Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Этнокультурные процессы в современном мире. Коллективная монография
.pdf
образа, неповторимой индивидуальности, духовности, гражданственности, патриотизма,
творческого начала.
Качественно образовать человека - значит помочь ему жить в мире и согласии с
людьми, природой, культурой, цивилизацией.
121
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРИОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
К РУССКОМУ ФОЛЬКЛОРУ
Жукова Т.М.,
МДОУ №8 «Калинка».
г. Арзамас, Нижегородская обл.
Русский фольклор развивает эмоции и чувства дошкольников, раскрепощает их,
создает максимально комфортные ситуации для общения детей друг с другом и со
взрослыми. Детский фольклор - начало начал для ребенка. Он развивает сообразительность,
умение внимательно слушать, и даже четко выговаривать слова. Когда малыш подрастет, он
уже не пройдет мимо великой русской культуры, импульс познания которой получил в
самом раннем детстве. Нравственно – эстетическое воспитание через фольклор - есть
важнейшая сторона формирования и развития личности ребенка и предполагает становление
его отношения к родителям, окружающим людям, к коллективу, к Родине.
Национальная культура – это национальная память народа, то, что выделяет данный
народ в ряду других, хранит человека от обезличивания, позволяет ему ощутить связь времен
и поколений, получить духовную поддержку и жизненную опору. Сохранение истории
определяет будущее нашего народа, через народное творчество ребёнок может
последовательно развиваться, может проявлять свои неограниченные умения и фантазию.
Цель:
– приобщение детей к русскому фольклору в процессе педагогической работы с
детьми, воспитателями, родителями;
– возрождение самобытной российской культуры, формирование духовно – богатой
личности, развитие национального самосознания у детей дошкольного возраста.
Основные задачи:
• обогащение предметно-развивающей среды;
• организация планомерной работы воспитанников дошкольного учреждения по
приобщению к истокам русской народной культуры;
• формирование нравственно – эстетической отзывчивости на музыкальную
культуру русского народа;
• совершенствование навыков и умений у детей в пении, народных плясках,
хороводах, русских музыкальных играх;
• активизация музыкально – творческих способностей, развитие эмоциональной
отзывчивости при слушании русских народных песен;
• воспитание у детей лучших нравственно-духовных качеств личности (любви к
семье, родному краю, к русской национальной культуре);
• интегрирование народного искусства в различные виды деятельности
дошкольников;
• привлечение родителей к реализации задач возрождения русских национальных
традиций в условиях дошкольного учреждения и семьи;
• организация сотрудничества с учреждениями социума по этнокультурному
образованию дошкольников;
• формирование представлений о народной культуре через традиционные народные
праздники, развлечения, обряды, театрализованные представления.
Основные направления работы по приобщению к русскому народному фольклору:
- Работа с детьми:
• занятия;
• фольклорные праздники;
• вечера развлечения;
• индивидуальная работа;
• самостоятельная музыкальная деятельность.
122
-Работа с педагогами:
• консультации;
• практические занятия;
• семинар – практикум по игре на музыкальных инструментах и разучиванию
народных плясок.
-Работа с родителями:
• консультации
• праздники с участием родителей
• родительские собрания
Задачи работы с родителями:
• создание коллектива единомышленников, заинтересованных в повышении качества
подготовки к фольклорным праздникам, вечерам развлечений;
• побуждение родителей к созданию музыкально – развивающей среды в детском
саду и дома;
• привлечение родителей к подготовке и проведению различных форм организации
музыкальной деятельности в МБДОУ через фольклор.
-Работа с социумом:
• театром юного зрителя;
• детскими музыкальными школами №№1, 2.
Вместе с педагогами МБДОУ автор данной статьи принимала участие в работе
опытно-экспериментальной площадки по темам:
• Образ природы в русском народном искусстве;
• Народная игрушка;
• Русские народные костюмы
• Русская изба.
На протяжении учебного года тщательно подбирала доступный для детского
восприятия фольклорный репертуар, а именно: потешки, хороводы, считалки, музыкальные
игры, воспевающие красоту родной природы, народной игрушки, быта и костюма. Практика
показала, что от отбора материала зависит успех воспитания детей, введения их в широкий
мир русской культуры.
Также мною была составлена картотека по собранному материалу, которая была
предоставлена педагогам МБДОУ (см. приложение).
