Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Этнокультурные процессы в современном мире. Коллективная монография
.pdf
Общеизвестно, в младшем дошкольном возрасте наиболее доступным средством
духовно-нравственного воспитания является сказка. Именно сказка дает детям эталонные
представления о добре и зле, «что такое хорошо и что такое плохо». В русских сказках ярко
представляется сострадание к ближнему и слабому, уважение к старшим, отрицание
жадности и корысти, умение прощать. Поэтому содержательной основой комплекснотематического планирования педагогической технологии духовно-нравственного воспитания
были взяты три содержательных модуля, каждый из которых разрабатывался на основе
содержания одной из русских народных сказок. В младшей группе это русские народные
сказки: «Репка», «Теремок», «Колобок», в средней группе русские народные сказки:
«Петушок и бобовое зернышко», «Заюшкина избушка», «Гуси-лебеди». Освоение сказки,
знакомство с ее персонажами осуществлялось в течение трех месяцев. С этой целью для
каждой сказки разрабатывался алгоритм введения сказки в жизнь детей.
В соответствии с разработанным комплексно – тематическим планированием
образовательного процесса, в котором каждая неделя «занимательных дел» объединялась
одной темой, дети постепенно осваивали содержание сказки. Например, на первой неделе
месяца дети знакомились со сказкой «Репка», на следующей они смотрели соответствующий
спектакль, далее начинались встречи детей с главными персонажами сказки - с Дедушкой,
Бабушкой и т.д..
Например, дети рассказывали дедушке о красоте осеннего леса, помогали ему
перевозить урожай, считали для него овощи, строили дорожку к домику, угощали баранкам и
т.п.. Обучающие и развивающие задачи НОД проходили через призму задач по духовнонравственному воспитанию. В процессе «занимательных интересных дел» мы в процессе
проблемно – игровых ситуаций побуждали детей к сотрудничеству с персонажем сказки,
сопереживанию герою, к умению помогать другому, формировали потребность охотно
выполнять просьбы героя сказки, умение выслушивать старших, проявлять
доброжелательность, дружелюбие и т.п. Игровой персонаж сказки «периодически жил» в
группе в течение недели и постоянно создавал различные проблемно - игровые ситуации,
побуждающие детей проявлять такие нравственные качества как сострадание, милосердие,
сопереживание, добродушие, желание поделиться игрушками с другим ребенком. Педагоги
постоянно содействовали детям в проявлении добрых поступков, закрепляя тем самым
соответствующие нравственные чувства
Доминанта «занимательных дел» была ориентирована, безусловно, на
образовательную деятельность, в процессе которой происходило усвоение детьми
полученных знаний.
В конце каждого месяца проводилось развлечение, где дети встречались с теми
героями сказки, которые побывали у них в течение месяца. На них активно разворачивалась
творческая полихудожественная деятельность детей. Для персонажей сказки дети читали
стихи, рисовали, пели, танцевали. Завершался образовательный трехмесячный модуль
образовательной деятельности – театрализованным праздником, в котором принимали
участие все дети и родители группы. Театрализованное представление помогало маленькому
ребенку без труда перевоплотиться в игровой образ, активно общаться друг с другом, быстро
войти в игру.
Таким образом, внедренная нами педагогическая макротехнология духовно нравственного воспитания детей младшего дошкольного возраста, разработанная на основе
интеграции образовательных задач, модульности педагогического процесса,
полихудожественном подходе, комплексно-тематическом планировании позволила
реализовать инновационную организацию педагогического процесса в целом и обеспечить
успешность духовно-нравственного воспитания дошкольников.
161
Литература:
1. Программа нравственно – патриотического воспитания детей дошкольного возраста
«Мой родной дом», авт. Костина Э.П., Кочнева Н.Н., Каримова Л.Г. и др.-2000г.
2. Актуальность инновационной технология духовно-нравственного воспитания детей
младшего и старшего дошкольного возраста. - Костина Э.П., сборник МАНПО, М., 2011.
162
МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ ДУХОВНО-НРАСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ УМК «ИСТОКИ»
Смирнова А.Н.,
МБДОУ «Детский сад № 137».
г.Дзержинск, Нижегородская обл.
События последнего времени подтверждают, что утрата духовных ценностей,
забвение культурных традиций многовековой истории России оказывает негативное влияние
на общественное сознание всех слоев и возрастных групп населения страны. Современная
жизнь общества диктует необходимость духовного возрождения, возвращения к
приоритетам - любви к Отечеству, памяти истории нации и уважению к старшим.
