Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Учебные исследования и проекты в школе технологии и стратегии реализации. Методическое пособие
.pdf
Требования к реализации учебно-исследовательской... деятельности... 61
Этап 5-й, презентационный,— представление (защи-
та) проекта иоценка его результатов.
Этап 6-й, рефлексивный, — рефлексия деятельности
всех участников проекта.
Необходимо подчеркнуть, что часто педагоги органи
зуют оценочно-рефлексивный этап до презентации. Мы
считаем, что это неверно.
Таблица 1.5
Характеристика этапов организации проектной
деятельности учащихся
-
Этапы Содержание этапа
1 2 3 4
Подгото
вительный
этап —
«Набро
ски»
-
Определение темы
проекта, его ресурс
ной базы, сроков
выполнения проек
-
та. Подбор рабочей
группы.
Предварительное
определение пробле
мы, цели и задач
проекта
Деятельность
учащихся
Обсуждают
тему, пробле
му, цели и за-
-
дачи проекта
с педагогом
и получают
при необходи
-
мости дополнительную
информацию.
Обсуждают
примерные
ресурсы
и сроки вы
полнения проекта. Согласовывают состав
участников
-
-
-
Деятельность
педагога
Помогает
в определении
тематики,
проблемы,
цели и задач,
примерных
сроков и ре
сурсной базы
проекта
-
62 Раздел 1
Продолжение таблицы 1.5
1 2 3 4
-
Про
блемноцелевой
этап —
постро
ение
целевой
карты
проек
та, или
этап
плани
рования
или
конкре
тизации
задач,
распре
деление
ответ
ственности
Кон
структивный
этап —
-
реали
зации
-
проек
та. Изготовление
продук
та или
модели
1. Формулирование
проблемы, задач
и целей проекта.
2. Определение эта
пов проекта.
3. Определение ис
точников необходимой информации.
4. Определение спо
собов сбора и анализа информации или
разработка модели.
5. Определение спо
соба представления
результатов (формы
проекта).
6. Установление
процедур и критери
ев оценки результатов проекта.
7. Распределение за
дач (обязанностей)
между участниками
1. Сбор и уточнение
информации (основ
ные инструменты:
интервью, опросы,
наблюдения, экспе
рименты и т. п.)
или построение дей
ствующей модели.
2. Опыт или экспе
римент (при необходимости).
3. Выявление («моз
говой штурм»)
Обсуждают
тему проекта
и определяют
цели и зада
чи.
Формулируют
задачи проек
та. Вырабаты-
-
вают план
действий. Вы
бирают и обосновывают
свои крите
рии успеха
проектной де
ятельности
-
-
Поэтапное вы
-
полнение познавательных
и практиче
-
ских задач
проекта всеми
-
участниками
-
-
Помогает
в формулиро
вании пробле-
-
мы, целей
и задач про
екта.
Предлагает
идеи, выска
зывает пред-
-
положения.
Наблюдает
за работой
учащихся
-
-
-
Наблюдает,
консультиру
ет, руководит
-
проектной де
ятельностью
учащихся
-
-
-
-
-
Требования к реализации учебно-исследовательской... деятельности... 63
Продолжение таблицы 1.5
1 2 3 4
Итого
вый
этап
Презен
тационный
этап
и обсуждение аль
тернатив, возникших в ходе выполнения проекта.
4. Анализ результа
тов опыта или эксперимента
1. Анализ информа
ции и/или полученных данных.
2. Описание продук
та проекта в законченной форме.
3. Формулирование
выводов.
4. Подготовка отче
та о ходе выполнения проекта с объяснением полученных результатов.
5. Подготовка пре
зентации или другой формы проекта
Представление (за
щита) проекта и публичная оценка его
результатов
-
-
Завершение
проектной деятельности,
-
анализ со
бранных данных, полученных результатов.
-
Оформление
результатов
проекта в на
меченной заранее форме
-
Учащиеся
представляют
проект
Консультирует
-
-
При возмож
ности дает
оценку проде
ланной работы каждого
участника
проекта
-
-
Рефлек
сивный
этап
Анализ выполнения
проекта, достигнутых
результатов (успеш
ность, не успешность,
причины)
Учащиеся осу
ществляют
индивидуаль
ную рефлексию
При необходи
мости направ-
-
ляет процесс
анализа.
-
64 Раздел 1
Окончание таблицы 1.5
1 2 3 4
и участвуют
в коллектив
ном самоанализе и оценке
Оценивает
усилия уча
щихся, качество отчета,
креативность,
качество ис
пользования
источников,
потенциал
продолжения
проекта
-
-
Важным этапом при выполнении проектов является
их оценивание. Сегодня существует достаточно много
подходов к оцениванию проектной деятельности уча
щихся — от самых простых, имеющих ограниченное
число параметров, до сложных и даже избыточных.
Педагогически целесообразным выступает согласо
вание с учащимися параметров оценивания проектной
деятельности на проблемно-целевом этапе.
Критерии оценки разработанного проекта:
– значимость и актуальность выдвинутых проблем;
– необходимая и достаточная глубина проникнове
ния в проблему и привлечение для ее решения знаний из разных областей науки и практики;
– полнота, содержательность и внутренняя согласо
ванность частей представленного проекта;
– реалистичность проекта.
