Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Учебные исследования и проекты в школе технологии и стратегии реализации. Методическое пособие
.pdf
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Внимание, которое педагоги проявляют к тематике
проектной и учебно-исследовательской деятельности
учащихся, понятно. Интерес этот объясняется несколь
кими причинами. Одна из них состоит в том, что большинству педагогов необходимо научиться организо-
вывать подобную деятельность: эта деятельность для
многих из них является либо новой, либо плохо осво
енной.
Вторая причина заключается в том, что педагогам
необходимо научиться включать в эту деятельность
абсолютно всех учащихся. Это представляет собой до
полнительную проблему, так как одно дело — работать
с высоко мотивированными, одаренными учащимися,
которые ориентированы на участие в конференциях
разного уровня и имеют поддержку родителей, а дру
гое — стопроцентный состав учеников девятого класса,
имеющих разный опыт подобной деятельности (с на
чала обучения) и разную мотивацию к участию в ней.
Еще одна причина интереса педагогической обще
ственности к данной проблеме обусловлена необходимостью поиска современных управленческих решений
по организации данной деятельности в ОУ.
Лучшие образовательные и управленческие практики
затрагивают глубокие вопросы: «Чем проект в началь
ной школе отличается от проекта в основной и старшей
школе, как их стоит оценивать?» и т. д.
-
-
-
-
-
-
-
162 Заключение
Авторы данного пособия старались перевести разговор с читателем в практическое русло, при этом объяснить, что представленный опыт работ ОУ по созданию
учебного проекта и учебного исследования имеет под
собой серьезные теоретические основания.
Авторы всегда открыты для дискуссии и будут рады
предложениям и замечаниям.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПЕДАГОГА
1. БезруковаВ. С. Директору об исследовательской
деятельности школы. — М.: Сентябрь, 2002.
2. ДрайденГ., ВосД. Революция в обучении: Научить
мир учиться по-новому. — М.: ПАРВИНЭ, 2003.
3. Заир-Бек Е. С. Теоретические основы обучения
педагогическому проектированию // Дис. ... д-ра пед.
наук. — СПб., 1995.
4. Заир-Бек Е. С. Основы педагогического проекти
рования. — СПб., 1995.
5. Заир-Бек Е. С., КазаковаЕ. И. Педагогические ори
ентиры успеха. — СПб., 1995.
6. Модернизация общего образования: технологии
образовательной деятельности: книга для учителя /
О. В. Акулова, Т. Б. Алексеева, О. Б. Даутова и др.; Под
ред. В. В. Лаптева, А. П. Тряпицыной. — СПб.: ООО «Бе
реста», 2002.
7. НовиковаТ. Г. Проектирование и экспертиза инно
вационной деятельности в образовании // Внешкольник. 2001. № 12.
8. Новые педагогические и информационные техно
логии в системе образования: учебное пособие / Под
ред. Е. С. Полат. — М.: Академия, 2002.
9. ПахомоваН. Ю. Метод учебного проекта в образо
вательном учреждении. — М.: АРКТИ, 2003.
10. ПодласыйИ. Энергоинформационная педагоги
ка. — М.: Дата Сквер, 2010.
-
-
-
-
-
-
-
164 Литература для педагога
11. ПрутченковА. С. Шаг за шагом: технология раз-
работки и реализации социального проекта. — М., 2001.
12. Прутченков А. С., НовиковаТ. Г. Исследователь
ская и проектная деятельность учащихся. —[Презентация]. Доступно: http://www.myshared.ru/slide/96967.
13. РодионовВ. Е. Теоретические основы педагогиче
ского проектирование: автореф. дис. … д-ра пед. наук. —
СПб., 1996.
14. СпиваковскийВ. М. Образовательный взрыв. —
Киев: ЧФ «МУВЦ Гранд–Экспо», 2011.
15. СенгеП. и др. Школы, которые учатся: книга ре
сурсов пятой дисциплины. — М.: Просвещение, 2010.
-
-
-
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Задания попроектной задаче
(А. С. Грибоедов «Горе отума», 9 класс)
Задание 1
Автор-разработчик — учитель математики Е. С. Королева
Эмоциональность
Комментарий:
– Будем называть монологом высказывание персонажа пьесы,
содержащее не менее пяти строк.
