Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теория и практика поликультурного образования результаты проекта ALLMEET программы TEMPUS. Монография
.pdf
кафедрой иностранных языков КГПУ Владимир Петрищев. В рамках проекта
был реализован ряд программ – в частности, основы предпринимательской деятельности
для старших школьников как будущих помощников своим родителям-бизнесменам. Кроме
того, была развернута программа социально-психологической поддержки детей мигрантов,
испытывающих стресс из-за незнания языка, культуры. По словам руководителя проекта,
«основные надежды связаны с тем, что в будущем эти дети поступят в вузы, получат
образование и смогут внести весомый вклад в развитие экономики Сибирского региона».
А. Иптышев отметил, что «проект адаптации мигрантов для Красноярского края
очень актуален. Такие факторы, как демографическая ситуация, большой отток населения
в европейскую часть страны, позволяют говорить, что в ближайшее время мы столкнемся
с кадровым дефицитом в самых разных областях – в том числе и в инновационной
экономике. Поэтому можно сказать, что, вкладывая средства в образование и успешную
социализацию детей мигрантов сегодня, мы работаем на перспективу». Проект
реализовывался на нескольких площадках края – в Лесосибирске, Саяногорске,
и в Красноярске – на базе школы № 16, которая находится в Ленинском районе. Для детей
организовывались дополнительные занятия по русскому языку, обществознанию,
предпринимательской деятельности.
Директор школы № 16 г. Красноярска В. Лобанова отметила в своем интервью,
что в ее школе «обучается 42 % детей, которые по национальности русскими не являются.
В районе на протяжении нескольких последних лет наблюдается большой поток
мигрантов. Сейчас в нашу школу на дополнительные занятия приходят дети из других
школ города. Мы сами не делим наших учащихся на “русских” и “не русских”, для нас
важно, чтобы все дети получили качественное образование. Кстати, сами ребята, по словам
учителей, в силу возраста, адаптируются к жизни в чужой для них стране достаточно
быстро. И учиться многим очень нравится. Правда, идентифицировать себя
как “мигрантов” многим не хочется. “Мы – граждане России!” – заявляют они».
Фундаментальным основанием организации поликультурной образовательной
платформы TEMPUS ALLMEET СФУ выступает консолидация формального
и неформального обучения на территории поликультурного региона. В модель были
положены основные концептуальные принципы в логике деятельностного и практикоориентированного подходов: сетевое и социальное партнерство, включенность субъектов,
событийный характер, реализация поликультурной практики и практикумов на основе
анализа респондентов из числа иностранных граждан (мигрантов) и коренного населения.
111
В результате проектирования и апробации поликультурная образовательная
платформа представляет полноценное веб-решение, состоящее из пяти интегрированных
пространств: информация, культура, наука, образование, администрирование, –
сочетающих в себе необходимую функциональность продуктивного взаимодействия
в поликультурной среде региона.
Рис. 3.1. Веб-сайт поликультурной образовательной платформы TEMPUS ALLMEET
ИППС СФУ
Организованные пространства в рамках платформы представлены в сети Интернет
и предполагают очное обучение в поликультурной среде, т. е. реальное взаимодействие
участников на брифингах, семинарах, в культурных и образовательных событиях.
Поликультурная образовательная платформа – это модульный социально-образовательный
портал, предоставляющий набор интерактивных функций, возможностей
непосредственного контакта между субъектами образовательного процесса, социальных
сервисов; консультационный центр – место выстраивания продуктивных коммуникаций
по интересующим областям, медиатека и онлайн-курсы для реализации формального
и неформального образования и т. д.
На наш взгляд, значимость продуктивной коммуникации в поликультурной среде
возрастает в условиях усиливающихся противоречий между ростом социальной
112
активности учащейся молодежи и направленностью этой активности; потребностью
общества в социальной ответственности молодого человека и отсутствием желания брать
ответственность на себя, между потребностью к взаимодействию на демократических
принципах и конфронтацией, проявляющейся во всех сферах реального взаимодействия
поликультурного региона. Стоит отметить, что анонсирование и системные процессы
коммуникации в рамках поликультурной платформы позволяют существенно повысить
эффективность реализации сопровождения интеграции и социальной адаптации мигрантов
за счет объединения ресурсов различных структур, обеспечения гибкости в привлечении
ресурсов, оперативности в принятии решений и их продуктивной реализации.
