Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Этнокультурные процессы в современном мире. Коллективная монография
.pdf
«МОЯ ПЕРВАЯ КНИГА»:
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ
ДОШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ТРАДИЦИЙ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ
Таскаева Т.А.,
МДОУ «Детский сад №135»
г. Дзержинск, Нижегородская обл.
Основой духовно-нравственного воспитания, конечно же, является духовная культура
той среды, в которой живет ребенок, где происходит его становление и развитие как
личности. Дошкольное духовно-нравственное воспитание требует от родителей
систематических усилий. Невозможно заложить правильные основы достойного человека,
занимаясь этим лишь от случая к случаю. Однако родители в силу ряда объективных причин
не всегда могут применить имеющийся педагогический потенциал своего позитивного
влияния на ребенка. Работа над созданием ребенком своей книги «Мои истоки» совместно с
родителями помогает малышу соотнести главные ценности жизни с собственным опытом, а
родителям найти разумный баланс между воспитанием детей и другими своими заботами.
«Мои истоки» - это личный альбом ребенка, который создается совместно с родителями в
течение дошкольного детства. Главная задача создания такого альбома – это выбрать самое
важное для своей семьи и для себя в определенном программном контексте и запечатлеть
свои жизненные ориентиры, переживания, опыт на страницах своей первой книги.
Мышление дошколят отличается предельной конкретностью, поэтому они нуждаются в
помощи и осознании общих моральных принципов, таких как справедливость, доброта,
заботливость, вежливость, являющихся основой нравственного воспитания детей. Личный
альбом ребенка является наглядным пособием родственных связей в семье и помогает
ребёнку выразить чувства гордости за свою семью, вызывать положительные эмоции.
Взаимодействие с родителями по составлению первой книги малыша мы начали с
открытия группы духовно-нравственного воспитания на основе православной культуры в
сентябре 2010 года. Работу мы начинали с создания в группе таких условий, чтобы
«заразить» детей и родителей составлением и сбором информации для своего альбома.
Вначале мы провели опрос в группе, для выявления заинтересованности родителями в
создании альбома «Мои истоки». В ходе опроса около 73% родителей заинтересовались
нашим предложением, 22% проявили пассивное отношение к созданию личного альбома
ребенка, и только 2 человека (5%) сказали, что им это не интересно совсем. Мотивом отказа
к сотрудничеству были две причины:
незнание технологий создания альбомов (то есть, как сделать такой альбом),
нехватка времени.
Далее мы наметили план дальнейших действий для того, чтобы заинтересовать
родителей в создании личного альбома ребенка. На первом этапе было необходимо дать
родителям инструментарий создания первой книги малыша. Мы провели родительское
собрание, на котором познакомили родителей с программой «Истоки» и «Воспитание на
социокультурном опыте» под редакцией И.А. Кузьмина и рассказали технологию создания
данного альбома. Таким образом, мы познакомили родителей с теоретической основой
духовно-нравственного воспитания дошкольников. Теперь нам было необходимо показать
родителям, как на практике сделать такой альбом. Для этого мы провели мастер-класс
«Умелые ручки». В ходе мастер-класса родители не только познакомились с различными
техниками оформления, но и самостоятельно апробировали предложенные техники.
Общение со взрослыми – самый мощный источник радостных переживаний для
малыша. Поэтому непосредственное активное взаимодействие родителей в подготовке и
проведении занятий по истоковедению в условиях ДОУ помогает детям и родителям
приобрести новые способы общения друг с другом и корректировать собственное поведение.
171
Итогом каждого такого занятия является совместное оформление взрослыми и детьми
страницы альбома дома. После изготовления очередной страницы в группе организуется
выставка страниц альбома. Проведение таких совместных мероприятий с родителями и
детьми дают свои плоды: родители становятся нашими единомышленниками,
прислушиваются к советам и рекомендациям педагогов, обращаются за помощью, активны
во всех наших начинаниях, а дети все более раскрываются перед нами. В данный момент
каждый ребенок в группе имеет свой личный альбом «Мои истоки». Хочется отметить, что
каждый альбом «Мои истоки» отличается своей неповторимостью и оригинальностью. Дети
очень любят рассматривать эти альбомы, рассказывать о том, как они делали этот альбом,
что написано и нарисовано на страницах. Параллельно с созданием страниц альбома
проводится большая работа по обогащению представлений детей об окружающем мире, о
родном крае, его истории и настоящем дне. В рамках духовно-нравственного воспитания мы
уточняем знания детей о родителях, об их именах, отчествах, о родственных связях в семье,
знакомим детей с профессиями пап, мам, дедушек, бабушек, с династиями, со значимостью
добросовестного отношения к любому делу, с мастерством, уважаемым в обществе, социуме.
