слуха13
- •4.1. Сурдопсихология как раздел специальной психологии
- •Глава 5. Дети с нарушениями зрения
- •5.1. Тифлопсихология как наука о закономерностях психического развития слепых и слабовидящих
- •Общие вопросы специальной психологии14
- •Глава 1. Предмет и методы специальной психологии
- •Задачи специальной психологии
- •Взаимосвязи с другими науками
- •Психическое развитие детей с нарушением слуха клинико-психологическая характеристика лиц с нарушением слуха
- •Классификация детей с нарушением слуха
- •Психическое развитие детей с нарушением зрения клинико-психологические причины нарушения зрения
- •I.3. Межпредметные связи специальной педагогики и психологии с другими науками15
- •Глава 1. Психология лиц с нарушениями слуха (сурдопсихология)16
- •1.1. Предмет и задачи сурдопсихологии
- •1.2. Исторический экскурс
- •Глава 2. Психология лиц с нарушением зрения (тифлопсихология)
- •2.1. Предмет и задачи тифлопсихологии
- •2.2. Исторический экскурс
- •Глава первая Дефект и компенсация
- •Реабилитации и адаптации незрячего человека18
- •Для заметок
- •Аслаева Рахима Гильметдиновна Денискина Венера Закировна Диденко Елена Яковлевна
Критерии и параметры оценки к уровню выполнения
Творческий уровень (5 баллов) – задачи наук представлены в полном объеме; выделены отличия в обозначенных задачах; дана точка зрения студента и точная формулировка определения теоретических и практических задач; четко сформулированы и обоснованы функциональные обязанности специалиста-психолога; студентом сделана краткая запись в соответствующих столбцах; в «Примечании» обозначены дополнительные задачи, которые выделены студентом; ответы отражают суть поставленных вопросов.
Продуктивный уровень (4 балла) – задачи наук представлены в полном объеме; выделены не все отличия в обозначенных задачах; дана точка зрения студента и формулировка определения теоретических и практических задач; сформулированы и обоснованы некоторые функциональные обязанности специалиста-психолога; студентом сделана краткая запись в соответствующих столбцах; в «Примечании» обозначены дополнительные задачи, которые выделены авторами-исследователями; представлены ответы на поставленные вопросы.
Репродуктивный уровень (3 балла) – задачи наук представлены, но не в полном объеме; выделены не все отличия в обозначенных задачах; точка зрения студента не дана и не сформулированы точные определения теоретических и практических задач; перечислены некоторые функциональные обязанности специалиста-психолога; студентом сделана краткая запись в соответствующих столбцах; в «Примечании» дополнительные задачи не обозначены, представленные ответы не полные.
Две вещи очень трудно избежать: тупоумия – если замкнуться в своей специальности, и неосновательности – если выйти из нее
И. Гете
II.3. Связь сурдопсихологии с другими науками
По заданию № 3 и № 4 выпишите из текстов учебных пособий, данных в Приложении № III связь сурдопсихологии и тифлопсихологии с другими научными отраслями. Дайте характеристику выделенным межпредметным связям. Ответьте на вопрос: в чем заключается специфика этих связей?
Алгоритм
Прочитайте тексты, предложенные в Приложении № III;
С какими из психологических, педагогических и медицинских наук связаны сурдопсихология и тифлопсихология? Сделайте запись в соответствующих столбцах, данных ниже, с какими они имеют межпредметные связи в первую очередь, во вторую очередь и в третью очередь.
В «Примечании» покажите конкретно на примере двух различных дисциплин по каждому заданию взаимосвязь этих наук и обоснуйте, в чем она заключается.
Поставьте подпись.
Связь сурдопсихологии с другими науками
|
В первую очередь |
Во вторую очередь |
В третью очередь |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
II.4. Задание № 4 Связь тифлопсихологии с другими науками
Связь тифлопсихологии с другими науками
|
В первую очередь |
Во вторую очередь |
В третью очередь |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Примечание
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Подпись студента ___________________