Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теория и практика поликультурного образования результаты проекта ALLMEET программы TEMPUS. Монография
.pdf
слушателей приняли участие профессорско-преподавательский состав всех вузов
г. Набережные Челны. Тренинги были объединены общей темой – «Тренинг по вопросам
мужкультурного образования в мультикультурном пространстве, включая проблемы
языковой политики» (Training course about practices of Intercultural education in multicultural
environment, including the problems of language policy). Курс был разделен на 4 части:
1. Языковая политика и вопросы толерантности в многонациональном
государстве (Language policy and Tolerance in multinational state). В этой части тренинга
принимали участие преподаватели 4 вузов г. Набережные Челны. В ходе тренинга
участники познакомились с моделями языковой политики, языковым законодательством
России, Татарстана и Европы. Участники работали в группах и пытались найти новые
возможности практической реализации языкового законодательства Республики Татарстан
и других регионов Российской Федерации по поддержке региональных языков. Участники
высоко оценили образовательный и информационный ресурс тренинга и выразили
желание сделать его регулярным. В ходе тренинга были подняты вопросы толерантности
по отношению к международным студентам со стороны как студенческого,
так и преподавательского сообщества, обсуждены пути их интеграции и адаптации,
предложены новые идеи по вовлечению их в жизнь вуза. Обсуждение данных вопросов
заставило преподавателей глубже проникнуть в суть проблемы, раскрыло опыт коллег
по работе с международными студентами.
2. Анализ уровня межэтнической напряженности в Республике Татарстан
(The analysis of the levels of cross-ethnic tensions in the Republic of Tatarstan). Данный курс
предоставил слушателям возможность ознакомиться с новыми исследованиями в области
межэтнической напряженности с опорой на стереотипы. Эта часть тренинга была более
теоретизированной и обзорной, однако слушателям был представлен результат обширного
психолингвистического исследования, проведенного преподавателями и студентами КФУ,
который вызвал огромный интерес и активное обсуждение. Результаты исследования
автостереотипов и гетеростереотипов показали низкий уровень межэтнической
напряженности среди русских и татар в Республике Татарстан. Это обусловлено
как историческими предпосылками взаимного сосуществования татар и русских
на территории Татарстана в течение нескольких веков, так и сбалансированной
национальной и языковой политикой Татарстана и Российской Федерации. Авторы
исследования продолжают свою работу. Один из студентов, вовлеченных в работу
по данному направлению, после окончания университета в 2016 г. поступил в аспирантуру
91
и продолжает данное исследование в рамках подготовки кандидатской диссертации.
Вовлечение молодых ученых в прикладные исследования по развитию и поддержке
толерантности является одним из устойчивых и долгосрочных результатов проекта
ALLMEET.
3. Языковая ситуация и языковая политика в образовании: опыт стран – бывших
колоний Франции (Language situation and language policy in education: experience
of the countries – the former colonies of France).
4. Языковая политика в США и Канаде: сравнительный анализ (Language policy
in the USA and Canada: comparative analysis).
Третья и четвертая часть тренинга ознакомила слушателей с опытом реализации
языковой политики за рубежом. Эти курсы вызвали большой интерес у слушателей,
которые были уже ознакомлены с языковой политикой Татарстана и России
на предыдущих курсах. Масштаб полученной информации позволил слушателям провести
собственный сравнительный анализ, выделить лучшие практики, найти уязвимые места.
Информация и практические навыки, полученные в ходе данного тренинга, смогли
восполнить пробелы в знаниях о языковом многообразии России, Европы и Америки.
Тематика тренингов привлекла внимание к данной проблеме среди преподавателей вузов
и студентов, заставила их открыто обсуждать довольно болезненные и деликатные
вопросы языковой толерантности под чутким руководством тренинг-менеджеров, которые
подводили слушателей к осознанию необходимости уважения самобытности культур,
языков и необходимости бережно относиться как к своему языку, так и языкам живущих
рядом.
Еще одним значимым мероприятием в рамках продвижения языковой толерантности
и уважения к языковому и культурному многообразию стал круглый стол, посвященный
проблемам двуязычного образования в Республике Татарстан, прошедший в апреле 2016 г.