Этой теме посвящено несколько страниц альбома «Моя семья», «Моя мамочка» и другие.
Эта работа призвана помочь ребенку понять связь времен, историю своей семьи, вызвать
чувство гордости за своих предков. Наличие семейных фотоснимков в альбоме стимулирует
желание детей рассказывать о своей семье, как педагогу, так и товарищам. Прежде всего,
осознание своего «я» как основного этапа всей работы начинается с понимания того, что
каждый ребенок имеет свое имя, что каждое имя что-то означает. Показать разнообразие
имен позволяют специально организованные занятия, дидактические игры и упражнения, а
также другие виды детской деятельности.
Необходимость обращения к истокам народного искусства, традициям, обычаям
народа не случайна. Нарушились традиции, порвались нити, которые связывали старшее и
младшее поколения. Поэтому, очень важно дать детям нравственные устои, патриотические
настроения, которые живы в людях старшего поколения. На основе отечественных
произведений, русских песен, прибауток, колыбельных идет воспитание в детях тех качеств
которые во все времена отличали русский характер: доброта, открытость, достоинство,
сострадание, благородство. Но самое главное – через игру русский фольклор входит в быт
семьи, в которой воспитываются дети. В альбоме появляются страницы «Добрая песня»,
«Наша колыбельная», «Колыбельная для мамы», «Любимая сказка», «Доброе слово».
Таким образом, сопоставив педагогические наблюдения от общения с детьми,
родителями в ходе создания личного альбома «Мои истоки» мы убедились в том, что в
результате улучшения отношений с родителями наблюдается рост духовно-нравственного
воспитания детей.
Думаем, что дальнейшая совместная работа родителей, детей, педагогов над первой
книжкой малыша заложат крепкий фундамент для дальнейшего формирования человека как
гражданина, испытывающего глубокие чувства по отношению к своей родине, ее культуре,
традициям, достижениям. Реализация этих подходов позволит успешнее складывать
предпосылки формирования подлинно гражданско-патриотической позиции у
дошкольников, которые затем лягут в основу личности взрослого человека-гражданина своей
страны.
172
МУЗЕЙ КАК ИНТЕГРИРОВАННАЯ ФОРМА
ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В ДОУ
Ширенкова А.А.,
МБДОУ «Детский сад №52».
г. Арзамас, Нижегородская обл.
«Музей – это смесь искусства и истории,
филологии и басни, документа и романа,
которая посылает нам через многие
годы луч света и доносит уникальные
по ценности опыт и знания».
Ф. Дзери.
С раннего возраста любой ребенок уже исследователь. Ему интересно все: почему
ночью темно, а днем светло, почему взрослые большие, а дети маленькие…Изучая мир
тактильно, малыш очень любит и визуальные картинки, и интересные рассказы взрослых.
Слушая сказки, которые читает бабушка или мама, появляется в душе у него радость за
добрые поступки сказочных героев, негодование от поведения отрицательных персонажей. И
вместе с русскими сказками, песенками, потешками входит в жизнь малыша такое
неизвестное ему пока еще чувство любви к своей семье, потом к своему дому, улице,
детскому саду, городу, стране. То, что называется патриотизмом. Основы патриотического
воспитания закладываются в семье и детском саду и носят многоаспектный характер.
Но всегда возникает вопрос, а в какой форме преподносить этот богатый материал
детям?
Мы апробировали разные варианты: непосредственно - образовательную деятельность
(начиная с младшего возраста), беседы, рассматривание альбомов, открыток; экскурсии,
наблюдения, обсуждение презентаций, праздники, вечера-развлечений, совместные проекты.
Все это результативно, интересно, познавательно. Но хотелось чего-то нового.
Начиная с 2011г, мы вплотную занялись музейной педагогикой.
