Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Учебные исследования и проекты в школе технологии и стратегии реализации. Методическое пособие
.pdf
Стратегии и технологии реализации... 151
-
обсуждение
критериев
отбора ин
формации
-
Алгоритм действий Совместное
-
мации:
Выбор источников
для поиска инфор
мендации.
Возможный алгоритм информационного поиска:
Библиотеки Какой каталог используется для поиска? Реко
запроса
Формулировка
Какие статьи из журналов,
сборников по данной теме
Какие книги по данной
1. Есть ли конкретная книга
в библиотеке?
2. Какие книги данного
автора есть в бииблиотеке?
Систематиче-
есть в библиотеке?
Систематический
теме есть в библиотеке?
Алфавитный
ская картотека
статей (СКС)
Ящик
каталог (СК)
каталог (АК)
с индексами
Ящик с буквами
от А до Я
Поиск и от-
бор инфор-
мации
152 Раздел 3
Продолжение таблицы 3.6
-
исковых систем.
При поиске в сети Интернет оценить информа
– Какая поисковая система была использована?
– Название сайта?
цию критически по следующим показателям:
– Долго ли загружается страница?
– Привлекательно ли она выглядит?
– Есть ли изображения? Какого качества?
-
-
формацию?
– Несут ли изображения дополнительную ин
– Есть ли возможность при переходе на следую
-
щие страницы автоматически вернуться
на первую?
вает его содержание?
– Достаточно ли полно заглавие сайта раскры
– Не попадалась ли тебе неверная информация?
– Во всем ли ты согласен с автором?
– Удалось получить информацию из справочника?
-
формация?
– Достаточно ли актуальна предложенная ин
Этап Приемы иформы работы
Интернет Рекомендации по составлению запросов для по-
Стратегии и технологии реализации... 153
-
тентен в этом предмете?
с похожей информацией?
– Есть ли на сайте отсылки к другим сайтам
– Считаешь ли ты, что автор достаточно компе
Проанализировав все свои ответы, считаешь ли
ты, что можешь использовать данный сайт для
своей исследовательской работы?
-
Рекомендации.
зеев, выставок, архивов… по заданной теме
Определи подтемы своей темы. Обратись
к справочнику или к Интернету для поиска му
выпускники, родители одноклассников и т. д.
Инструменты
-
«Мнение и ассоциации», «Фишбон», «Понятийное колесо»,
«Мышление под прямым углом» и др.
Пространство
города
Мнение экспертов Рекомендации. Поиск экспертов:
Методы, на основа
Системати-
нии которых идет
систематизация
зация и ана-
лиз инфор-
Представление по-нятия
мации
Классификация «Ментальные карты», «Таблица классификаций» и др.
154 Раздел 3
Окончание таблицы 3.6
уникальное»), диаграммы, графики и др.
структуры и др.
-
тальные карты» и др.
«Синквейн», «Лента времен», рисунок, фото, «Рамки», «Мен
-
-
В средней школе: бизнес-план,
-
ции, пресс-конференция,
игра с залом
демонстрация видеофильма,
теле- или радиопередача,
отчет исследовательской экспеди
экскурсия и др.
-
Этап Приемы и формы работы
Сравнение Кольца Венна, сравнительная таблица (таблица «Общее —
Ответы на вопросы Карта истории, «Дерево предсказаний», таблицы разной
Иллюстрации —
подтверждение ос
новной идеи
Наблюдение, сравнение, эксперимент, интервьюирование, тестирование, модели
-
Эмпириче
рование
Создание
ский этап
проектного
продукта
ловая игра, научный доклад, ил-
люстрированный анализ, доклад
В основной школе: реклама, де
-
ставка, диа-
В начальной
школе: вы
-
Представле
ние готового
на конференции и др.
лог истори-
ческих или
-
продукта
(возможная
классифика
-
литератур
ных
ция)
Стратегии и технологии реализации... 155
-
ем)
Завершаю работу над проектом (исследовани
Рекомендую другим.
Использую сам
-
-
-
персонажей,
инсцениров
ка реального
или вымыш
ленного со-
бытия, роле-
вая игра, со-
ревнование,
викторина,
форум, спек-такль, спор-
тивная игра
и др.
том (исследованием)
Делаю исследовательскую работу.
Выступаю на конференции. Разра-
батываю творческие задания.
Создаю игры, викторины для
Продолжаю работать над проек
Перспективы
проекта;
рефлексия
младших школьников
156 Раздел 3
Данная стратегия предоставляет ученикам возможность выбора направлений исследования. Она реализуется на занятиях по внеурочной деятельности с использованием учебно-методического комплекта «Открываем мир вместе»1.
1-й шаг — общее знакомство с содержанием воз
можных направлений исследования, представленных
во внутренней части кластера (рис. 3.2).
2-й шаг— погружение через различные виды игро
вой деятельности в содержание предметных областей
возможных направлений исследования, представлен
ных во внешних звеньях кластера (рис. 3.2).
Знакомство с направлениями по областям знаний
осуществляет учитель, а для проведения дидактических
игр привлекаются старшеклассники, состоящие в уче
ническом научном обществе.
На первом занятии учитель знакомит учащихся с ос
новными областями знаний, демонстрируя презентацию в формате Power Point, которая содержит многочисленные гиперссылки на тематические видеоролики
(см. таблицу 3.7).
На последующих занятиях происходит погружение
в конкретные предметные области. На восьми станци
ях (в соответствии с представленными ранее возможными направлениями исследования) на протяжении 2,
3, 4 занятий учащимся предлагается стать участниками
предметных разноплановых интеллектуально-познава
тельных групповых игр.
1
Инновационная деятельность, доступно: URL: http://www.kirov.
spb.ru/sc/378/doc1/prior.html.
-
-
-
-
-
-
-
Стратегии и технологии реализации... 157
Рис. 3.2. «Древо направлений учебных исследований»
158 Раздел 3
Таблица 3.7
самоопределения учащегося ввыборе направления исследования
Управление электронным ресурсом «Мир моих интересов» входе реализации стратегии
Переход по щелчку мыши
Слайд
№ 1
При нажатии на цветные кружки откроется ги-
перссылка на рекламу выбранного направления.
При нажатии на изображение юного исследова-
теля откроется таблица выбора направлений.
Слайд
№ 4
При нажатии на глобус откроется слайд № 21.
При нажатии на табличку с надписью «1-е заня-
тие» последует переход к занятиям 2, 3, 4
Стратегии и технологии реализации... 159
При нажатии на кружки с цветным контуром
откроются гиперссылки на игры выбранного на-
правления
Гиперссылка на слайд № 23 — кружок у совы.
При нажатии на название игры откроется сама
игра
Слайд
№ 23
Слайд
№ 27
160 Раздел 3
Количество игр может варьироваться и пополняться. Планируя порядок организации занятия, учитель
должен сориентировать учащегося на итоговый выбор
только одного направления, определить регламент про
ведения каждой игры так, чтобы за три занятия произошло погружение учащихся в каждую предметную
область.
В ходе проведения занятий по каждому тематиче
скому блоку учащийся делает корректировку в третьей
и четвертой графах таблицы и окончательно опреде
ляется с выбором. Дальнейшая детализация и выбор
конкретной темы исследовательской работы будет осу
ществляться в сотрудничестве учащегося с учителемпредметником.
Блок программы внеурочной деятельности заверша
ется общей занимательной игрой «Ребус», где оценивается готовность учащегося к проведению учебного исследования.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]