Критерии оценки письменной части проекта:
– актуальность и важность поставленной проблемы;
-
-
-
-
Требования к реализации учебно-исследовательской... деятельности... 65
– социальная значимость проблемы;
– самостоятельность разработки проекта;
– новизна и неординарность подхода;
– оригинальность предложений;
– реалистичность, экономичность;
– перспективность;
– результаты, прогнозы (согласно собственному ви
дению).
Критерии оценивания исследовательского проекта:
– обозначение проблемы;
– продуманность пути решения;
– обозначение конечного результата;
– реалистичность проекта;
– образовательные эффекты;
– культура речи;
– свободное владение материалом;
– культура оформления работы;
– наглядность;
– умение отвечать на вопросы.
-
1.6.Примеры разработки проектов
Описание проекта «Эрмитаж: Terra Incognita»
1
Информационный проект с элементами творческого
исследования. Выполняется проектными группами.
1
Разработчик — методист Н. Ю. Львова, предметы «Искусство»,
«История и культура Санкт-Пе тербурга», Вторая Санкт-Петербургская
гимназия.
66 Раздел 1
Таблица 1.6
Разработка проекта
«Эрмитаж: Terra Incognita»
Компо-
ненты
проекта
1 2
Продукт
проект
ной дея-
Авторский путеводитель
по Государственному
Эрмитажу
тельности
Адресная
группа
Предмет «Искусство»,
10 класс
(состав
проект
-
ной
группы)
«Эрмитаж:
Terra Incognita»
Примечания
У этого учителя гимна
зисты занимались
в 7 и 8 классах по кур
су «История и культура
Санкт-Петербурга»
(программа и учебник
Л. К. Ермолаевой
1
).
Многие занимались
в группе экскурсоводовшкольников: представ
ляли учебные экскурсии
на гимназической кон
ференции «Малая Академия», участвовали
в городском квалифика
ционном конкурсе
на звание «Экскурсо
вод-школьник» (СПб
ГДТЮ)
-
1
Ермолаева Л. К. История и культура Санкт-Петербурга, Ч. 2
(XIX век — начало XX века). — СПб.: СМИО Пресс, 2011.
Требования к реализации учебно-исследовательской... деятельности... 67
Продолжение таблицы 1.6
1 2
Цель Попытка создания соб
ственных смыслов
и текстов культуры
Задачи – индивидуализация
учебного процесса;
– создание условий для
непосредственного
осмысленного взаимо
действия учащихся
с произведениями ис
кусства;
– создание условий для
самореализации лич
ности учащегося
Актуальность проекта:
Значительное место
в курсе «Искусство» за
нимают занятия непосредственно в художественных музеях на новом, личностно
значимом уровне. Важ
но показать, «открыть»
музей как источник ор
ганизации личного образовательного маршрута (для будущей учебы в вузе, для выбора
будущей профессии, для
написания учебно-ис
следовательской работы, да и просто для позиционирования себя
как современного раз
носторонне развитого
человека)
-
-
-
-
-
-
-
-
68 Раздел 1
Продолжение таблицы 1.6
1 2
Ты много раз был
Аннота
ция
(идея
проекта)
-
наэкскурсиях в Эрми
таже. Ты уже многое
знаешь об искусстве.
Утебя есть свои пред
-
почтения ивкусы. Настало время выбора.
Выбора своего пути,
своего маршрута по за
лам всемирно известного музея. Открой для
себя неизвестное. Найди
единомышленников —
ив путь!
Проектной группе предстоит самостоятельно
изучить материалы для
составления авторского
путеводителя по все
мирно известному художественному музею —
Государственному Эр
-
митажу.
Изучите материалы.
Составьте маршрут.
Отберите экспонаты.
Предложите яркую, ин
тересную форму представления вашего путеводителя
Прогно
зируемые результаты
Личностные
Учащийся:
– сделает новый шаг
к осознанному выбору
Требования к реализации учебно-исследовательской... деятельности... 69
Продолжение таблицы 1.6
1 2
индивидуальной об
разовательной
(и даже профессио
нальной) траектории;
– сможет проявить
творческое отноше
ние к проблеме;
– получит опыт созида
ния (создания путево-
дителя).
Метапредметные
Учащийся:
– разовьет навыки ис
следовательской дея-
тельности, целена-
правленной работы
с различными видами
информации;
– реализует себя как
член творческого кол
лектива.
Предметные
Учащийся:
– расширит знания
в предметной области,
самостоятельно осво
ит новый материал
в области искусства;
– получит опыт само
стоятельного положи-
тельного восприятия
(наблюдения) объек
тов и явлений искус-
ства непосредственно
в музее;
-
-
-
-
-
-
-
-
-
70 Раздел 1
Продолжение таблицы 1.6
1 2
Ресурс
ное обеспечение
Продол
жительность
проекта
– разовьет умение клас
сифицировать и систематизировать виды
и предметы искусства,
явления культуры;
– получит опыт описа
ния произведений искусства и своих впечатлений
– Сайт Государственно
го Эрмитажа
http:// www.
hermitagemuseum.org;
– проекты Молодежного
центра Эрмитажа (зда
ние Главного штаба);
– материалы виртуаль
ной Академии Эрмитажа;
– Пиотровский М. Б.
«Мой Эрмитаж» (лю
-
бое издание);
– авторская программа
Пиотровского М. Б.
«Мой Эрмитаж» (все
выпуски)
1-я четверть (2,5 мес.),
каникулы
-
-
-
Перспек
тивы
проекта
– Для индивидуальных
проектов учащихся:
участники проекта,
используя свой путе
водитель, проводят
экскурсию по Эрмита
жу для своих близких
-
-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]