По мнению самого авторитетного исследователя детского дошкольного возраста
А.В.Запорожца, центральным достижением психического развития в дошкольном возрасте
следует считать образные формы познания и социальные эмоции. Музейная форма
представления материала непосредственно способствует именно образному познанию, а
социальные эмоции – вопрос содержания музейных экспозиций.
Музейная педагогика помогает решать практически все задачи дошкольного
образования, обеспечивает наглядность образовательного процесса, способствует
взаимодействию дошкольного учреждения с семьей.
Н.А. Рыжовой определены следующие педагогические функции музеев:
- образовательная, предполагающая развитие зрительно-слухового восприятия, усвоение
информации; использование дидактических материалов, расширяющих рамки учебной
программы, стимулирующих интерес к русской истории
- развивающая, имеющая в своей основе активизацию мышления, развитие
интеллектуальных чувств, памяти, сенсорно-физиологических структур, обогащение
словарного запаса;
- просветительская, направленная на формирование умений, навыков и адекватного,
осмысленного отношения к получаемой информации;
- воспитательная, в рамках которой осуществляется целенаправленная деятельность
по формированию личностных качеств, взглядов, убеждений воспитанников, включение их в
систему отношений воспитания, нацеленную на приобретение не только знаний, но и других
элементов социального опыта.
173
Таким образом, создавая мини-музей в группе, взрослые организуют специальную
Образовательная
область
Виды взаимодействия с детьми
Формы работы
Познание
Знакомство с историей возникновения кукол,
их характеристиками, назначением, способом
изготовления.
Беседы; визуальный
осмотр экспонатов
музея, тактильный
осмотр, проведение
опытов.
Художественная
литература
Чтение и разучивание потешек, стихотворений
русских авторов, чтение сказок о куклах.
Например, рус.нар. сказка "Василиса
Премудрая».
Чтение, заучивание
наизусть.
Коммуникация
Составление описательных рассказов,
придумывание сказок, загадок, составление
рассказов из личного опыта.
Работа по мнемосхемам, по сюжетным
картинкам,
придумывание
рассказов о данных
экспонатах музея
(разных куклах).
Труд
Проведение мастер-классов по изготовлению
обрядовых кукол (например, из ткани или
мочала); вышивание декоративных элементов
для одежды кукол, полотенец.
Ручной труд, вышивка
(мастер-классы,
индивидуальная работа
с детьми).
Здоровье
Беседы о здоровом образе жизни наших
предков, разучивание народных хороводных
игр. Например, «Гори, гори ясно».
Беседы, хороводные
игры, просмотр
отрывков
мультфильмов,
народных сказок.
Безопасность
Знакомство с правилами безопасного шитья,
вышивки декоративных элементов на платьях
кукол.
Беседы, составление
памятки, оформление в
уголке по ОБЖ
(опасные предметы).
Художественное
творчество
Разработка макетов кукол, рисование
(раскрашивание одежды кукол) с
использованием народных традиций например,
дымковской росписи.
Коллективные работы,
проектная
деятельность,
творческие работы.
Музыка
Прослушивание, заучивание, пение народных
попевок, песен, частушек. Музыкальнодидактические игры
«Узнай мелодию» (колыбельные, хороводные,
и т.д).
Слушание,
пение,
музыкальнодидактические игры.
Физическая
культура
Разучивание народных подвижных игр.
Подвижные игры,
соревнования, вечераразвлечения.
среду, благодаря которой происходит погружение ребенка в мир старины, а музей выступает
как источник формирования интереса детей к своему народу, культуре, формирует основу
нравственно-патриотического воспитания, и в тоже время, становится формой
интегративной деятельности детей в ДОУ.
Хотелось бы на примере показать, как можно на базе мини-музея «Куклы из
бабушкиного сундука» через интеграцию образовательных областей развивать у детей
старшего возраста интегративное качество «любознательный, активный».
174
Социализация
Знакомство с историей игрушки,
формирование умения вести ролевую беседу
при организации сюжетно-ролевых игр
«Семья», «Детский сад» и т.д.
Посещение
краеведческого и
историкохудожественного
музеев, беседы, игры,
рассматривание
альбомов, организация
сюжетно-ролевых игр,
изготовление
атрибутики для них.
Интеграция позволяет каждому ребенку раскрыться в совместной деятельности, найти
применение своим способностям в создании коллективного творческого продукта.