Во время музыкальных занятий, развлечений и праздников проводила знакомство
воспитанников разных возрастных групп с элементами детского фольклора.
На фольклорных праздниках осуществлялся синтез различных видов искусств:
читались стихи русских поэтов, пелись русские народные песни, водились русские народные
хороводы, исполнялась музыка русских композиторов, и, естественно, использовалась
живопись русских народных художников.
Без помощи родителей трудно пробудить в дошкольниках любовь к русскому
искусству, заложить основы хорошего художественного вкуса. С огромным энтузиазмом
родители и дети принимали участие в подготовке и проведении праздничных фольклорных
мероприятий: «Эта русская сторонка, это город Арзамас», праздник Масленицы «Приходите
на блины», «Рождественское ассорти».
Большую помощь оказали родители в изготовлении детских народных музыкальных
инструментов (трещоток, шумелок, и др.), в создании музыкально-развивающей среды в
группах и дома (альбомы с изображениями русских народных инструментов, с портретами
композиторов, диски с русской народной музыкой).
Посещение музыкальных спектаклей по мотивам русских народных сказок в Театре
юного зрителя обогащало знания детей о различных видах старинной русской одежды, обуви
и головных уборов (армяк, кафтан, зипун, чоботы, башмаки, лапти, кичка, венцы), о жилище
(изба, горница, терем), предметах быта (горшки, кувшины, корыто), традициях русского
народа.
123
Большое удовольствие дошкольники получали, когда слушали русскую музыку в
исполнении учеников и преподавателей музыкальных школ №1 и 2, знакомились с русскими
музыкальными инструментами (балалайкой, домрой, свистулькой, гармошкой, баяном).
Таким образом, проведенная работа способствует становлению музыкальной
культуры воспитанников, воспитывает чувство гордости за русский народ, любовь к русским
традициям.
124
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ НА МАТЕРИАЛЕ
ТРАДИЦИОННОЙ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ
Зимова Е.В.,
г. Арзамас, Нижегородская обл.
Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей, заботливый садовник
укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких
десятилетий, так педагог должен заботиться о воспитании у своих детей чувства
безграничной любви к Родине.
Сформировать нравственную основу и помочь ребенку успешно войти в современный
мир, занять достойное место в системе отношений с окружающими невозможно без
воспитания любви к близким и своему Отечеству, уважения к традициям и ценностям своего
народа, доброты и милосердия. Такая работа тесно переплетается с основными задачами
патриотического воспитания дошкольников: воспитание любви, уважения к своей нации,
понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства у ребенка
как представителя своего народа и дружеского отношения к представителям других
национальностей (сверстникам, их родителям, соседям и другим людям). Строя работу в
данном направлении, мы учитываем особенности проявления патриотических чувств у детей
дошкольного возраста, такие как скоротечность и ситуативность, поэтому все впечатления,
полученные ребенком на занятии, стараемся закрепить в многократных переживаниях,
специально создавая разнообразные ситуации. А также считаем, что самыми
сильнодействующими факторами воспитания являются мировоззрение педагога, его личный
пример, взгляды, суждения, активная жизненная позиция. Условиями для наиболее
эффективного решения задач патриотического воспитания являются:знание педагогом
истории и культуры своего народа; правильно подобранный материал (по принципу
доступности и понятности);тематическое построение материала; совместная работа детского
сада и семьи.
В своей работе педагоги МБДОУ «Детский сад № 35» г. Арзамаса используют
следующие средства патриотического воспитания: устное народное творчество,
декоративно-прикладное искусство, музыка, художественная литература, игра,
самостоятельная детская деятельность. Применяемые методы в данной работе: целевые
прогулки и экскурсии, наблюдения; рассказы и объяснения воспитателя в сочетании с
показом и наблюдениями; беседы о родном городе; рассматривание и обсуждение
иллюстраций детских произведений; разучивание песен и стихов о родине, пословиц,
поговорок, чтение сказок; прослушивание музыкальных произведений; ознакомление с
произведениями народного творчества; привлечение детей к посильному общественнополезному труду; поощрение инициативы и стремления детей самостоятельно поддерживать
порядок в ближайшем окружении, бережно относиться к общественному имуществу,
добросовестно выполнять поручения, хорошо вести себя в общественных местах;воспитание
уважения к ветеранам войны и труда, рассказывая дошкольникам о подвигах воинов,
устраивая тематические праздники и утренники.