в г. Набережные Челны в рамках встречи партнеров ALLMEET. Круглый стол был
организован в национальной гимназии № 2 с участием директоров национальных школ,
представителей вузов, готовящих учителей татарского языка, педагогов, а также коллег
из Италии, Великобритании, Голландии и Португалии. В ходе работы круглого стола
обсуждались проблемы национального образования на языках народов РФ, в частности
на татарском языке, преимущества данного типа обучения и проблемы, с которыми
сталкивается национальная школа на современном этапе. По итогам круглого стола были
приняты некоторые важные решения о сотрудничестве, в частности об организации
92
Всероссийской онлайн-олимпиады по татарскому языку. Участники круглого стола смогли
ознакомиться с особенностями работы национальной татарской школы, поговорить
с педагогами и учениками, посетить музей школы, увидеть выступления татарских
национальных творческих коллективов школы.
Одним из наиболее значимых проектов КФУ в рамках ALLMEET является открытие
магистерской программы по направлению «Социолингвистика». Учебный план
магистерской программы включает такие дисциплины, как «Языковая политика»,
«Региональные языки Европы и РФ», «Теория языковых контактов» и др. Магистерская
программа готовит специалистов, способных в будущем формировать у студентов
и других граждан Татарстана и Российской Федерации представление о языковой
толерантности и уважении к многообразию. Выпускники магистратуры владеют знаниями
о европейском и мировом опыте реализации языковой политики, направленной
на интеграцию и сохранение языковой идентичности. На сегодняшний день (2016 г.)
по данному направлению обучается 6 студентов второго года обучения и 5 студентов
первого года обучения. Курс магистерской программы рассчитан на 2,5 года.
Проект ALLMEET объединил российские и европейские университеты
для реализации единой цели – продвижения устойчивого мира, основанного на принципах
взаимного уважения. Мероприятия, реализованные в рамках данного проекта,
способствуют развитию взаимопонимания и интеграции, что, в свою очередь, является
основой общего процветания и благополучия мирового сообщества. Языковая
толерантность – один из основополагающих аспектов устойчивого мира, и тот факт,
что в рамках проекта ALLMEET этому аспекту было уделено значительное внимание
наряду с другими актуальными вопросами, доказывает его эффективность и масштаб.
3.3. Взаимодействия институтов образования, гражданского общества и власти
по формированию толерантности в Республике Татарстан
(д-р пед. наук, профессор, чл.-корр. РАО, директор ФГБНУ «Институт педагогики, психологии
и социальных проблем» Ф.Ш. Мухаметзянова; д-р пед. наук, профессор, ведущий научный
сотрудник ФГБНУ «Институт педагогики, психологии и социальных проблем» Р.Х. Гильмеева)
Глобальная идея мирного сосуществования народов независимо от национальности,
места проживания и вероисповедания чрезвычайно актуальна в современном мире.
Но, к сожалению, процессы взаимного диалога культур, наций и конфессий не всегда
проходят безболезненно. Требуется длительная системная работа каждого человека,
93
гражданина, каждой семьи образовательной организации по сохранению мира
и спокойствия на нашей планете
117
. Сотрудничество, взаимодействие, социальное
партнёрство в деятельности Института стали одними из важных направлений работы,
особенно с момента создания международного консорциума по проекту программы
TEMPUS-IV «Обучение в течение всей жизни, ориентированное на поликультурное
образование и воспитание толерантности в России» ALLMEET. Эти понятия объединяют
всех, кто неравнодушен к сохранению межнационального и межконфессионального
согласия, кого волнует судьба человечества, тех, кто искренне хочет помочь
в повседневных делах и решении такого вопроса, как воспитание толерантности.
Это сотрудничество помогает улучшить планируемый конечный результат, сделать ярче
и качественнее мероприятия, удовлетворить потребности пользователей в получении
необходимой помощи, консультации, информации. Целью международного
сотрудничества Института являются: разработка и реализация системы воспитания
толерантности путем изучения зарубежного и отечественного опыта по проблеме
формирования культуры межнационального и межконфессионального согласия,
соответствующего мировым требованиям; повышение качества проводимых научных
исследований и мероприятий, а также становление Института как центра изучения
и распространения зарубежного и отечественного передового опыта в области воспитания
толерантности; противодействие идеологии экстремизма и терроризма в молодежной
среде и образовательной сфере.
