Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Учебные исследования и проекты в школе технологии и стратегии реализации. Методическое пособие
.pdf
Организационные модели... 91
торой проект возвращается на доработку или допускается к предзащите на школьной научно-практической конференции «Образование для реальной жизни». Предварительная экспертиза осуществляется
жюри.
Заключительный этап (конец янва
ря — начало февраля)
В этот период проходит публичная защита проектов.
Организуется школьная научно-практическая конфе
ренция (далее НПК).
На конференции предусматривается работа по следу
ющим направлениям:
1) исследовательское;
2) инженерное;
3) прикладное;
4) информационное;
5) социальное;
6) творческое.
Жюри имеет право направить работу в секцию
по другому направлению, если содержание конкурс
ной работы не соответствует заявленной участником
секции. Если количество представленных работ недостаточно, чтобы сформировать секцию, то работы перераспределяются по секциям того же направления.
Для участия вНПК необходимо представить следую
щие материалы.
1. Выносимый на защиту продукт проектной дея
тельности, выполненный в одной из описанных выше
-
-
-
-
-
-
92 Раздел 2
форм. Для конструкторских проектов в пояснительную
записку включается описание особенностей конструк
-
торских решений.
Для исследовательских проектов обязательно на
личие письменного отчета о проведении исследования (не более 10 листов) и приложения, включающего
таблицы, фотографии, рисунки, диаграммы, анкеты
и проч.
Письменный отчет для творческих проектов имеет
свою специфику, в его структуре обязательно описы
вается авторский замысел, этапы создания продукта,
используемые технологии и материалы. Продукт твор
ческой деятельности (изделие, буклет, видеоролик,
стенгазета и проч.) должен быть представлен на защите.
Отчет по реализации социального проекта должен
содержать следующие структурные компоненты:
– описание проблемы, целей и задач проекта;
– описание альтернативных способов решения;
– описание рисков реализации проекта;
– аналитическое описание имеющихся и недостаю
-
щих ресурсов для выполнения проекта;
– смета.
Функции участников проекта указываются в кален
дарном плане, где обозначены зоны личного участия
и зоны ответственности членов команды, точки проме
жуточного мониторинга.
2. Подготовленную учащимся краткую пояснитель
ную записку к проекту (Приложение 8) с указанием
для всех проектов: а) исходного замысла, цели и назна
-
Организационные модели... 93
чения проекта; б) краткого описания хода выполнения
проекта и полученных результатов; в) списка использо
-
ванных источников.
3. Краткий отзыв руководителя, содержащий ха
рактеристику работы учащегося в ходе выполнения проекта. В характеристике отмечается степень инициативности и самостоятельности; ответственности (включая
динамику отношения к выполняемой работе); а также
уровень исполнительской дисциплины. При наличии
в выполненной работе соответствующих оснований
в отзыве может быть также отмечена новизна подхода
и/или полученных решений, актуальность и практиче
ская значимость полученных результатов.
Общим требованием ко всем работам является не
обходимость соблюдения норм и правил цитирования,
ссылок на различные источники. В случае заимство
вания текста работы (плагиата) без указания ссылок
на источник проект к защите не допускается.
Порядок проведения НПК:
– оргкомитет НПК подбирает необходимое количе
-
ство кабинетов для заседания секций. Кабинеты
оборудуются указательными табличками;
– все участники НПК проходят регистрацию;
– жюри секции на НПК возглавляется руководите
лями из числа педагогических работников школы, которых утверждает Оргкомитет конференции;
– жюри секций НПК организует работу учащихся
на секции, направляет ход обсуждения проектов,
94 Раздел 2
выделяет наиболее значительные из них и представляет их авторов к награждению дипломами
призеров/победителей конференции, выставляет
оценки по критериям;
– участник НПК излагает основную суть представ
ляемой работы, аргументирует ее научную или
практическую актуальность, выделяет самостоя
тельные эксперименты, суждения и выводы. Также участник может выразить мнение по работам,
представляемым другими участниками, изложить
свое видение проблем по направлению работы
секции. На выступлении по представлению своей
работы участнику дается до 7 минут, на выступле
ние при обсуждении — до 2 минут. Участникам
НПК необходимо иметь при себе напечатанный
экземпляр текста своей работы.