Так, например, в феврале 2016 г. в Доме дружбы народов Красноярского края
состоялись брифинг и заседание рабочей группы по внесению предложений
в государственную программу Красноярского края «Укрепление единства российской
нации и этнокультурное развитие народов Красноярского края» (срок реализации
2015–2018 гг.). Члены команды TEMPUS ALLMEET выступили в качестве экспертов
программы, участвовали в формировании плана мероприятий на 2016 г.
По результатам встречи высказано много предложений, которые были учтены
и внесены в решение комитета и в государственную программу «Укрепление единства
российской нации и этнокультурное развитие народов Красноярского края».
В рамках научной составляющей поликультурной образовательной платформы СФУ
можно выделить ряд значимых международных конференций, среди которых:
Международная конференция ICT in Lifelong Learning 2014 г.; Международная научнопрактическая конференция «Специфика этнических миграционных процессов
на территории Центральной Сибири в XX–XXI вв.: опыт и перспективы» 2015 г.;
XIV Международная научно-практическая конференция «Образование через всю жизнь:
непрерывное образование в интересах устойчивого развития» 2016 г.; Международная
научная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодёжь и наука:
проспект Свободный» 2015–2016 гг.
24–27 августа 2016 г. в Красноярске на базе Сибирского федерального университета
состоялся межрегиональный семинар-совещание, посвященный актуальным вопросам
национальной политики. Он прошел под эгидой, при финансовой поддержке и участии
Федерального агентства по делам национальностей (ФАДН), а его главным организатором
выступило управление общественных связей губернатора Красноярского края. На встречу
были приглашены работники органов государственной власти и местного самоуправления
113
из разных регионов Сибирского федерального округа, непосредственно связанные
с управлением в сфере межнациональных и межрелигиозных отношений, представители
социально ориентированных некоммерческих организаций, экспертного и научного
сообщества. Общее количество участников составило более 250 человек. На базе
Сибирского федерального университета состоялись различные панельные секции,
дискуссии, обсуждения. Также прошли выездные заседания, в том числе в с. Шушенское,
г. Минусинске.
На пленарном заседании поднимались вопросы, связанные с целевыми установками,
приоритетами, практикой реализации национальной политики в регионах, ролью
гражданских институтов, прежде всего некоммерческих организаций, в решении
актуальных проблем гармонизации межнациональных отношений.
В ходе семинара-совещания обсуждался комплекс вопросов, касающихся
современных этносоциальных процессов в Сибири. Состоялась дискуссия
по концептуальным вопросам исследования этносоциальных процессов и региональных
моделей национальных политик. Одной из наиболее важных тем семинара-совещания стал
вопрос организации мониторинга состояний межнациональных отношений как одного
из механизмов реализации государственной национальной политики.
В многонациональном социуме идея культурной составляющей платформы
предполагает использование научных и культурных достижений других народов
в ознакомительных целях, развитие разумной терпимости и взаимопонимания людей
разных национальностей. Наличие культуры в контенте поликультурной платформы
позволяет решать двойную задачу: стимулирует интерес обучающихся к новому знанию
и одновременно предлагает знакомство с различными культурными особенностями
и знаниями на основе опыта этнических и культурных групп.
В рамках культурной составляющей поликультурной платформы СФУ опишем
только ряд событий, позволяющих познакомиться с традициями, изучать историческое
и культурное наследие этносов, знакомить с историей, промыслами и обычаями народов,
проживающих на территории поликультурного региона.
1. IV Межнациональный фестиваль «Молодёжное содружество»
(http://news.sfu-kras.ru/node/17730)
Межнациональный фестиваль состоялся в Сибирском федеральном университете
в сентябре 2016 г. В фестивале приняла участие 21 команда, в составе выступали
114
представители общежитий, институтов СФУ, национальных автономий и культурных
центров города.
Программу фестиваля составили как презентационно-показательные выступления,
игры и забавы различных народностей, так и национальные площадки, представляющие
таджикскую, азербайджанскую, ангарскую, бурятскую, якутскую и киргизскую культуры.
Всего в мероприятии приняло участие свыше 300 человек.