В педагогической литературе духовность часто связывают с воспитанием
нравственности (Л. И. Божович, Т. А. Маркова, В. Г. Нечаева, Т. А. Репина, А. А. Рояк) и
изучением взаимоотношений детей (Л. В. Артемова, В. С. Мухина, Е. О. Смирнова).
Однако научных трудов по воспитанию духовности личности дошкольника практически
не существует. Зачастую оно приравнивается к воспитанию нравственности и патриотизма,
хотя это разные философские категории.
Нравственность – это внутренняя установка человека действовать согласно
своей совести и свободной воле.
Патриотизм - социальное чувство любви к Отечеству, и готовность человека
подчинить свои личные интересы ради интересов общества.
Духовность же - это высшая деятельность души, устремленность к моральному
совершенству, преображению души. Духовность пронизывает все человеческое естество «Итак, едите ли, пьете ли, или иное что делаете, все делайте во славу Божию» (1 Послание
Апостола Павла к Коринфянам, 10:31). «Русская духовность выражается в древней духовной
традиции Православия и добротолюбия, благочестия, старчества и подвижничества
отечественных святых» (Иеромонах Иоанн Кологривов «Очерки по истории русской
святости»).
Дошкольный возраст – это уникальный период в жизни человека, когда ребенок, как
губка впитывает в себя все, что его окружает. Одним педагогам дошкольных учреждений
невозможно воспитать в ребенке духовность. Каким бы положительным или даже духовным
ни было воспитание в детском саду, ребенок, придя домой, видит взаимоотношения между
родителями; их интересы, слова, поступки, весь образ жизни оказывают гораздо большее
влияние на развитие ребенка, чем истины, заложенные в детском саду. Поэтому успешное
формирование духовных ценностей малыша в значительной мере зависит от духовного
состояния семьи. Мудрый Соломон обращался к родителям: «Наставь юношу при начале
пути его: он не уклонится от него, когда и состарится» (Притчи, 22:6).
Наше дошкольное учреждение экспериментально адаптировало модель системы
духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста на основе учебнометодического комплекса программы «Социокультурные истоки» (авторы И.А.Кузьмин,
А.В.Камкин). Опыт проведенной работы показал, что начинать духовное воспитание ребенка
необходимо с изменения семейных отношений, возрождения традиций и чувства
ответственности родителей за будущее своего ребенка как гражданина страны. Для этого
нами была разработана программа взаимодействия с семьями воспитанников, которая
содержит несколько направлений: духовно-образовательное, воспитательнооздоровительное, культурно-познавательное, нравственно-трудовое.
Духовно-образовательное направление
Встречи со священнослужителями, беседы и семинары открыли родителям мир
духовной жизни. Проводимые в дошкольном учреждении родительские собрания на
163
духовно-нравственные темы и конференции, информационные стенды для родителей, папкипередвижки, выставки детских работ, организация библиотеки, экскурсии вместе с детьми к
храму, серия активных занятий совместных с родителями, привели родителей к
переосмыслению своей жизненной позиции.
Воспитательно-оздоровительное направление
Поскольку наше дошкольное учреждение имеет приоритет физического развития
детей, мы много внимания уделяем оздоровлению воспитанников. Проводимые в рамках
программы взаимодействия с семьями воспитанников праздники, развлечения, походы на
природу и работа родительского клуба «Здоровье» во многом способствуют ознакомлению
родителей с особенностями воспитания детей, повышают их компетентность в вопросах
психического и физиологического развития ребенка.
В ходе общения с родителями возник вопрос о правильности высказывания «В
здоровом теле – здоровый дух», и после дискуссии родители пришли к выводу, что лишь
имея «здоровый дух», то есть христианское духовное мышление, человек может иметь
истинно «здоровое тело», заботясь о гармоничном развитии духа, души и тела. «Не знаете
ли, что тела ваши суть храм живущего в вас Святаго Духа, Которого имеете вы от Бога…
Посему прославляйте Бога и в телах ваших и в душах ваших, которые суть Божии» (1
Послание Апостола Павла к Коринфянам, 6:19).
Культурно-познавательное направление
В программе взаимодействия с семьями воспитанников активно используется этнокультурный компонент: прослушивание праздничных колокольных звонов, разучивание
народных песен, хороводов и игр, ознакомление дошкольников с русскими народными
промыслами, архитектурой храмов и иконописью.