Интегративная работа в мини - музее объединяет детей, дает возможность раскрыть себя, а
самое главное - социализироваться в обществе сверстников, стать настоящим продолжателем
своих предков, носителем русской культуры. Не это ли главное?
Литература:
1. Васильченко Н.Р. Нравственно-патриотическое воспитание средствами музейной
педагогики / Н.Р.Васильченко - Дошкольная педагогика, №5, 2009. стр.6-7
2. Лихачев Д.С. Земля родная: Книга для учащихся / Д.С.Лихачев.- М.:Просвещение,
1983.
3. Рыжова Н.А. Развивающая среда детского сада / Н.А.Рыжова - М.: Линка-Пресс,
2003.
4. Трунова М. Секреты музейной педагогики / М.Трунова - Дошкольное воспитание,
2006, № 4. стр.38
175
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ И ЭТНОКУЛЬТУРНОЕ ВОСПИТАНИЕ
ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЭКОЛОГО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Щипакина В.И.,
МБДОУ №10 «Орленок»,
г.Урень, Нижегородская обл.
Дошкольный возраст - важнейший период становления личности, когда
закладываются и формируются маленькие крупинки предпосылок мировоззрения, сознания,
культуры, знания и умения об окружающем мире.
Какими вырастут наши дети - дошкольники - зависит от нас. Дети нуждаются в
доброте и ласке. И вместе с тем они способны бескорыстно и безмерно отдавать свою
доброту всему живому. Только бы им в этом не мешали, не отвращали, а, наоборот,
помогали сохранить свою доброту на всю жизнь. Родина, Отечество, малая Родина - у
каждого своя, для нас устанцев Уста.
Образ матери и отца-это те, кто дает жизнь новому существу, близки для каждого.
Любовь к живому и беззащитному, слабому и нежному., молодому и старому- важнейший
показатель благополучия общества и государства, дающий прогноз на будущее.
Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и
длительный.Любовь к родным и близким людям которые окружают ребенка, любовь к
родному русскому языку, к культуре, к детскому саду, к родному поселку и родной стране
играют огромную роль в становлении личности ребенка.
Проблемы воспитания любви к родному краю и культуре, его природе и побудило
коллектив нашего детского сада к проведению углубленной эколого-краеведческой работы,
которая ведется по трем блокам;
1 «Информация «– переработка теоретических материалов и написания
познавательных материалов (рассказов) адаптированных для детей.
2 «Технология «– разработка конспектов непосредственной образовательной
деятельности, проектов с использованием методов развивающего обучения. разработка
общеобразовательной программы ДОУ,
3 «Организация» – создание предметно-развивающей среды и пространства.
Одной из приоритетных образовательных областей является «Познание»
направленной на формирование предметного, социального, природного и культурного
окружения в нашем дошкольном учреждении . 2009 году детский сад принимал участие во
Всероссийском конкурсе «На лучшую постановку экологического воспитания в дошкольных
учреждениях» и стал лауреатом.
Детский сад является экпериментальной площадкой на базе района по теме :
«Проектно-поисковая деятельность детей по экологическому воспитанию»
Знакомство детей с родным краем: с историко-культурными, национальными,
географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера,
которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины.
Яркие впечатления о родной природе, об истории родного края и его культурных
традициях Урень-края, о его людях живущих и прославляющих наш поселок полученные в
детстве, часто оставляют неизгладимый след, а иногда определяют интересы и симпатии
человека на всю жизнь.
Воспитательное значение природы родного края трудно переоценить.
Контакт в общении с природой положительно влияет на детей, делает их добрее,
отзывчивее, будит в них лучшие чувства. И поэтому необходимо научить детей полюбить и
сохранить красоту родного края, приобщая к богатствам природного и человеческого
наследия, той (генетической) памяти, что заложили и оставили наши предки.
И действительно, как ни велика страна, человек связывает свое чувство любви к ней с
теми местами, где он родился, вырос; с улицей, по которой ходил не раз; с двором, где
176
посадил первое деревце; с рекой ,где купался до посинения ;с лесом, где получал первые
уроки общения с природой, с домом, где слушал первые сказки сказочника Урень –края
М.А.Сказкина.