Сотрудничество между Институтом, школами, государственными учреждениями
и гражданским обществом в последние годы в рамках реализации проекта программы
TEMPUS-IV определяется рядом новых направлений: это, прежде всего, установление
системы общественных отношений (социального партнерства), обеспечивающих
согласование и защиту интересов обучающихся, родителей, национальных культурных
автономий, некоммерческих объединений, различных социальных групп, органов
государственной власти, различных конфессий по проблеме воспитания толерантности
на основе договоров, соглашений; достижения консенсуса по важнейшим проблемам
совместной деятельности. Одним из демократических институтов, обеспечивающих баланс
интересов различных участников проекта на сегодняшний день, является институт
117
Масленникова В.Ш. К вопросу о реализации концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. – 2013. – № 4–2. –
С. 73–75.
94
социального партнерства, развивающийся в России последние десятилетия. Важнейшими
целями социального партнерства в рамках выполнения проекта программы TEMPUS-IV,
участником которого является ФГБНУ «Институт педагогики, психологии и социальных
проблем», представляются: согласование и защита интересов различных социальных
групп; содействие решению актуальных, образовательных, социальных и культурных
задач по углублению знаний о толерантности; формирование и освоение навыков
предупредительной, профилактической просветительской деятельности, направленной
на развитие системы ценностей, отвергающей вражду и нетерпимость, конфликты
на основе национального и религиозного неприятия.
Наряду с ним (социальным партнерством) широкое распространение в процессе
реализации гранта получили корпоративное партнерство и социальный диалог. Кроме
того, в практику деятельности Института входит так называемое некоммерческое
партнерство, реализуемое некоммерческими организациями по достижению социальных,
благотворительных, культурных, образовательных, научных и управленческих целей
по вопросам воспитания толерантности; удовлетворению потребностей различных
социальных групп, их интересов, а также в сферах образовательной деятельности:
получения возможности изучать культуру, родной язык, традиции; по разрешению
спорных вопросов; оказанию помощи в получении доступа к равноправному обучению
для детей и молодежи. За последние годы сотрудничество с некоммерческими
партнерствами (НКО) и органами власти приобрело новую динамику по таким вопросам,
как: профилактика социального поведения, пропаганда здорового образа жизни,
поддержка людей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, социализация мигрантов,
сохранение культурного наследия и многое другое. Именно на некоммерческие
организации возлагается развитие этих направлений. Диалог пришлось налаживать
и между общественными организациями. Для этого три года назад был создан Центр
на базе экспериментальной площадки ЧОУ ВО «Академия социального образования».
Благодаря этому стали чаще проводиться совместные мероприятия, наметилась тенденция
объединения схожих по целям и задачам организаций.
Практически ни одно мероприятие в Институте, пожалуй, не обходится силами
только самих сотрудников, всегда рядом надёжные партнеры, помощники-волонтёры,
государственные власти, школьники, студенты, родители. Среди единомышленников
находятся Общественная палата Республики Татарстан, Ассамблея дружбы народов
Татарстана, Ассоциация директоров школ г. Казани и др. Происходит оформление
95
интересов и прав социальных, корпоративных групп и общественных объединений,
формирование нормативно-правовой базы сотрудничества, наработка практики
коллективного договорного регулирования. Коммуникативные связи имеют перспективу
в развитии именно в виде системы социального партнерства, причем по ряду объективных
причин. Институт нередко становится движущей силой развития партнерских отношений.
Главная цель – определение позиций Института в социальном партнерстве в настоящее
время, когда происходят серьезные изменения в геополитической обстановке, стоит задача
трансформации направлений воспитательной деятельности в соответствии с наиболее
актуальными проблемами отечественного и международного сообщества. Решению этой
задачи способствует видение Института не только как научного учреждения,
но и осознание общественностью и государственными структурами его возможностей
как ресурса развития гражданского общества на основе толерантности
118
.