Во время проведения активных совместных с родителями занятий, многие из них
впервые познакомились с особенностями русских промыслов, отмечая богатство,
разнообразие и самобытность русской национальной культуры.
Участвуя в активных занятиях, постановке совместных мини-спектаклей, вместе
отмечая именины детей, родители делились семейными традициями, вспоминали устои их
бабушек и дедушек.
Постепенно, ненавязчиво, в увлекательной форме происходило сближение родителей
друг с другом и воспитателями, завязывались дружеские отношения на нравственно более
высоком уровне, родители больше времени проводили в общении с детьми.
Нравственно-трудовое направление
Активное участие родителей в жизни дошкольного учреждения – это участие в жизни
своего ребенка. Изготовление родителями вместе с детьми несложных атрибутов к
праздникам – для ребенка очень значимое проявление заботы о нем, знание его нужд. Такая
позиция для многих родителей оказалась откровением, и они изменили свое мнение о
просьбах воспитателей, помочь в подготовке к утреннику или выставке.
Программой взаимодействия с семьями воспитанников предусмотрено оформление
портфолио ребенка «Мои истоки» в процессе всего времени его пребывания в дошкольном
учреждении. В портфолио имеются «Семейные странички», которые заполняют все члены
семьи. Систематичность этой работы сближает родителей и детей, увеличивает время их
общения на духовные темы, побуждает родителей читать вместе с детьми нравственные
истории, вспоминать любимые песни и стихи бабушек и дедушек и т.д.
Традиционно в детских садах воспитанники готовят родителям подарки к празднику.
Мы решили предложить им своими руками сделать небольшой подарок детям к празднику
164
Светлой Пасхи, организовав конкурс среди групп. Какое это было разнообразие, буйство
воображения и истинного мастерства. Это был удивительный опыт выражения заботы,
душевного тепла и любви родителей к своему ребенку! И самое прекрасное, что в конкурсе
«Пасхальные мотивы» участвовало более двухсот работ наших воспитанников вместе с их
родителями.
Ежегодный мониторинг результативности реализации программы взаимодействия с
семьями воспитанников (методом социально-педагогического исследования) показывает, что
родители стали больше проводить времени с детьми, обогатился их духовный опыт.
Родители отмечали, что дети стали более послушны и спокойны, а они сами уравновешенны,
терпеливы и внимательны, понимая нужды и возрастные возможности детей. Работа по
программе взаимодействия с семьями воспитанников, сблизившая детей, родителей и
педагогов дала положительные результаты в положительной динамике развития семейных
отношений: стало больше проявляться милосердия, сострадания, стремления к добру и
неприятие зла.
Только при условии совместных усилий родителей и педагогов, единой системы
воспитания ребенка дома и в дошкольном учреждении, возможно духовное развитие
ребенка. Испокон века воспитание доброго нрава ребенка, развитие его способности к
добродетельной жизни определялось образом жизни матери и отца, тем, насколько сами
родители могли показать ему добрый пример.
165
ЭТНОКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Смирнова Е.Е., Веселова Т.Н.,
г. Урень, Нижегородская обл.
Приобщение к ценностям родной культуры должно начинаться с колыбели и
пронизывать все содержание дошкольного образования. Современные исследования в
области этнокультурного образования дошкольников подчеркивают необходимость
задействовать потенциал личности ребенка и указывают различные пути ее становления и
развития. Очень важно вырастить детей в мире национальной культуры, поскольку именно в
народном творчестве сохранились черты и мышление нации. Погружая ребенка в
национальный быт, мелодику речи, песен мы создаем естественную среду для овладения
языком русского народа, его народными традициями, укладом жизни и таким образом,
формируем любовь к своей семье, к малой и большой Родине.
Понимание значимости этнокультурного образования детей дошкольного возраста
было решающим шагом участия МБДОУ № 5 д/с к/в «Теремок» г. Урень Нижегородской
области в 2009 году в областной экспериментальной площадке по направлению «Апробация
авторской программы Э.П.Костиной «Мой родной дом». В течение 4-х лет наш
педагогический коллектив работал по данной программе.
Целью программы является социализация и развитие личности ребенка,
формирование любви к своей малой родине – Нижегородскому краю, большой Родине России, на основе приобщения к истокам национальной культуры.