На наш взгляд, очень важна работа с детьми по ознакомлению с родным поселком в
том плане, что она несет познавательную, духовно-нравственную, гражданскую,
природоохранную функции. Ребенку – дошкольнику можно рассказать много интересного о
его «маленькой» Родине (об историческом и современном поселке, о живописных местах, о
памятниках природы, архитектуры , культуре и традициях).
Воспитание нравственно - патриотических чувств и качеств у дошкольников может
быть достигнуто только в том, случае, если сам воспитатель будет знать историю своего
поселка, своего района, своей страны. И прежде чем учить детей, необходимо научиться
самому, уметь преподнести материал доходчиво, понятно. И от этого, как он это сделает,
зависит воспримет ли ребенок эти знания, появится ли у него желание узнать что-то новое.
Учитывая все вышесказанное, постепенно в детском саду была разработана
определенная система по ознакомлению детей с родным краем. Нами разработано
тематическое планирование занятий. проектов с детьми дошкольного возраста и система
эколого-краеведческой работы с учетом окружающей социальной жизни и теми
ближайшими и доступными объектами, которые окружают ребенка. Это дом, детский сад,
улица, родной поселок, а также природное окружение: «зеленая зона» детского сада – это
объекты детских участков, уголки природы в группах, дамба ведущая к реке, река Уста,
сквер 55-летию Победы, памятник Воину-солдату ВОВ, детская часовня Николая
Чудотворца –единственная в России , родник «Марьин ключ», березово-липовая аллея около
железнодорожного вокзала и главное люди которые живут и творят красоту своими руками в
поселке.
Наш детский сад расположен в прекрасной зеленой зоне, где можно найти различные
виды деревьев( липы, березы, лиственницы, осины, клены) виды дикорастущих( пижма,
подорожник, одуванчик) и культурных растений (садовые цветы и огородные
культуры).Сотрудники детского сада, родители воспитанников принимают активное участие
в озеленении и обновлении участка . Проводят конкурсы –акции «Сделаем мир чище»,
«Мамины руки не знают скуки , а знают как цветок взрастить», «Подари цветок на клумбу»
.Каждый год что-то дополняется на игровых –прогулочных участках для детей.
Эта работа ведется систематически во всех возрастных группах. Педагогический
коллектив детского сада в своей работе использует различные формы по знакомству детей с
родным поселком и родной странно и его культурой: целевые прогулки и наблюдения,
экскурсии, НОД, дидактические игры и чтение художественной литературы, викторины,
развлечения, оформление выставок, посещение выставок, рассматривание книг, оформление
и озеленение территории детского сада, оформление группы, уголка, творчество детей,
исследовательская и, проектная и практическая деятельность (мини-путеводитель к роднику
«Марьин ключ»).
Эта работа ведется в непосредственной образовательной организованной
деятельности, совместной деятельности взрослого с детьми и в самостоятельной детской
деятельности.
В младшем дошкольном возрасте детям еще трудно представить себе поселок,
поэтому знакомство с ним начинаем с экскурсий по ближайшим улицам; с бесед о том, где
им приходилось бывать, что интересного они видели; о том, что у каждой улицы есть свое
название, у дома – номер.
С детьми среднего дошкольного возраста продолжаем работу по данному
направлению: прежде всего детей знакомим с поселком, на территории которого находится
дошкольное учреждение, местоположение, совместно с воспитателем дети совершают
небольшие целевые прогулки, обращаем их внимание на красоту улиц, на то, что создано
руками человека. Это различные здания, в которых люди живут и работают. Даем
представление о том, чем поселок отличается от деревни и города.
177
В старшем дошкольном возрасте увеличивается объем знаний о родном поселке.
Детей знакомим с лесной промышленностью, с историей развития поселка, с людьми,
которые являются гордостью. (Собираем альбом газетных статей «Уренские вести» о
жителях поселка).
Знакомство с родным поселком и родной страной вызывает у детей положительные
чувства и эмоции, а также стремление и желание ребенка отобразить в художественном
творчестве, о чем он только что услышал. Поэтому эта работа продолжается и в
образовательной области «Художественное творчество» Рисунки детей, отражающие
сильное и чистое чувство любви к своему родному поселку, родной природе и культуре,
позволяют им создать выразительные образы, основанные на своих собственных
наблюдениях, а также заставляют задумываться над отношением к миру природы.