Проект оценивается в соответствии с критериями, ут
вержденными на научно-методическом совете школы.
Вывод об уровне сформированности навыков проект
ной деятельности делается на основе оценки всей сово-
купности основных элементов проекта (продукта ипояснительной записки, отзыва, презентации) покаждому изчетырех критериев:
– способность к самостоятельному обозначению
проблемы исследования, гипотезы, целей и задач;
– умение раскрыть содержание работы, грамотно
и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой/темой использовать знания и способы
действий;
-
-
-
-
-
Организационные модели... 95
– умение самостоятельно планировать и управлять
своей деятельностью, использовать свои возмож
ности для достижения целей, осуществлять выбор
путей решения проблем;
– умение ясно изложить и оформить выполненную
работу, представить ее результаты, аргументиро
ванно ответить на вопросы.
С целью определения степени самостоятельности
учащегося в ходе выполнения проекта учитываются
три уровня сформированности навыков проектной дея
-
тельности: низкий уровень, базовый уровень, повышенный уровень.
• Проект, получивший на предварительной экспертизе оценку «низкий уровень», возвращается
на доработку обучающемуся, который обязан до
работать проект к началу научно-практической
конференции. Руководитель проекта должен ор
ганизовать для обучающегося дополнительные
консультации по проекту. Информация доводится
до сведения роди телей классным руководителем.
• Решение о том, что проект выполнен на «повышенном уровне», принимается при условии, что такая
оценка выставлена экспертным советом по каждо
му из четырех предъявляемых критериев; ни один
из обязательных элементов проекта (продукт, по
яснительная записка, отзыв руководителя или презентация) не дает оснований для иного решения.
• Решение о том, что проект выполнен на «базо
вом уровне», принимается при условии, что та-
96 Раздел 2
кая оценка выставлена комиссией по каждому
из предъявляемых критериев; учащимся про
демонстрированы все обязательные элементы
проекта: завершенный продукт, отвечающий ис
ходному замыслу; список использованных источников; положительный отзыв руководителя; презентация; даны ответы на вопросы.
2.3.Организационная модель проектной
деятельности учащихся на основе
использования электронных учебных
модулей вдистанционном формате
Данная модель становится все более популярной
в образовательном пространстве России и других стран.
Проектная и учебно-исследовательская деятельность
учащихся организуется так, чтобы педагог мог работать
со всем классом, обеспечивая взаимодействие с каждым
учеником и между учащимися, чтобы ученики могли соз
-
давать в дистанционном формате совместные продукты.
Рассмотрим как пример такой организационной
модели «Сетевой инструментарий учебных проектов»,
разработанный творческим коллективом Второй СанктПетербургской гимназии
1
.
1
Авторы-разработчики: Баранова Ю. А., Борошко Ю. В., Вдонина С. А., Иванова Е. Л., Иванова С. В., Королева Е. С., Королева Е. Л.,
Мардер Л. М., Рожкова М. Г., Семенова Н. Н., Стерликова Э. А., Шува
лова Н. В., Юркова Т. А.
-
Организационные модели... 97
Модель реализуется в несколько традиционных эта-
пов на основе дистанционного инструментария:
– постановка проблемы и цели проекта;
– определения проектного продукта;
– выбора средств визуализации этапов проекта;
– поиска и отбора информации;
– систематизации и анализа информации;
– эмпирического этапа;
– создания проектного продукта.
Данный инструментарий предоставляет возмож
ность для самостоятельной проектной деятельности
учеников и обеспечивает среду для взаимодействия уче
ников и учителя на основе гугл-платформы.
В состав инструментария входят электронные учеб
ные материалы (ЭУМ) для организации проектной работы учащихся, а именно:
– сайт этапов проекта — с ним работает ученик;
– сайт с методическим описанием данного проек
-
та — для учителя;
– онлайн-гугл-инструменты для работы ученика на
всех этапах проекта.