Содержание программы ориентировано на нравственно-духовное патриотическое
воспитание и общее развитие детей дошкольного возраста, а знания, умения и навыки
являются средством их воспитания. Предусматривает погружение ребенка в отечественную
(авторскую и народную) литературу, поэзию, изобразительное искусство, быт, традиции, с
непременным учетом этнокультурных особенностей Нижегородского края.
Работа строилась по тематическим блокам:
•“Мой родной дом – семья”. (4-ый год жизни).
•“Мой родной дом – детский сад”(5-ый год жизни).
•“Мой родной дом – Нижегородский край, город, родной поселок, - малая Родина (6-
ой год жизни),
•“Мой родной дом – Россия” (7-ой год жизни).
Эффективное формирование этнокультурной осведомленности детей обеспечивалось
при реализации совокупности следующих организационно-педагогических условий:
наличие временного творческого коллектива, деятельность которого направлена
на реализацию целей в области формирования этнокультурной осведомленности детей и
создание для этого необходимых условий;
наличие компетентных педагогов в организации этнокультурного образования
дошкольников;
материально-техническое и методическое обеспечение деятельности дошкольного
учреждения, направленное на формирование этнокультурной осведомленности
дошкольников, организацию развивающей предметно-пространственной среды
этнокультурной направленности;
введение этнокультурного компонента в содержание образования дошкольников;
ориентация образовательного процесса не только на просветительскую,
эмоционально насыщенную, но также и практическую деятельность этнокультурной
направленности;
соответствие познавательной информации этнокультурной тематики таким
принципиальным требованиям как достоверность, доступность, адекватность,
эмоциональная насыщенность, комплексность подачи информации;
166
активное вовлечение родителей воспитанников в образовательный процесс
этнокультурной направленности;
использование разнообразных видов детской деятельности, направленных на
повышение уровня этнокультурной осведомленности и толерантности детей.
На всех возрастных этапах содержание было выстроено по четырем направлениям:
«Мой мир», «Мир людей», «Мир природы», «Рукотворный мир».
Приобщение детей к основам национальной культуры быта и межличностных
отношений осуществлялось через:
Знакомство с национальной русской культурой (с национальным классическим
искусством, с народным искусством, национальной архитектурой, с национальной одеждой
(русского народа, славянских национальностей, некоторых национальностей Поволжья). В
группе созданы альбомы «Одежда народов России», «Сказки народов России», «Прикладные
народные промыслы нижегородского края», создана коллекция журналов «50 великих
художников».
Проведение национальных праздников (с социально-значимой идеей,
фольклорных, современных детских праздников). Организованы праздники «Моя малая
Родина – Урень», «Праздник валенка», «Россия. Россия – края дорогие»
Знакомство с национальным русским бытом (с национальными традициями
(обычаями, обрядами), народными детскими играми и игрушками, основными блюдами
национальной кухни, основами национальной фитотерапии и оздоровления). Создана
коллекция видеофильмов о России: о природе, о народных промыслах, о народах разных
национальностей. Проведены тематические занятия с детьми по данному направлению
работы. Посещали с детьми музей родного города, Дом ремесел, выставочный зал.
Организовывали встречи с поэтами г. Уреня.
Задачи программы реализовывались в организованных формах (в непосредственно
образовательной деятельности, на кружках «Оригами» и «Этикет», праздниках,
развлечениях), а также в нерегламентированной и самостоятельной деятельности детей. В
содержании педагогического процесса приоритетным являлось русская национальная
культура (искусство, быт, общение).
Эффективность работы зависела от активности и заинтересованности родителей
воспитанников. На консультациях (по темам «Расскажите детям о честности, любви,
доброте», «Как реагировать на грубость, дерзость ребенка», «Праздники в детском саду и
дома», «Новый год в кругу семьи».), родительских собраниях на духовно-нравственные темы
(«Что значит любить своего ребенка?», «Нужны ли наказания и какие?», «Страхи детей»)
родители не только получали знания, но и делились опытом семейного воспитания,
обсуждали проблемы духовно-нравственного воспитания детей. Вовлечение родителей к
подготовке и участию в праздниках, развлечениях, экскурсиях к памятным местам города, в
изготовлении поделок, альбомов, в организации фотовыставок, проведении конкурсов,
создании мини-музея русского быта способствовало сплочению детского и взрослого
коллектива группы. Система работы с родителями позволила решить следующие задачи:
помочь родителям осознать ответственность за воспитание своего ребенка; понять значение
собственного образа жизни, поведения в нравственном воспитании ребенка; сблизить
духовно родителей и детей. Для них стало очевидно, что воспитание лучших духовнонравственных качеств личности ребенка (любви к семье, родному краю, Родине) начинается
с того времени, когда он начинает видеть, слышать, познавать окружающий мир.