Основным этапом формирования у детей любви к Родине является накопление
ребенком социального опыта жизни в своем Отечестве. В нашем детском саду проводится
работа по расширению представлений, знаний детей о родном городе Арзамасе, о
Нижегородской области, родной стране, об обычаях и культуре своего народа. Большое
значение придается изучению российской символики. Дети знакомятся с многообразием
природы нашей страны, различными профессиями, получают первые знания по истории
России.
Во всех группах детского сада оформлены «Уголки уединения», где кроме игрушек
для индивидуальных занятий и книг, размещаются семейные фотографии. Они представлены
в виде фотоальбомов. Опыт показывает, что дети охотно рассказывают о своей семье
125
педагогам и друг другу. С младшего возраста в группах создаются «Уголки родного края» и
«Уголки государственной символики». В содержание патриотического воспитания входит
ознакомление детей с важнейшими государственными символами – гербом и флагом нашей
страны.
Начало этой работы состоит в осознании смысла знака и символа, отражающего чтото главное. Поэтому каждый «уголок» предметно-развивающей среды в группах должен
иметь свой символ, свое обозначение. Эти символы дети должны самостоятельно придумать
и изготовить на занятиях лепкой и аппликацией. Затем составить вместе с родителями герб
своей семьи, вместе с воспитателями - герб группы.
Знакомство с гербом родного города происходит на основе знаний исторического и
отчасти географического характера города. При знакомстве с российским флагом дети
опираются на имеющиеся у них представления о цвете: «Белый цвет – березка, синий – неба
цвет, красная полоска – солнечный рассвет». Мы стараемся не увлекаться рассказыванием об
истории возникновения герба и флага, для дошкольника осмысление такого рода
информации трудно. Дети рисуют изображения флага, делают его из цветной бумаги на
занятиях по изобразительной деятельности.
Особое место в патриотическом воспитании мы отводим формированию чувства
гордости за свой город. В этом нам помогают экскурсии в Краеведческий музей города.
Посещение экспозиций музеев, выставок, «музейных занятий» позволяют узнать об
историческом прошлом родного города. Посещение Краеведческого музея позволяет
получить много полезной информации: как возник город, какая народность заселяла нашу
местность, почему Арзамас образовался как город – крепость. Дети видят исторические
экспонаты, связанные с несколькими эпохами развития города. Слушают звон колоколов,
восхищаются и тихо напевают «Катюшу», доносившуюся со старой пластинки военного
патефона.
Занятия художественно-эстетического цикла помогают знакомить детей с историей
нашей страны: беседы о жизни на Руси сопровождаются произведениями изобразительного
искусства и художественной литературы. Знакомя дошкольников с народными традициями и
праздниками, мы стараемся формировать у детей представления о взаимосвязи устного
народного творчества, музыкального фольклора и декоративно-прикладного искусства.
Празднуя Широкую Масленицу, мы пригласили в гости ребят из МОУ СОШ № 7.
Совместный праздник запомнился всем пением песен, исполнением частушек, чтением
закличек, игрой в русские народные игры, приходом персонажей из русских былин,
угощением масленичных блинов, катанием на лошадях. В преддверии Международного
Женского дня в детском саду организуется фольклорный праздник. Он называется: «Полным
полно гостей, во светелочке моей». На празднике родители принимают активное участие
вместе с детьми: поют частушки, играют на музыкальных инструментах. Дети играют в
русские народные игры, водят хороводы. Музыкальный руководитель, при подготовке
праздника, знакомит детей с песнями - закличками, хороводами, частушками - воспитывая
любовь к русской песне, красоте и поэзии русского слова. Большое значение для
патриотического воспитания имеет участие детей в праздниках День Победы, День
защитника Отечества (дети делают открытки, поздравления, подарки, создают макеты).
Иллюстрацией доблести и ратных дел на Руси могут служить подвиги русских богатырей,
солдат, защищавших нашу Родину от посягательств врагов.
При формировании нравственно - патриотической позиции у детей очень важно
взаимодействие с родителями, так как эмоционально - положительная атмосфера в семье
создается ее членами, прежде всего родителями. Наша цель – сформировать у родителей
сознание необходимости целенаправленной работы по воспитанию у детей нравственноэтических понятий в условиях семьи и тесной взаимосвязи с дошкольным учреждением.