Партнёрами фестиваля и организаторами ярких, запоминающихся площадок
с национальными угощениями выступили молодёжные объединения города Красноярска:
Союз студентов «Манас»;
Таджикская национально-культурная автономия «Ватан»;
Красноярская региональная общественная организация по сохранению
культуры русских старожилов Сибири «Кежемское землячество»;
Красноярская региональная общественная организация молодёжи Республики
Саха (Якутия) «Аартык»;
Красноярская Бурятская национально-культурная автономия «Алтан Гэрэл».
2. Международный фестиваль «Студенчество без границ – 2016»
В рамках традиционного межвузовского молодежного мероприятия студенты вузов
города (в том числе иностранные студенты, которые приезжают в Красноярск и учатся
в вузах нашего города) знакомятся друг с другом, рассказывают другим о своей истории,
культуре, традициях, демонстрируя фотографии, предметы народного творчества,
костюмы, песни и танцы своей страны или народа. Традиционно фестиваль включает
работу национальных площадок, викторину, творческие и спортивные конкурсы. В рамках
фестиваля проходит выставка «Кулинарное искусство народов мира». Ассортимент блюд
выставки очень разнообразен: здесь можно встретить и турецкие сладости,
и традиционные кавказские блюда, и чешский паштет, и русские блины. Ежегодно
фестиваль собирает около 1000 студентов вузов города, среди которых представители
народов России, стран ближнего (Беларусь, Таджикистан, Армения, Азербайджан,
Киргизия, Узбекистан, Татарстан, Казахстан и др.) и дальнего зарубежья (Италия, Сирия,
Эквадор, Германия, Китай, Япония, Корея, США, Чехия, Венгрия, Монголия и др.).
В программе: национальные конкурсы, танцы, песни, игры, квест, викторина, выставка
блюд национальной кухни, мастер-классы народного творчества и много-много спорта.
Ведь тема фестиваля этого года «Зарядись здоровьем!».
3. Большой отчётный концерт Центра студенческой культуры СФУ
115
СФУ уже давно взаимодействует с иностранными высшими учебными
учреждениями, и проект 5–100 подтвердил, что в нашем университете возможно получить
образование международного уровня. Отчетный концерт Центра студенческой культуры
2016 г. получился максимально мультинациональным, поскольку соведущими вечера были
студенты-иностранцы: Айодежи Олуфеми из Нигерии, Тен Лэй из Китая, Гурбан Дадашов
из Азербайджана и Бекжан Азизов из Кыргызстана. А финальную песню вокальная группа
«Квинслэнд» исполнила сразу на нескольких языках. Мультинациональность стала
отличительной чертой вечера, тематика выступлений коллективов была очень
разнообразной.
4. Иностранные студенты СФУ присоединились к празднованию 9 Мая
(http://news.sfu-kras.ru/node/17182)
По словам руководителя центра Елены Елиной, подобные мероприятия
со слушателями Центра международного образования и сертификационного тестирования
проводятся ежегодно: в разные годы это были праздничные концерты, тематические миниконференции. В этом году слушатели из Монголии, Китая, Таиланда, Китая посмотрели
фильм о Великой Отечественной войне, а также рассказали об участии их стран во Второй
мировой войне.
5. «Кыргыз Периси – 2016»: самые красивые студентки учатся в СФУ
(http://news.sfu-kras.ru/node/16987)
Студентки Сибирского федерального университета заняли весь пьедестал конкурса
красоты «Кыргыз Периси», который прошёл 2 апреля 2016 г. Главным организатором
мероприятия выступил Союз киргизской молодёжи «Манас». Победительницей стала
студентка Института педагогики, психологии и социологии СФУ Акмарал Ранова.
Победительницей в номинации «Мисс онлайн» стала ученица школы № 53 Аида Тыныбек.
Обязательным условием участия было знание киргизского языка: девушки рассказывали
о себе на русском и киргизском языках и участвовали в творческом конкурсе.
6. Десятый юбилейный конкурс красоты и талантов «Азия – Сибирь 2016»
Конкурс красоты и талантов «Азия – Сибирь 2016» прошел в конгресс-холле СФУ
6 ноября 2016 г. Для того чтобы попасть в число конкурсанток, девушкам пришлось
подтвердить знание культуры, обычаев и традиций своего народа, навык общения
на родном языке, а также продемонстрировать творческие таланты. По результатам
предварительного этапа из нескольких десятков заявившихся 11 участниц прошли в финал.