Ежегодно в конце учебного года проводилась диагностика социально-нравственного
развитии детей по трем разделам «Ребенок и взрослый», «Ребенок и сверстники»,
«Отношение ребенка к самому себе». Итоговая диагностика показала, что 65%
детей экспериментальной группы имеют высокие показатели, 35% - средние, в контрольной
группе – 20% высокие, 80% - средние. Положительные результаты являются следствием
специальных занятий, мероприятий по этнокультурному воспитанию. Использование в
воспитательно-образовательном процессе принципов народной педагогики новых форм и
167
методов работы позволил значительно повысить этнокультурную компетентность детей.
Система работы по авторской программе Э.П.Костиной «Мой родной дом» позволила
обновить воспитательно-образовательный процесс, приобщить детей дошкольного возраста
к национальной культуре.
Литература:
1. Костина, Э.П. Кочнева, Н.Н., Каримова, Л.Г., Семикова, Л.А.
Мой родной дом. Программа (для детей 4-7 лет). Учебно-методическое пособие.,
2000.
2. Князева, О.Л., Маханева, М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной
культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. /О.Л.Князева, М.Д.Маханева – СПб: детство-Пресс, 1998. – С. 304.
3. Петрова, И.В. Этнокультурное образование дошкольников в условиях ДОУ
Забайкальского края /И.В.Петрова // Воспитатель дошкольного образовательного
учреждения. – 2012., № 9. - С. 23-30.
4. Соловьева, Е.В. Наследик. И быль, и сказка…: пособие по нравств.-патриот.
Воспитанию детей дошк. И мл. шк. возраста на основе традиц. отечеств. культуры
/Е.В.Соловьева – М.: Обруч, 2011. - С. 3-32.
168
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОУ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО
И ЭТНОКУЛЬТУРНОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ
Сорокина Т.В.,
г.Дзержинск, Нижегородская обл.
В настоящее время Россия переживает один из трудных исторических периодов.
Самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня - это разрушение
личности. Мы в немалой степени растеряли свои национальные черты, предали забвению
русскую народную культуру, отвергли то, что является сутью русского человека.Терпение,
доброта, щедрость, милосердие, стремление к духовности – вот что всегда лежало в основе
быта и традиций русского человека.
Наши благочестивые предки отлично это понимали и старались воспитывать своих
чад в вере, любви к ближнему, любви к Родине.
Мы на многое начинаем смотреть по-иному, многое заново открываем и
переоцениваем. Что заботило, радовало и тревожило русских людей, чем они занимались,
как трудились, о чём мечтали, рассказывали и пели, что передавали своим детям и внукам?
Ответить на эти вопросы сегодня – значит восстановить связь времён, вернуть утерянные
ценности.
Постепенно в обществе происходят процессы возвращения традиций духовно нравственного воспитания. В нашем городе есть семьи, где ребёнок воспитывается в
православных традициях. Появилось естественное желание родителей, чтобы ребёнок
посещал дошкольное учреждение, где он будет легко и непринуждённо воспитываться и
развиваться в духе русских национальных православных традиций, духовно-нравственных
основ, на основе приоритета ценностей семейного воспитания. Именно родители обратились
несколько лет назад к Настоятелю прихода в честь Воскресения Христова ходатайствовать
об открытии группы духовно-нравственного воспитания.
В своём детском саду мы провели мониторинг по результатам социологического
опроса родителей «Запрос образовательных услуг» и выявили, что приоритетными
направлениями дошкольного образования, которые выбрали родители для развития своего
ребенка, были: физическое развитие, интеллектуальное и духовно-нравственное воспитание.
При поддержке мэра г. Дзержинска и содействии управления детских дошкольных
учреждений была реализована идея организации групп духовно-нравственного воспитания.
