Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Учебные исследования и проекты в школе технологии и стратегии реализации. Методическое пособие
.pdf
Требования к реализации учебно-исследовательской... деятельности... 41
10) умение оценивать промежуточные результаты
и корректировать свои действия;
11) умение обосновывать собственную точку зре
-
ния;
12) умение оценивать свою деятельность;
13) умение рефлексировать.
Классификация 2:
1) умение работать с рекомендованной литературой.
Умение работать с литературными источниками — ос
нова научного исследования. Необходимо читать материал последовательно, досконально изучить все термины и понятия. Для того чтобы разобраться в каждом
термине или понятии, необходимо найти ему в под
тверждение практический пример или практическое
объяснение;
2) умение правильно выработать методологию ис
следования;
3) умение критически осмысливать материал, пред
ставленный в книге. Для того чтобы убедиться, что то
или иное положение в книге верно, необходимо на
учиться самостоятельно сопоставлять понятия и явления, определяя их верность или ложность, делать собственные выводы.
Необходимо научить учащихся ставить себе следую
щие вопросы:
– Какое понятие дает наиболее объективное пред
-
ставление по существу изучаемого вопроса?
– Какое мнение из представленных в литературе
наиболее объективно?
42 Раздел 1
– Подтверждается ли теоретическое положение фак-
тическим материалом?;
4) умение четко и ясно излагать свои мысли.
Каждое положение исследования необходимо изла
гать последовательно, не перескакивая с одной проблемы на другую.
Классификация 3:
1) умение выделять главное, анализировать, обоб
щать, делать выводы;
2) умение читать графическую информацию о явле
нии, планировать проведение эксперимента;
3) умение использовать научные методы познания
и описания явлений, характерные для естественно-на
учного цикла дисциплин: моделирование, реальный
и мысленный эксперименты;
4) умение читать графическую информацию о явле
нии на языке знаков и символов (слов, формул, образов);
5) умение планировать свою деятельность, связан
ную с изучением цикла естественно-научных дисциплин, планировать проведение эксперимента;
6) умение высказывать гипотезы о возможных при
чинах несовпадения результатов эксперимента с тем,
что предсказывает теория;
7) умение формулировать вопросы по существу об
суждаемой проблемы, участвовать в дискуссии;
8) умение интерпретировать полученные результаты
своей интеллектуальной деятельности, делать выводы
о совпадении (или несовпадении) результатов экспери
-
мента с тем, что предсказывает модель;
Требования к реализации учебно-исследовательской... деятельности... 43
9) умение высказывать гипотезы о возможных причинах несовпадения результатов эксперимента с тем,
что предсказывает теория;
10) умение производить приближенные оценки ве
личин, характерных для различных разделов естествознания;
11) умение представлять результаты работы в удоб
ной для восприятия форме.
1.4. Методики анализа исследовательских
умений школьника
1
1. Лист самооценивания
Оцените, как вы владеете исследовательскими уме
ниями, в баллах от 1 до 7.
-
-
-
Характе-
ристика
умений
Я умею выдвигать идеи
Мыследея
тельностные
1
Подготовлены О. Б. Даутовой.
-
Я умею определить проблематику
Я умею ставить цель и формулировать
задачи
Я умею выдвигать гипотезы
Я умею подобрать способ или метод
исследования
Умения
Само
оценка
-
44 Раздел 1
Окончание таблицы
Характе-
ристика
умений
Информа
ционные
Презента
ционные
Умения
Я умею планировать свою деятель
ность
Я умею провести самоанализ работы
-
Я умею структурировать информацию,
выделять главное
Я умею находить информацию в раз
личных источниках
Я умею представлять информацию
в различных формах
Я умею упорядочивать информацию
-
Я умею построить устное сообщение
о проделанной работе
Я умею выбирать способы и формы
наглядной презентации (продукта)
результатов деятельности
Я умею подобрать наглядность
Я умею подготовить письменный отчет
о проделанной работе
Само
-
оценка
-
-
Коммуни
кативные
-
Я умею слушать и понимать других
Я умею выразить собственное мнение
На современном этапе развития образования усиливается роль самооценивания. Педагоги ищут критерии
и формы оценивания, чтобы они были понятны самим
учащимся. В Приложении 3 представлена другая мето
дика на основе перечня УУД.