В образовательной области «Музыка» дети приобщаются к русской национальной
культуре. Традицией в детском саду стало проведение патриотических праздников: «9 Мая –
День Победы», «День защитника Отечества», «День защиты детей « и детский выступлений
на поселковых мероприятиях, фольклорных праздников «Осенины», «Масленицы»,
«Колядки», «Пасха», «Русская частушка» и другие мероприятия, связанные с миром
природы.
Работа с детьми по ознакомлению с родным краем ведется и в книжном уголке, где
выставлены книги познавательного характера, иллюстративно-дидактический материал
(иллюстрации о природе родного края, страны; фотоальбом «Уста- малая Родина» ,«Кто я?»,
«Моя семья», оформляется фотоальбом «Красна книга ремесел и Урень-края», предметы
народного прикладного искусства .Используя проектную деятельность проведены проекты
«Дедушкина медаль», «Сквер 55- летия Победы», «Мой папа солдат».
Обязательным компонентом всей работы в течение года является природоохранная
деятельность детей. Ведь охранять природу – значит охранять Родину. Разрушение
природы,- результат более глубокого разрушения- разрушения личности, внутреннего мира
человека, его мировоззрения, сознания , культуры и знаний. Налажена связь с социумом:
библиотекой, Домом культуры, Устанской средней обшеобразовательной школой, редакцией
газеты «Уренские Вести». Постепенно воспитатели подводят детей к пониманию того, что
все жители любят свой поселок и многое делают для того чтоб он был чище и краше,
сохраняя традиции и культуру для жителей поселка.
Организованная работа с детьми старшего дошкольного возраста формирует у них не
только устойчивый интерес к своему поселку и к ближайшему окружению. Так мы от
знакомства с поселком постепенно переходим к знакомству с родным Урень- краем и
Нижегородской областью, тем самым расширяя и углубляя знания детей о своей стране. В
процессе этой работы мы воспитываем у дошкольников чувства восхищения, гордости за
свой поселок, свой народ, свою страну.
Понимая важность предметно-развивающей среды в формировании личности ребенка,
сотрудники ДОУ уделяют большое внимание созданию как в группах, так и в помещении и
на территории ДОУ мини-композиций, мини-музеев. Создан мини-музей декоративноприкладного искусства, где собраны образцы народной вышивки, вязания, росписи, народная
игрушка, туеса, лапти. Эти предметы легко вписываются в систему экологического
воспитания, т.к. несут в себе радость от взаимодействия человека с природой и красоту
предметов старины.
Уголок «Русская изба», где знакомят детей с бытом русского человека и рассказывают
о его устройстве, воспитывают интерес к особенностям русского характера, к традициям.
Оформлен патриотический уголок с российской символикой.
Работа в ДОУ по образованию дошкольников строится в тесном взаимодействии с
семьями воспитанников. Совместно с родителями организовали акции:
1. «Покормите птиц зимой и весной» - изготовление кормушек
2. «Продлим жизнь не нужным старым вещам» по сбору разноцветных пластиковых
бутылок разной емкости, старых автомобильных шин, посуды бросовой (блюда, горшки),
178
спилы деревьев, прутья от кустарников: и изготовили пальмы, грибы (мухоморы), лошадку и
коняшку, плетень с колодцем и молодицей. На протяжении всего летнего периода забавляли
и приковывали взгляды детей и взрослых оформление территории ДОУ. Эти веселые миникомпозиции предназначены не только для оформления территории участка, но и для
создания позитивного настроения у детей (чтение стихов, скороговорок, пословиц… как «На
острове Африки», «У пруда с лебедями», «На поляне мухоморов»)
3. «Сохраним елку – красавицу наших лесов»
4. «Чистый двор, чистые улицы – чистый поселок» (субботник)
С привлечением родителей организуется выставка совместного творчества детей и
родителей:
- «Осенние фантазии» из овощей
- «Пасхальное яйцо» Фаберже в стиле устанцев
- «Космос»
- И.В.Храмцова «Выставка деревянной скульптуры»
- участие в районном конкурсе «Моя малая Родина»
- «Самая лучшая мама»
- «Защитники Отечества»
- «Самый лучший папа»
- родительские собрания «Приобщение детей к истокам русской национальной
культуры»,
- творческие мастерские с выпуском стенгазеты «Мой веселый выходной»
«Вместе дружная семья», «Новогодняя открытка»
Проекты «Неизведанное рядом»
«Истоки»
«Семейный альбом»
«Дедушкина медаль»
- мастер-класс «Воздушные шарики на счастье»,
- «Новогодняя открытка своими руками»
- «Пасхальный сувенир»
- «Поделки из бросового материала»
- участие в поселковых праздниках.