На сцене конгресс-холла СФУ представительницы Бурятии, Татарстана, Башкортостана,
116
Тывы, Хакасии, Узбекистана и Саха (Якутии) исполняли национальные песни, танцы,
дефилировали в национальных костюмах. В результате участница Рената Мансурова
набрала больше всех очков, стала победительницей конкурса и получила заслуженную
корону. Девушка живет в Красноярске, занимается восточными танцами, изучает
иностранные языки, увлекается художественной гимнастикой и парашютным спортом.
Второе место у красавицы из Республики Саха (Якутия) Туйаара Яковлевой, а третье
у Натальи Пирожковой, которая представляла на конкурсе Республику Тыва.
7. Региональный конкурс творческих работ «Поликультурный объектив»
В 2015 г. впервые по инициативе Института педагогики, психологии и социологии
СФУ был организован и успешно проведен региональный конкурс творческих работ
«Поликультурный объектив». На конкурс принимались видеоролики, фотографии
и детские рисунки, популяризирующие гармонизацию межкультурных, межэтнических
и межконфессиональных отношений, развития толерантности в условиях
многонационального государства. В конкурсе приняли участие ученики школ,
педагогических колледжей, студенты вузов. Преподаватели колледжей представили
фотографии детей разных рас, объединенных делом по реализации образовательного
процесса. Все участники и преподаватели творческого конкурса были отмечены
сертификатами, а лучшие работы размещены в разделе электронной поликультурной
платформы.
8. Конкурс приготовления национальной еды и знакомства с национальными
традициями «Кухня без границ»
Данный конкурс был организован командой TEMPUS ALLMEET
как образовательное поликультурное событие и направлен на решение проблемы
социализации и интеграции мигрантов в новой для них образовательной среде
федерального университета. Замысел состоял в том, что в течение недели студенты –
представители различных национальностей готовили национальные блюда, снимали
видеоролики. Данный конкурс стал поводом для знакомства с различными культурами
через многообразие кулинарных национальных блюд. В конкурсе принимали участие
обучающиеся, в том числе и мигранты из разных стран. Студенты снимали на видео
и выкладывали в сеть приготовление национальных блюд, комментируя рецепты
и культурные традиции. Конкурс «Кухня без границ» – простой способ знакомства
с культурами, традициями и представителями различных национальностей, способствует
пониманию и принятию культурных различий, развитию толерантности. Лучшие работы
117
конкурса «Кухня без границ» представлены на сайте http://www.ipps.sfu-
kras.ru/photogallery?album=1797.
Участники и посетители ресурса отмечали, что стали увереннее в себе
и познакомились с культурными традициями приготовления и приема национальных
блюд.
В заключение хочется отметить, что поликультурная компетентность и развитие
толерантности относятся к основополагающим компетентностям современного человека.
В докладе Международной комиссии по образованию для XXI в. среди глобальных
компетентностей современного человека выделена компетентность Жак Делора
«научиться жить вместе» [5] или, по определению ОСЕР, «эффективно взаимодействовать
в гетерогенной многонациональной среде». В определении поликультурной
компетентности исследователи выделяют три значимые составляющие, которые включают
определенный способ мышления и действия в межкультурных ситуациях, а также
межличностную характеристику, т. е. индивидуальный стиль деятельности
в поликультурной образовательной среде. Поликультурная образовательная платформа
TEMPUS ALLMEET становится важным инструментом личностного и профессионального
развития, социальной адаптации и интеграции представителей самых разных
национальностей, обеспечивает функционирование сервисов обучения в течение всей
жизни, формирование культуры толерантности.
Реализация принципов поликультурного образования на основе веб-сайта
поликультурной платформы СФУ позволяет расширить границы образовательного
пространства отдельных регионов РФ, задействовать ресурсы сети Интернет
для привлечения и активного взаимодействия с целевой аудиторией. Информирование,
привлечение, вовлечение в проводимые поликультурные события через веб-сайт
поликультурной платформы позволяет расширить узкую рамку поликультурных
мероприятий, охватить более широкую аудиторию, разные возрасты, уровни образования
и национальности. В процессе реформирования системы образования для удовлетворения
запросов современного рынка труда непрерывное образование в условиях
поликультурного региона является условием роста потенциала как для самой личности,
так и для поликультурного общества в целом.