Содержание этой работы состоит в:
определение роли родителей в воспитании у детей нравственно-этических
понятий «Отечество», «Патриот», «Гражданин»;
126
определение форм и средств воспитания детей в семье; повышение
педагогической культуры родителей, расширение их педагогического кругозора. Для этого
наши педагоги используют разнообразные формы взаимодействия с семьями. Это:
оформление консультаций: «Любовь к Родине начинается с раннего детства »,
«Нравственно – патриотическое воспитание детей через ознакомление с художественной
литературой», «Знакомство с родным городом», «Арзамасцы – участники Великой
Отечественной войны», «Нам дороги эти позабыть нельзя»; оформление фотовыставки:
«Великий град, ты сердцу дорог!»; организация выставки детских рисунков – «Люблю тебя,
мой Арзамас!»; привлечение родителей к проведению досугов, праздников; организация
экскурсий, целевых прогулок.
Такая система работы по патриотическому воспитанию, на наш взгляд, позволяет
объяснить ребенку-дошкольнику «с чего начинается Родина». Важнейшей составляющей
нравственно – патриотического воспитания ребенка является эстетическое воспитание, т.к.
оно способствует обогащению чувственного опыта детей, эмоциональной сферы личности,
влияет на познание нравственной стороны действительности (для ребенка понятия
«красивый» и «добрый» идентичны), повышает познавательную активность ребенка и даже
влияет на физическое развитие. На занятиях художественно-эстетического цикла уделяется
особое внимание развитию умения видеть и чувствовать красоту в природе, поступках,
искусстве, понимать прекрасное; воспитанию художественного вкуса, потребности в
познании прекрасного. Художественно – эстетическое воспитание в совокупности с
художественной литературой, с музыкальным воспитанием является одним из главных
направлений в нравственно – патриотическом воспитании подрастающего поколения.
Основы знаний, полученные в раннем детстве, являются фундаментом в становлении
гражданина своей страны.
Литература:
1. Архипова В.К. Патриотическое воспитание дошкольников: Методические
рекомендации для воспитателей ДОУ.-М.: «Академия», 2004 г.
2. Костина Э.П., Кочнева Н.Н. Мой родной дом.–Нижний Новгород, 2000 г.
127
ВОСПИТАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ ДОШКОЛЬНИКОВ
Исмакова М.В.,
МДОУ №115.
г.Нижний Новгород.
Как часто звучат в наше время слова: “русская душа”, “феномен русской души”. Но не
менее часто: “падение нравственности”, “деградация общества”. Поэтому сегодня, возможно,
как никогда актуальны вопросы нравственного воспитания детей.
Меняются времена, эпохи, люди. Но вечным остается стремление человека к добру,
любви, свету, красоте, истине. В детстве начинается длительный процесс познания –
познания и умом и сердцем тех нравственных ценностей, которые лежат в основе
человеческой морали.
Мораль – традиционная содержательная форма общественного сознания и
отношений, одобряемая и поддерживаемая общественным мнением. Социальная суть морали
появляется в функции сдерживания или стимулирования поступков, составляющих
поведение.
Педагогическая функция состоит в том, что с ее помощью дети осваивают мир
социальных отношений, происходит процесс адаптации ребенка к общественной жизни,
мораль помогает удерживать ребенка в рамках господствующих норм и правил поведения.
Таким образом, мораль – отточенный поколениями нравственный закон, определяющий
ценностные основы жизнедеятельности человека, воспринимаемый им не как догма, а как
осознанная необходимость.
Нравственно-моральные качества личности – первая ступень формирования
нравственного и морального человека, которая закладывается в детстве. Поэтому главной
целью педагога мы считаем – создание условий для приобщения детей к нравственнопатриотическим ценностям, а также воспитание готовности следовать им.
Первый опыт морального поведения складывается у ребенка в процессе общения с
взрослыми. Потребность в общении – важная социальная потребность, и взрослый является
источником, удовлетворяющим эту социальную потребность ребенка.