Хорошо налаженный контакт с родителями. Их заинтересованность и активность
участия – залог успеха всей нашей работы.
Сегодня мы с уверенностью можем сказать, что педагоги смогли привить детям
чувство любви и доброты, внимания и заботы, привязанности природным и культурным
ценностям родного края, а также гордиться тем, что они живут в такой прекрасной стране,
как Россия!
Удивительное открытие дарит нам жизнь. Вдруг за поворотом распахнется даль,
отзвенит в душе самой тонкой струнной и обернется счастьем.
Пусть эти начинания станут началом в удивительный мир знаний об окружающем
мире для вас и всех дошкольников.
179
Часть 2. ЭТНОКУЛЬТУРНЫЕ ПРОЦЕССЫ
В ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАНАХ
КУЛЬТУРНАЯ ПРАКТИКА И ДОСУГ:
ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ЖИЗНЕННОГО ЦИКЛА В УСЛОВИЯХ
АМЕРИКАНСКОГО ОБЩЕСТВА
Аксакалова Л.Ю.,
канд. пед. наук, музыкальный терапевт Оздоровительного центра для пожилых
людей., г.Нью-Йорк. США.
В настоящее время проблема взаимосвязи общества, культуры и личности привлекает
особое внимание представителей разных наук: культурологии, социологии, антропологии,
психологии, педагогики, социальной истории искусства (Williams R., Sorokin P., Grossberg L.,
Nelson C., Выготский Л. , Maslow A., Hauser A., Riegel K., Friske J. , Giroux A., Kelly J.,
Erikson E,. и многие другие).
Определение культуры видоизменялось в различные периоды общественного
развития. В предшествующее время культура ассоциировалась с искусством, литературой и
классической музыкой. Антропологи всегда использовали значение культуры в более
широком смысле. В их представлении культура означает формы жизни, имеющие
социальное выражение. Это широкое определение культуры включает язык искусства, а так
же регуляции, процедуры, ритуалы в обществах в течении жизни человека.
С появлением марксизма, в 19 веке, культура приобретает политический смысл.
Классовый характер культуры определяется привилегиями господствующего класса, в
данном случае капиталистов, который устанавливает свои законы не только в
экономической, но и в культурной сфере.
Adorno T., Horkheimer M., в своей известной работе «Диалектика просвещения»
доказали, что массовая культура - культура телевидения, радио, фильмы, и дешевые,
бессодержательные книги являются продукцией господствующего класса. Посредством
массовой культуры, имеющей своей целью кратковременное удовлетворение низких
потребностей людей, господствующий класс осуществляет свою власть, подчиняя своим
интересам огромное количество людей.
Возрастающая роль культуры в жизни общества ХХ века, и появление различных
культурных концепций, послужила стимулом для основания новой дисциплины:
«Культурные исследования» (1960г., Англия).
Культура, как фактор сопротивления капитализму, стала предметом изучения
мыслителей 20 века: Hoggard R., Willams R., Thompson E.(1). Роль культуры как социального
феномена проявляется во всех видах деятельности человека и предполагает «активные
усилия для приобщения и сохранения культурных ценностей, которые являются
необходимым средством для развития каждого индивидуума в процессе исторических
изменений. Движущей силой для всех форм культурных традиций является взаимосвязь
культуры и общества». (2)
Сущность социально- культурного феномена включает 3 компонента: идеологию,
материальную культуру и поведение. «Интеграция этих 3 компонентов на индивидуальном
уровне осуществляется при условии, если идеологическая культура индивидуума будет
объединять все его реакции, действия и средства в процессе практической деятельности».
Более того, «значение социально-культурного феномена усиливается дважды в процессе
постоянной практики взаимодействия между членами группы». (3)
Развитие индивидуума посредством приобретения достижений человеческой
культуры осуществляется по двум направлениям: от индивидуума к обществу, от общества к
индивидууму. Человек является творцом и объектом знания, которое существует
180
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]