118
ГЛАВА 4. ОПЫТ ЕВРОПЕЙСКИХ ПАРТНЕРОВ ПРОЕКТА ALLMEET
В ОБЛАСТИ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ
ТОЛЕРАНТНОСТИ
4.1. Сетевое взаимодействие в межкультурном образовании: опыт межкультурных
центров в Италии
(доцент факультета педагогических наук Болонского университета М. Куконато; канд. пед. наук,
научный сотрудник факультета педагогических наук Болонского университета Ф. Дзаннони;
научный сотрудник, доцент кафедры современных языков, литературы и культуры Болонского
университета М. Перотто)
В основу проекта ALLMEET с самого начала его возникновения, еще до того,
как эта идея приобрела конкретные очертания, была положена концепция и опыт
межкультурных образовательных центров.
Моделью, которая была положена в основу проекта, послужила деятельность
межкультурных центров, возникших в Италии в 90-х гг. прошлого века как ответ
на происходящие в обществе процессы межкультурной интеграции, которая строилась бы
на принципах взаимопонимания и мирного сосуществования.
Оригинальность и эффективность используемых методов, а также способность
правильно интерпретировать значимость крупных социальных перемен и передавать их
в новой, но при этом доступной каждому гражданину форме представляют собой
новаторское направление, выделяющееся на фоне итальянской образовательной системы,
которое заслуживает более внимательного изучения, что позволило бы после необходимой
адаптации применять и распространять эту систему и в других социокультурных
контекстах.
Так, например, в Российской Федерации по прошествии трех лет после запуска
проекта созданные в шести городах ‒ партнерах проекта межкультурные образовательные
платформы (Intercultural Education Platforms) сегодня являются реально действующими.
Поэтому следует более серьезно изучить эволюцию этого явления.
Согласно определению, данному итальянским специалистом Грациэллой Фаваро,
концепт «межкультурного центра» заключается в попытке объединения разнородных
реалий в так называемых «местах ресурсов» – местах пересечения и взаимодействия
различных структур, «способствующих процессам интеграции, поощряющих обмены
119
как между отдельными людьми, так и целыми культурами, поддерживающих работников
сферы обслуживания, а также отвечающих новым запросам и требованиям»
130
.
Таким образом, к межкультурным центрам можно причислить все места,
организации и учреждения, которые способны предоставлять информационные,
образовательные и консультационные услуги учителям, педагогам и социальным
работникам по вопросам межкультурных отношений; где можно хранить и распространять
научные и учебные материалы, разрабатывать и выдавать информационную литературу,
организовывать культурные мероприятия и, прежде всего, брать на себя функции
продвижения и координирования межкультурных мероприятий, одобренных на местах,
уделяя особое внимание школьной сфере. В более широком смысле в категорию
межкультурных центров можно включить места, имеющие косвенное отношение
к проблемам межкультурной коммуникации, такие как, например, миротворческие
организации или центры развития сотрудничества.
Особого внимания заслуживают центры, государственные или частные, основная
цель которых заключается в развитии социальной и культурной деятельности,
направленной на недопущение маргинализации лиц, подвергающихся риску социальной
дискриминации, что, в свою очередь, часто способствует продвижению инициатив
по реорганизации городского пространства и поддержке демократических процессов
в управлении территорией.
Среди многочисленных видов деятельности, которые, как правило, ведутся в этих
центрах, можно найти услуги по лингвистической и культурной медиации, социальную
и профессиональную поддержку, межкультурные развлекательные программы, а также
документацию и территориальные архивы. Социокультурные центры открывают место
новым пространствам для обсуждений и культурного посредничества, где можно
практиковать новые формы позитивного взаимодействия между местными жителями
и мигрантами под знаком взаимного уважения и признания, способствуя тем самым более
активному участию новых граждан в социальной жизни на новых территориях
и их укоренению на них. Активное участие мигрантов разных возрастов в работе центров
позволяет выявлять их часто «невидимые» компетенции, новые знания и другие ресурсы,
которые в дальнейшем могут быть использованы в профессиональной сфере, о чем
свидетельствует создание в некоторых центрах кооперативов социальной
130
Demetrio, D., Favaro, G. (2002). Didattica interculturale. Nuovi sguardi, competenze, percorsi. Milano, Franco Angeli.
120
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]