Какая притягательная сила заключена в том, что нас окружает в детстве? Почему,
даже уехав из родных мест на долгие годы, человек вспоминает их с теплом, а, живя в
городе, селе, он постоянно, с гордостью рассказывает гостю о красоте и богатстве родного
края? Думается, это – выражение глубокой привязанности и любви ко всему, что с ранних
лет вошло в сердце, как самое дорогое. Свою любовь к родным местам, представление о том,
чем они знамениты, какова природа, каким трудом заняты люди – все это взрослые передают
детям, что чрезвычайно важно для воспитания нравственных и патриотических чувств, и
активную позицию в этом вопросе должны занять педагоги. Быть гражданином – значит
сознательно и активно выполнять гражданские обязанности и гражданский долг перед
обществом, Родиной, обладать такими качествами личности, как патриотизм и
интернационализм, гуманное отношение к людям, добросовестное отношение к труду.
Зачатки этих качеств надо формировать в ребенке как можно раньше.
По определению одного из глубочайших знатоков русской культурной традиции В.И.
Даля, "патриот – любитель отечества, ревнитель о благе его". В другом месте своего
фундаментального труда он поясняет: "ревнитель – усердный защитник, старатель,
поборник, сподвижник".
Патриотическое воспитание важно не только для успешного развития общества и
государства, но, прежде всего, для самого человека, как необходимая составная часть
развитой личности. Для формирования чувства патриотизма очень важно давать детям
начальные знания о Родине, базисные представления о нашей стране, народе, обычаях,
истории, культуре. Но при этом, на наш взгляд, важно не забывать, что сами по себе знания
являются пищей ума, а патриотизм "от ума" не бывает, он бывает только от "сердца". Ум как
128
бы раскручивает духовно-нравственную работу души, а уже в свою очередь любящее сердце
создает патриотическое мировоззрение.
Очень важно осознать именно духовно-нравственную природу патриотизма, потому
что вне общего контекста духовно-нравственного воспитания, патриотизм в лучшем случае
превратится в профанацию, а в худшем в шовинизм, национальное чванство, агрессивности
по отношению к чужим.
Воспитательные традиции Древней Руси насчитывают более двух тысяч лет.
Стержнем всего Российского воспитания является патриотизм. Исторические элементы
патриотизма, в виде привязанности к родной земле, языку, традициям, начали
формироваться еще в древности. Зародыш патриотического воспитания появился примерно в
период разложения родового строя и зарождения феодальной собственности. В качестве
новых явлений педагогической мысли на Руси 10-12 веков можно отметить: выдвижение
отдельной личности как цели воспитания, воспитание веры в победу, в непобедимость
богатырей русских (главный герой русского эпоса Илья Муромец, которому смерть в бою не
писана). Ведь в ходе своего тысячелетнего формирования наша традиция вобрала в себя все
"разумное, доброе, вечное", что создавалось лучшими людьми России и входило в народную
жизнь каждого из сословий.
Главной задачей детского сада мы считаем закладывание основ духовно-нравственной
личности с активной жизненной позицией и с творческим потенциалом, способной к
самосовершенствованию, к гармоничному взаимодействию с другими людьми. Раскрытие
личности в ребенке полностью, возможно через включение его в культуру собственного
народа. И это не просто знание о культуре, а проживание в культуре, проживание в
традиции, посредством вхождения в годичный праздничный круг.
Русская культурная традиция естественно вобрала в себя нравственно-этические и
эстетические ценности христианства. Воспитательная роль этих ценностей у нас в детском
саду реализуется путем ознакомления детей с шедеврами храмовой архитектуры, иконописи,
духовной поэзии, музыки и пения. Очень важно в воспитании детей знакомство с жизнью и
подвигами великих патриотов земли Русской. Это и Святой Преподобный Сергий
Радонежский, который своим духовным авторитетом мирил строптивых князей, и собирал
Русь в единое, могучее государство!
Это и святой благоверный князь Александр Невский, знаменитые слова которого: "Не
в силе Бог, а в правде" до сих пор помнят потомки. Это святой благоверный князь Дмитрий
Донской, сражавшийся на поле брани, как простой воин. Это великие полководцы – А.В.
Суворов, М.И. Кутузов. Все они являются высоким нравственным примером для наших
детей.
Знакомство с материалом каждой темы не требует дополнительных занятий, а
включается в нашем детском саду в разные образовательные области.
Развитие речи – есть развитие личности на основе того духовного богатства, которым
пронизан русский язык. Поэтому мы отбираем литературные произведения по нравственным
критериям. Это сказки, потешки, произведения русских писателей, поэтов, а также жития
святых, адаптированные к дошкольному возрасту.