По благословению Архиепископа Нижегородского и Арзамасского Георгия первая группа
была открыта в апреле 2007 года в нашем детском саду. Число желающих попасть в группу
значительно превысило число мест в ней и с сентября 2010 года уже функционировало 6
групп духовно-нравственного воспитания: 2 группы раннего возраста и 4 группы
дошкольного возраста, а с 2013 года – все 10 групп детского сада духовно-нравственного
воспитания: 3 группы раннего возраста и 7 групп дошкольного.
Организуя работу с детьми по духовно-нравственному воспитанию, серьёзное
внимание уделяем правовому урегулированию взаимоотношений с родителями.
Воспитанники принимаются в группу на основании письменного заявления обоих родителей.
С учетом специфики данных групп были разработаны договора взаимодействия с
родителями воспитанников. Ежегодно заключается договор о сотрудничестве между детским
садом и Дзержинским Благочинием, к договору составляется подробный план работы на
каждый учебный год.
Воспитатели посещают катехизаторские семинары на базе православной гимназии.
Педагоги детского сада активные участники городских конкурсов «Родное слово»,
«Пасхальный колокольчик», «Пасха Красная», являются участниками ежегодной областной
епархиальной конференции, региональных и международных Рождественских
169
образовательных чтениях, Международной выставке-ярмарке «Нижегородский край – Земля
Серафима Саровского».
Наш коллектив занял 3 место в городском конкурсе минигрантов с проектом «Наш
дом – Россия», победил в городском конкурсе «Профи – 2008», с проектом «Светлица» в
номинации «Лучший инновационный проект», стал победителем в международном конкурсе
«Православная инициатива» с проектом «Живоносный источник». Это позволило создать в
детском саду необходимую предметно-развивающую среду. В каждой возрастной группе
есть элементы пространственно-предметной среды для ознакомления с русской народной и
православной культурой: иконы, кукольный театр по мотивам русских сказок, «доспехи
богатырей», народные инструменты в музыкальном уголке, плоскостной конструктор
«Храмы» и др. Совместными усилиями сотрудников и родителей, создано новое
функциональное помещение - детский мини-музей «Русская изба».
Сотрудничество с семьей – вот тот главный принцип, который заложен во
взаимоотношениях педагогического коллектива с родителями. Нет духовной опоры – нет
крепких семей, нет крепкого государства. Недаром говорят: «Крепка семья – крепка
держава». Мы выделяем два направления по работе с родителями:
1. Совместная деятельность педагогов и родителей с детьми.
2. Информационно-просветительская работа.
В детском саду организован «Семейный клуб». Заседания клуба помогают открывать
дарования и детей и взрослых, пробуждают и укрепляют радость семейного общения.
Ежеквартально дошкольным учреждением выпускается журнал «Живоносный источник» и
ежемесячно газета «Светлица». В 2009 году в городском конкурсе среди печатных изданий
детских садов «Живой родник» наше учреждение стало победителем. По инициативе
родителей и при их активной помощи создана библиотека семейного чтения, где собраны
книги на темы православного воспитания в семье, художественная литература для детей и
периодические издания.
Детский сад является муниципальным «Ресурсным центром» по духовнонравственному воспитанию детей и областной опытно-экспериментальной площадкой ГОУ
ДПО «Нижегородский институт развития образования» по теме «Разработка и апробация
модели взаимодействия образовательного учреждения и Нижегородской епархии в
муниципальной системе образования». На базе учреждения ежегодно проводятся областные
семинары для педагогов дошкольных учреждений городов области: Шахунья, Балахна,
Выкса, Арзамас, Бор, Саров.
Такая модель взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников помогает создать
атмосферу взаимопонимания с родителями и найти такие методы и формы педагогического
воздействия, которые позволяют воспитывать подрастающее поколение гармонично
развитыми личностями.
Дошкольное детство – самая благодатная пора для воспитания ребенка, для
определения его дальнейшего пути и мировоззрения. От 5 лет до взрослого человека всего
один шаг, а от рождения до 5 лет – целая вечность. Как много может почерпнуть ребенок,
усвоить, принять в свою душу за эти 5 лет дошкольного детства. Митрополит
Нижегородский и Арзамасский Георгий напутственно обращает нам слова: «…В
младенчестве – воспитай, в юности – наставь, в старости – поддержи…».
Литература:
1. Метенова Н.М. «Родительское собрание в детском саду», 2000 год.
2. Метенова Н.М. «Взрослым о детях», 2003 год.
3. Осипова Л.Е. «Работа детского сада с семьей», 2008 год.
4. Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. «Детский сад и семья», 2008 год.
170
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]