Сайт этапов проекта (сайт общего доступа) строится
по определенному шаблону. На нем в виде отдельных
страниц выделены этапы проекта. Для каждого этапа
указано:
– действия ученика;
– инструментарий для работы (документы общего
доступа, организованные по особой структуре,
98 Раздел 2
список ссылок для направленного доступа, опросные формы и т. д.);
– результат работы.
Остановимся на описании двух проектов, построен
ных на основе данной организационной модели.
Лингвистический проект
«Заимствованные слова»
Проект позволяет учащимся понять взаимосвязь
культур разных народов через заимствованные слова,
осознать роль заимствованных слов в русском языке,
расширить границы изучения раздела «Лексика». Работа
над проектом организуется при изучении темы «Заим
ствованные слова» (6 класс).
В проекте рассматривается такое языковое явление,
как заимствование слов. Формулировка проблемы дан
ного проекта происходит через обсуждение опорных вопросов, заданных учителем:
– Как приходят в родной язык заимствованные
слова?
– Как меняется языковая среда при наличии заим
ствованных слов?
– Как употреблять заимствованные слова в своей
речи?
Для обсуждения используются документы общего до
ступа и очная беседа. Систематизацию и анализ полученной информации ученики выполняют в презентации
-
-
-
-
-
Организационные модели... 99
общего доступа. Презентация строится по определенному шаблону. Каждое слово представляется набором заданных характеристик.
После вводного урока ученики по группам в режиме внеурочной работы по заданным интернетссылкам и критериям отбора слов, которые форму
лируются совместно учениками и учителем, находят
заимствованные слова. Файлы с информацией о за
имствованных словах ученики публикуют на сайте.
Обсуждение найденных слов проводится в процес
се беседы с носителем языка. Все найденные слова
дети заносят в документ общего доступа. А далее
дети дают свои комментарии к этим словам в гуглдокументе.
Представление отобранных заимствованных слов
и их характеристик в презентации общего доступа
по заданной структуре — следующий этап работы.
Каждый этап сопровождается взаимным обсуждением
и комментариями на сайте проекта.
Форма представления конечного продукта опреде
ляется учениками и может быть различной в зависимости от их предпочтений: образной, графической,
звуковой, словесно-вербальной (слоганы с иллюстра
циями, словарная статья и т. д.). В завершение выполнения ключевых этапов проекта ученикам предлагаются вопросы для самооценки и взаимооценки работы. Подробно с материалами этой разработки можно
познакомиться на сайте Второй Санкт-Петербургской
гимназии.
100 Раздел 2
В таблице 2.2 представлено содержание этапов дан-
ного про екта.
Таблица 2.2
Лингвистический проект «Заимствованные слова»
на примере русского языка и языков финно-угорской
группы (6 класс)
Этап
-
Фор
мулировка
про
-
блемы
Поиск
ин
формации,
отбор
Действия
ученика
На сайте общего
доступа ученики
знакомятся
с проблемной
ситуацией.
Обсуждение про
блемных вопросов (в режиме
онлайн или оч
-
ном)
Создание банка
заимствованных
слов:
направленный
поиск слов
по заданным
ссылкам, отбор
в соответствии
с критериями
Инструменты
для работы
Сайт проекта
(общий доступ);
онлайн-инструк
ции;
гугл-доку менты
общего доступа
-
Интернет-ресурсы:
http://www.tat
center.ru/article/77290/
http://www.love
hate.ru/Finnishlanguage
http://jazyki.ru/
finskij
Результат
работы на дан-
ном этапе
Постановка про
блемного вопроса.
Как приходят
в родной язык
заимствованные
слова?
Как меняется
языковая среда
с использовани
ем заимствованных слов?
Главный про
блемный вопрос:
Как использо
вать заимствованные слова
в своей речи?
Документы об
щего доступа
с отобранными
словами.
Пример:
Tarina—
«старина»
Финское слово
tarina имеет рус
ские корни.
-
-
-
-
-
-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]