Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Формирование профессионального мышления учителя новой школы в процессе проектирования программных педагогических средств. Монография
.pdf
152
11. Самостоятельное решение проблемных заданий; способность к
глубокому, доказательному мышлению; быстрота составления трудных
задач.
12. Владение математической и информатической терминологией и
символикой.
13. Система ориентаций в культуре.
14. Аргументация своей позиции. Доказательство собственной правоты.
15. Осмысленности речи, предъявление своей личностно-смысловой
позиции.
153
Направление самоанализа
Самоанализ
1. Зависят ли от вашего отношения к
деятельности по развитию ПМ, вашей
активности достигнутые вами результаты?
2. Оцените достаточность развития
вашего ПМ
3. Какую деятельность вы сами осу-
ществляли для равзития ПМ и что
хотели бы изменить?
4. Считаете ли вы возможным для себя
достигнуть более высокого уровня ПМ?
5. Оцените свой уровень ПМ, с точки
зрения его общественной значимости
6. Зависит ли от вашей позиции и роли в
развитии ПМ развитие профессиональной
деятельности и профессиональной
культуры?
Другие направления самоанализа:
Рекомендации педагога:
Приложение 5
Анализ развития профессионального мышления
154
Приложение 6
Методика альтернативных суждений
(адаптация методики Н.В. Кузьминой)
Методика основана на выборе изучаемых характеристик и
соответствующих им радикально-противоположных (альтернативных)
суждений, которые задаются однозначным образом. Т.е. в основании
суждения должен лежать один критерий.
Исследуемые характеристики:
1. Намерен ли испытуемый работать в сфере педагогической
деятельности.
2. Представляет ли профессия учителя интерес для испытуемого.
3. Теоретическая и практическая осведомлѐнность в области
информационных технологий и своего предмета.
4. Направленность на использование информационных технологий в
педагогической деятельности.
5. Осознание своей способности подобрать информационное
педагогическое средство для каждого урока.
6. Направленность на самостоятельное создание и внедрение
информационных педагогических средств.
7. Стремление ориентироваться в многообразии современных
информационных технологий, отслеживать появление новых
информационных педагогических средств.
8. Ориентация на самосовершенствование себя как творческой личности.
9. Стремление к надситуативной активности.
10. Призвание к творческому использованию информационных технологий
в педагогической деятельности.
Студентам предлагается выбрать одно из двух (более близких им)
предложенных суждений, в соответствии со шкалой:
155
1 2 3
Согласен с
высказыванием а)
Сомневаюсь
Согласен с
высказыванием б)
ответовныхотрицательчисло
ответовныхположительчисло
УК ..
опрошенныхчисло
оценокныхотрицательчислооценокныхположительчисло
ЗК ..
-0,6
-0,4
-0,2
0
0,2
0,4
0,6
0,8
1
1,2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
коэффициенты значимости
номера характеристик
При обсчѐте шкалы высчитывается коэффициент удовлетворѐнности (К.У.):
Эта величина высчитывается для каждого пункта шкалы в отдельности.
По коэффициенту удовлетворѐнности, если он больше единицы, то можно
судить, на сколько человек, удовлетворѐнных тем или иным аспектом
деятельности, приходиться один неудовлетворѐнный.
Высчитывается величина средней оценки или коэффициент значимости
(К.З.):
На основе коэффициентов значимости строится график распределения
голосов по каждой исследуемой характеристике (рис.1).
Коэффициенты значимости находятся в промежутке от –1 до +1. Чем
ближе коэффициент к +1 или –1, тем значительнее число соответствующих
оценок. Нуль указывает на то, что число положительных ответов совпадает с
числом отрицательных ответов.
156
Уровни
Результат
Эвристический
От 7 до 10 положительных ответов
Оптимизации
4-6
Адаптации
0-3
1 2 3
Согласен с
высказыванием а)
Сомневаюсь
Согласен с
высказыванием б)
1.
а) я не планирую работать
учителем после окончания
педагогического вуза.