– Будем называть эмоциональностью персонажа отношение
количества восклицательных знаков в его монологе к количеству строк в нем.
1. Вычислите эмоциональность Фамусова, Софьи, Чацкого для
каждого из монологов в первом действии пьесы.
2. Постройте график зависимости эмоциональности персонажа
от порядкового номера монолога, откладывая на оси абсцисс номер,
а на оси ординат эмоциональность данного монолога. Расположите
в одной системе координат графики эмоциональности Фамусова, Софьи, Чацкого в первом действии пьесы.
3. Попытайтесь объяснить сравнительную эмоциональность персонажей разворачивающимся действием пьесы.
Задание 2
Автор-разработчик — учитель географии К. С. Железова
В комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» есть такие строки:
Не быть тебе в Москве, не жить тебе с людьми;
Подалее от этих хватов.
В деревню, к тетке, в глушь, в Саратов…
166 Приложения
Комментарий:
– Как известно, действие комедии происходит в 1822 г. Одна-
ко Саратов в то время нельзя было назвать глушью. Это был
важный торговый и промышленный центр Поволжья, а также
один из основных транспортных узлов региона. Численность
населения составляла около 70 тысяч человек. На данный момент в Саратове проживает более 800 тысяч человек.
Подумайте, что изменилось в географии Саратова за последние
200 лет.
Проанализируйте приведенные ниже рисунки и карты, выполни-
те задания и ответьте на вопросы:
1. Сравните карту Саратовской губернии начала XIX века и со-
временную. Как изменились границы области?
2. Назовите страну, с которой граничит сейчас Саратовская об-
ласть на востоке.
3. Какое современное название имеет город Царицын и админи-
стративным центром какой области он является в данный момент?
Приложение 1 167
4. Рассмотрите рисунок «Особенности Саратовской губернии»,
современный герб и почтовую марку. Расскажите об особенностях
хозяйства данного региона, используя эти изображения.
168 Приложения
Задание 3
Автор-разработчик — учитель обществознания Е. В. Орлова
Александр Сергеевич Грибоедов закончил писать «Горе от ума»
в 1824 г. Начало 20-х гг. XIX века ознаменовалось расцветом вольнодумства среди дворянского сословия, главным проявлением которого
стали тайные общества декабристов.
Вам необходимо вспомнить из курса истории причины создания
тайных обществ:
Как декабристы называли сами себя?
Напишите названия всех тайных организаций декабристов:
1.
2.
3.
4.
Деятельность тайных обществ до сих пор неоднозначно оценивается историками, но они выполнили свои функции в обществе. Функции
перечислены в данном задании. Дайте характеристику каждой из них.
1. Транслирующая:
Приложение 1 169
2. Интегративная:
3. Коммуникативная:
Задание 4
Автор-разработчик — учитель физики В. В. Букаева
На примере комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» рассмотрим,
почему знание физики является необходимым условием для грамотного анализа текста произведения и понимания описанных в нем
событий.
Действие первое, явление 7:
Я сорок пять часов, глаз мигом не прищуря,
Верст больше семисот пронесся, — ветер, буря.
В о п р о с: Какова скорость движения Чацкого? Ответ дать в км/ч,
м/с.
Действие первое, явление 7:
В семнадцать лет вы расцвели прелестно.
В о п р о с: Назовите возраст Софьи в единицах СИ.
Действие первое, явление 9:
Хотел объехать целый свет,
И не объехал сотой доли.
В о п р о с: Какое расстояние проехал Чацкий? Считая, что целый
свет — это длина экватора Земли, определите расстояние.
Действие второе, явление 8:
Опрыскивай водой. Смотри:
Свободнее дыханье стало.
Повеять чем?
— Вот опахало.
170 Приложения
З а д а н и е: Опишите физическое явление и его смысл.
Задание 5
Автор-разработчик — учитель обществознания Е. В. Орлова
20-е гг. XIX века являются временем не только вольнодумства
в дворянской среде. Начинают формироваться две основные идеологии.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]