Наша задача – раскрыть духовный и нравственный потенциал произведений и довести
его до ребенка в доступной форме. Мы придаем большое значение увеличению словарного
запаса детей, путем смыслового объяснения незнакомых слов, их происхождения
(этимологии) и исторического значения.
Хорошо известно, что среди видов деятельности, имеющих, большое воспитательное
и образовательное значение для дошкольников является, игра. При этом мы имеем в виду не
только игры в собственном смысле слова, но и все виды деятельности, которые в народной
традиции имеют характер игры (обряды, праздники, и др.). Но нам кажется, что особенность
русских народных игр, а может быть любых народных игр, в том, что они, имея
нравственную основу, обучают развивающуюся личность социальной гармонизации.
129
Народные игры учат личность тому, что цену имеет не любое личное достижение, а такое,
которое непротиворечиво вписано в жизнь детского сообщества.
Как уже говорилось ранее, народный праздник является именно такой большой яркой
и глубоко содержательной игрой. Поэтому, проживая с детьми, любимые в народе праздники
мы воздействуем на эмоциональную сферу детей и оставляем в их памяти глубокий след.
Это помогает детям также лучше, ориентироваться во Временных понятиях. Цикличность
народного календаря из года в год повторяете эти праздники и события. Эта периодичность
позволяет детям усваивать данный материал с раннего возраста до школы, постепенно
усложняя и углубляя его.
Одним из самых любимых на Руси праздников всегда было Рождество Христово.
Существует глубокая русская традиция проведения этого праздника. Это Рождественские
Святки. Познакомившись с этой традицией, мы для себя открыли интересный духовнонравственный смысл праздника, и мы в своей работе стараемся использовать этот опыт.
Подготовка к Рождеству, как и было в народе, у нас в детском саду начинается заранее – еще
в декабре. Но это не мешает всему педагогическому процессу, а наоборот, придает ему
особый радостный смысл. В вечерние часы мы совместно с детьми разучиваем
рождественские колядки. А на занятиях по изодеятельности, конструированию, готовим
рождественские подарки. На рождественском празднике дети наряжаются в народные
костюмы, мы убедились, что такие костюмы удобны для детей, очень ими любимы, и
создают настоящее праздничное настроение. Воспитатели с детьми начинают, интересное
действо – игра-колядование, когда дети по группам ходят, друг к другу в гости, поют
колядки. Дети младшего возраста с огромным вниманием наблюдают за действиями старших
детей, а потом и сами включаются в общий праздник. Поэтому мы приглашаем малышей для
общения со старшими детьми, и на общий праздник в музыкальный зал, где собираются и
старшие, и младшие дети, и родители, и сотрудники.
На наших праздниках, что характерно для народной традиции, нет просто зрителей.
Разнообразие ролей позволяет каждому стать действующим лицом в соответствии со
склонностями и способностями; кто-то лучший плясун, и он первый выходит в пляске, ктото первый запевала, а у кого-то замечательные актерские способности, и он главный герой в
театрализованных играх. Но если даже у ребенка нет ярко-выраженных музыкальных и
актерских способностей, или он долго не посещал детский сад, например, из-за болезни, он
все равно активный участник праздника: поет вместе со всеми, участвует в общих плясках и
играх. При этом творчески выражает свою индивидуальность благодаря импровизационному
характеру даже рядовых ролей в народном празднике. Ребенок любого возраста и уровня
развития находит необходимую ему возможность самовыражения. Праздники и развлечения
фольклорные и с элементами фольклора делают жизнь детей в дошкольном учреждении
более интересной и занимательной, помогают им сдружиться в процессе творческой
подготовки, по-разному проявив себя.
Россия – родина для многих. Но для того, чтобы считать себя ее сыном или дочерью,
необходимо ощутить духовную жизнь народа и творчески утвердить себя в ней, принять
русский язык, историю и культуру страны, как свои собственные. Россия по праву вписана в
мировую историю особой страницей мужества и стойкости. Она, по сути, является
носителем идей мира и созидания, о чем говорят памятники и возрожденные после войны
города. Но будем честными: и здесь, на героической земле, порой совершаются
безнравственные и жестокие преступления со стороны взрослых и подростков, конечно, под
разными лозунгами, но объединенные идеей нетерпимости.
Мы считаем, что суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и
взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к
истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут
соотечественниками.
130
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]