б) после окончания
педагогического
университета я хочу
работать в сфере
педагогической
деятельности.
2. a) я считаю профессию
учителя
не интересной.
б) профессия учителя очень
интересная.
3.
а) есть такие темы, в
изложении
которых нельзя применить
информационные технологии.
б) любую тему можно
изложить интересно
средствами
информационных
технологий.
4.
а) если у меня нет
подходящего
презентационного средства
для
урока, то я попытаюсь
обойтись
без него.
б) если я не смогу найти
необходимую презентацию
для урока, то я попытаюсь
создать еѐ самостоятельно.
1 2 3
1 2 3
1 2 3
1 2 3
Примерный уровень анализа результатов каждого испытуемого
Анкета
Фамилия, Имя _________________________
Учебная группа _________________________
Необходимо выбрать то, суждение (отметить крестиком на шкале), которое
Вам ближе, в соответствии с предложенной шкалой:
157
5.
а) не для каждого урока я
смогу
подобрать информационное
педагогическое средство.
б) информационное
педагогическое средство я
смогу подобрать для
каждого урока.
6.
а) на сегодняшний день
существует
большой рынок
информационных
педагогических средств и
всегда
можно выбрать что-то из
имеющихся, ―зачем
изобретать велосипед‖.
б) необходимо
самостоятельно создавать и
внедрять информационные
педагогические средства,
учитывая все особенности
класса.
7.
а) я бы не задумывался над
тем, какие информационные
технологии используют
другие учителя на своих
уроках, у меня есть своѐ
мнение.
б) мне было бы интересно
какие информационные
средства используют на
своих уроках другие
учителя.
8.
а) я не стремился бы
проводить интегрированные
уроки на основе
межпредметных связей с
использованием
информационных технологий,
это не целесообразно.
б) мне было бы интересно
применить межпредметные
связи и организовать
интегрированный урок
средствами
информационных
технологий.
9.
а) учитель не должен
выходить за рамки своих
обязанностей и делать то, что
от него не требуется.
б) для того, чтобы быть
хорошим учителем
необходимо делать и то, что
от учителя не требуется.
10.
а) я боюсь, что у меня нет
всех необходимых
способностей, для того, чтобы
творчески применять
информационные технологии
в педагогической
деятельности.
б) я считаю, что у меня есть
все необходимые
способности, для того,
чтобы творчески применять
информационные
технологии в
педагогической
деятельности.
1 2 3
1 2 3
1 2 3
1 2 3
1 2 3
1 2 3
158
Уровни
Результат
Эвристический
Разница между положительными и
отрицательными результатами больше 5
Оптимизации
3-5
Адаптации
0-2
Приложение 7
Методика опроса для диагностики мотивационного компонента
Испытуемым задаются вопросы:
1. Какие плюсы Вы видите в творческом применении информационных
технологий в образовании?
2. Какие минусы Вы видите в творческом применении информационных
технологий в образовании?
3. Считаете ли вы, что учитель любой специальности должен
самостоятельно создавать программные педагогические средства и
применять их в своей творческой педагогической деятельности? (Да/Нет,
обосновать)
Предлагается ответить на вопрос в развѐрнутом виде, мотивируя свой
ответ. Чем больше положительных аргументов в пользу творческой
педагогической деятельности с использованием информационных
технологий в процессе опроса, тем устойчивее направленность на эту
деятельность. И наоборот, чем больше аргументов против, тем устойчивее
отсутствие направленности на педагогическое творчество средствами
информационных технологий.
Примерный уровень анализа результатов
159
1 2 3 4
5
Способность
не развита.
Скорее
плохо, чем
хорошо.
Не знаю
Скорее
хорошо, чем
плохо
Хорошо
развита
Организаторские способности к педагогическому
творчеству, связанные с применением информационных
технологий в учебно-воспитательном процессе:
Способн
ость
не
развита.
1
Скорее
плохо,
чем
хорошо.