-
Требования к реализации учебно-исследовательской... деятельности... 45
2. Экспертиза исследовательских уме-
ний школьника
Экспертный лист № 1
ФИО учащегося
Класс
Харак-
тери-
стика
умений
-
Мысле
деятельностные
Умения
выдвижение идеи
проблематизация
целеполагание и форму
лирование задачи
выдвижение гипотезы
постановка вопроса (по
иск гипотезы)
формулировка предпо
ложения (гипотезы)
обоснованный выбор
способа или метода
планирование своей де
ятельности
самоанализ и рефлексия
-
-
-
-
Не вла
деет
(0 бал-
лов)
Владеет
внедо
статоч-
ной
степени
(1 балл)
Владеет
впол
ной
мере
(2 бал-
ла)
-
46 Раздел 1
Окончание таблицы
Харак-
тери-
стика
умений
Инфор
мационные
Презен
тационные
Умения
структурирование ин
формации, выделение
главного
прием и передача ин
формации
представление информа
ции в различных формах
упорядоченное хранение
и поиск информации
построение устного до
клада (сообщения)
о проделанной работе
выбор способов и форм
наглядной презентации
(продукта) результатов
деятельности
-
-
-
-
Не вла
деет
(0 бал-
лов)
Владеет
внедо
статоч-
ной
степени
(1 балл)
Владеет
впол
ной
мере
(2 бал-
-
ла)
изготовление предметов
наглядности
подготовка письменного
отчета о проделанной
работе
Комму
никативные
умение слушать и пони
мать других
умение выразить свою
позицию
Общее количество баллов
-
Требования к реализации учебно-исследовательской... деятельности... 47
Экспертный лист № 2
Оцените работу по следующим критериям:
1) степень самостоятельности;
2) степень осмысления использованной информации;
3) степень владения методиками;
4) оригинальность идеи, способа решения проб лемы;
5) осмысление проблемы и формулирование цели ис
следования;
6) уровень организации и проведения презента
ции — устного сообщения, письменного отчета, уровень обеспечения объектами наглядности;
7) творческий подход в подготовке объектов нагляд
ности презентации;
8) социальное и прикладное значение полученных
результатов.
Оценка критериев в баллах:
не владеет — 0 баллов; владеет в недостаточной сте
пени — 1 балл; владеет в полной мере — 2 балла.
-
-
-
-
1.5. Особенности проектной деятельности
обучающихся вусловиях ФГОС ООО
Проектная деятельность учащихся — это учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, результатом которой становится решение какой-либо проблемы, представленное в виде его подробного описания
(проекта). Проект — это детально описанный прообраз
48 Раздел 1
будущего объекта или способа деятельности. Проект —
замысел, план; разработанный план сооружения, меха
-
низма; предварительный текст какого-либо документа.
Проект — это форма организации совместной деятельности учителя и обучающихся, совокупность приемов и действий в определенной последовательности,
направленной на достижение поставленной цели —
решение конкретной проблемы, значимой для обуча
ющихся и оформленной в виде некоего конечного продукта. Основными принципами проектирования являются:
– добровольность;
– учет возрастных, психологических, творческих
особенностей учащихся;
– учет региональной специфики;
– интеграция учебной и внеурочной деятельности;
– системность.
Выделяют черты проектов: 1) представление образа
будущего результата с заданными свойствами; 2) са
мостоятельность в выборе путей, способов и средств
в достижении результата; 3) ограниченность по време
ни и ресурсам; 4) социальная значимость результатов;
5) интеграция знаний из разных областей науки, техни
ки, творческой сферы.
Требования кпроектам
• В проекте обязательно должна быть решена какая-
либо конкретная проблема.
• Самостоятельное выполнение проекта с последу
ющим выходом на инициативу.
Требования к реализации учебно-исследовательской... деятельности... 49
• Предварительное планирование этапов проекта,
включающее структурирование содержательной части
проекта (с указанием поэтапных результатов).
• Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность дей
ствий.
• Результаты выполненного проекта должны быть
материальны (оформлены) и иметь практическую зна
чимость или потребителя.
• Реалистичность проекта, учет имеющихся ресур
сов.
Специфическими характеристиками проектной дея
тельности выступают пять «П»: проблема, проектирова-
ние, поиск информации, продукт, презентация.
Проблема является необходимым условием запу
ска проектной деятельности. Нет проблемы — нет и не
может быть проекта. Увидеть проблему — это большое
искусство, этому надо специально обучать учащихся.
В качестве проблемы может выступать теоретический
или практический вопрос, требующий разрешения.
Проектирование является необходимым усло
вием реализации проектной деятельности. Под проектированием чаще всего понимают целенаправленную
деятельность, ориентированную на достижение кон
кретного результата и включающую в себя:
– формулировку целей;
– конкретизацию задач;
– распределение деятельности между участниками
проекта;
-
-
-
-
-
-
-
50 Раздел 1
– определение способа решения проблемы как сово-
купности задач;
– получение и презентацию полученного резуль-
тата.
П о и с к и н ф о р м а ц и и является необходимым ус
ловием реализации проектной деятельности и предполагает умение работать с различными базами данных.
Поиск информации включает следующие процедуры:
– работа с учебниками, справочной и дополнитель
ной литературой, атласами, картами, словарями,
определителями, энциклопедиями, Интернетом;
– работа с документами, архивными материалами,
их отбор и классификация;
– работа с информационными и телекоммуника
ционными технологиями: аудио- и видеозапись,
электронная почта, Интернет;
– консультирование у экспертов, научного руково
дителя работы;
– подбор, группировка и преобразование информа
ции по основным вопросам темы;
– сжатие информации: составление тезисов, кон
спектирование, цитирование и др.;
– использование знаково-символических способов
представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов: интеллект-кар
ты, логические схемы, графы информации, модели и др.
Продукт является результатом реализации про
ектной деятельности. В литературе, как правило, под
-
-
-
-
-
-
-
-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]