2
Не
знаю
3
Скорее
хорош
о, чем
плохо
4
Хоро
шо
разви
та
5
умение творчески организовать и управлять
взаимодействием участников педагогического процесса
при использовании информационных технологий
способность с помощью информационных технологий
творчески создать у учащихся мотивацию к деятельности
способность заряжать других своей энергией в процессе
творческого применения информационных технологий,
которая во многом зависит от эмоционального
потенциала преподавателя
способность учитывать психологические особенности
учащихся, класса при творческой организации
педагогического взаимодействия средствами
информационных технологий, видеть организаторские
возможности других людей;
разделить обязанности в процессе подготовки и
проведения нестандартного учебно-воспитательного
мероприятия с использованием информационных
технологий
Приложение 8
Методика диагностики педагогических способностей, связанных с
творческим использованием информационных технологий
в педагогической деятельности
(Использование шкалы интенсивности развития умений)
Методика диагностики заключается в том, что студентам предлагается
самостоятельно оценить степень сформированности своих способностей к
педагогическому творчеству, связанных с применением информационных
технологий в учебно-воспитательном процессе. Эти же способности каждого
испытуемого получают оценку экспертов, которая впоследствии усредняется.
Предложенные способности, разбитые на конструктивные,
коммуникативные и организаторские, необходимо оценить в соответствии со
шкалой интенсивности:
На основе полученных данных для каждого испытуемого можно
построить профиль способностей к педагогическому творчеству средствами
информационных технологий.
160
Уровни
Результат
Эвристический
В сумме более 100 баллов
Оптимизации
50-100 баллов
Адаптации
Менее 50 баллов
1 2 3 4
5
Способность
не развита.
Скорее
плохо, чем
хорошо.
Не знаю
Скорее
хорошо, чем
плохо
Хорошо
развита
I.
Конструктивные способности к
педагогическому творчеству, связанные с
применением информационных технологий в
педагогической деятельности:
Самооценка
Экспертная
оценка
1)
постановка целей и задач творческого
применения информационных технологий для
данной педагогической ситуации
2)
прогнозирование возможных результатов
использования информационных технологий в
творческом педагогическом процессе
3)
творческая разработка планов и проектов
педагогических ситуаций, с учѐтом выбранной
информационной технологии и техники для
конкретного урока
4)
составить календарный план систематического
внедрения информационных технологий в
педагогический процесс (на год, на полугодие)
– самооценка
– экспертная оценка
Примерный уровень анализа результатов каждого испытуемого на
основе экспертных оценок.
Анкета
Фамилия, Имя _________________________
Учебная группа _________________________
Необходимо самостоятельно оценить свои способности, в соответствии
со шкалой интенсивности:
161
5)
соотнести имеющееся информационное
педагогическое средство с изучаемым
материалом
6)
умение подобрать и подготовить теоретический
материал с целью создания информационного
средства обучения и воспитания (презентации,
электронного учебника, тестовой системы)
7)
определение условий эффективной организации
учебно-воспитательной деятельности в процессе
творческого применения информационных
технологий
8)
установить межпредметные связи с целью их
учѐта при использовании информационных
технологий в процессе обучения
9)
предусмотреть возможные затруднения в
процессе использования конкретного
информационного педагогического средства
10)
предусмотреть характер трудности материала
для
учащегося и с учѐтом этого настроить скорость
демонстрации презентационной технологии
11)
рационально спланировать место и время
использования информационных технологий на
уроке (сколько времени займѐт настройка и
демонстрация, в начале или в конце урока
целесообразнее применить информационную
технологию)
12)
творчески подобрать информационное
педагогическое средство для систематизации
пройденного материала, для контроля или
самоконтроля знаний
13)
самостоятельно создать информационное
педагогическое средство для систематизации
пройденного материала, для контроля или
самоконтроля знаний
14)
предусмотреть возможные варианты изменения
в
ходе творческого применения информационных
технологий в процессе проведения урока
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]