Проблема воспитания толерантности является актуальной в связи с глобализацией
и миграционными процессами. Направленность, уровень отношений людей к различным
идеологическим теориям, моральным и религиозным взглядам, культуре народов
различных национальностей в значительной степени определяют общественную
и государственную стабильность
119
. В современных условиях формирование
толерантности, начиная с детского возраста, является не только необходимостью,
но и социальной реалией. Россия – центр притяжения мигрантов как из ближнего,
так и дальнего зарубежья. Наряду с этими процессами усиливаются
внутригосударственные миграции. Увеличивается доля некоренного населения, особенно
крупных городов. Отсутствие культуры, навыков межкультурного взаимодействия может
привести к всплеску напряженности как на этнической, религиозной, так и на бытовой
почве. Население малых городов чаще сталкивается с проблемой толерантности
на бытовом межличностном уровне в рамках исторически сложившегося малого социума,
в то время как к населению крупных городов, вовлеченному в миграционные процессы
и их демографические и социокультурные последствия, предъявляются повышенные
требования в области формирования толерантности как одной из ключевых социальных
компетенций
118
Трегубова Т.М. О развитии стратегического партнерства университетов в системе поликультурного образования //
Образование и саморазвитие. – 2014. – № 4 (42). – С. 207–211.
119
Сафина Р.Н. Формирование толерантности у учащихся в условиях полиэтнической школы: автореф. дис. … канд.
пед. наук. – Казань, 2004. – 21 с.
120
Зиннатова А.А. Моделирование процесса формирования толерантности современной молодежи в условиях досуга:
автореф. дис. … канд. пед. наук. – Казань, 2013. – 28 с.
120
.
96
Значимость толерантности вышла за пределы какой-либо ограниченной территории
и является мировой проблемой. Недаром во всемирной Декларации принципов
толерантности, наряду с определением данного понятия, рассматриваются различные
стороны самого процесса формирования толерантности, а 16 ноября является
Международным днем толерантности. Толерантность рассматривается нами как ценность
и социальная норма гражданского общества, проявляющаяся в праве всех субъектов
общества быть разными; в обеспечении гармонии между различными социальными
группами данного общества; в уважении и готовности к сотрудничеству с людьми,
отличающимися по своим убеждениям, внешности, образу жизни; в отказе от навязывания
стереотипов и в признании культуры многообразия мира
121
.
В течение трех лет Институт являлся участником международного консорциума
по проекту программы TEMPUS-IV «Обучение в течение всей жизни, ориентированное
на поликультурное образование и воспитание толерантности в России», в рамках которого
был создан центр ALLMEET на базе ЧОУ ВО «Академия социального образования»,
который совместно с Институтом образует научно-образовательный комплекс.
За время реализации проекта ИПППО РАО заключил договоры о совместной
деятельности по оказанию образовательных услуг учащейся молодежи, учителям
общеобразовательных школ, родителям учеников и студентам, взрослому населению
(мигрантам, иностранным гражданам, др.) по проблеме воспитания толерантности,
формирования межэтнической и межконфессиональной культуры, так как с самого начала
проекта Институт заявлял о создании системы непрерывного поликультурного
образования. Учитывая, что в Республике Татарстан проживают представители более
чем 170 национальностей, представлены все культуры, религиозные конфессии, договоры
были заключены с миграционной службой Республики Татарстан; дирекцией Дома
дружбы народов Татарстана; Ассамблеей дружбы народов Татарстана; Комиссией
по образованию и науке Общественной палаты Республики Татарстан; Комиссией
по культуре и межнациональным вопросам Общественной палаты Республики Татарстан;
Институтом развития образования Республики Татарстан; Советом директоров системы
среднего профессионального образования Республики Татарстан; Ассоциацией директоров
средних школ г. Казани.
121
Мухаметзянова Ф.Ш., Шайхутдинова Г.А. Этнокультурное образование педагогов среднего профессионального
учебного заведения: возможные подходы // Казанский педагогический журнал. – 2015. – № 1. – С. 17–23.
97
По сути, было образовано инновационное подразделение, связывающее молодежь,
взрослое население, обучающихся и рынок образовательных услуг для обеспечения
реализации социально-экономических, этнокультурных интересов различных этнических
групп, мигрантов; подготовки специалистов (тьюторов) по теме проекта.
Содержательно-деятельностные основы функционирования Центра являются особой
формой обеспечения общедоступных, качественных образовательных услуг
по формированию межэтнической и межконфессиональной толерантности для следующих
категорий лиц: молодежь, обучающиеся, незанятое население; взрослое занятое население;
культурно-этнические автономии, заинтересованные лица, организации, коллективы,
этнические группы, мигранты и др.
Миссия Центра заключается в создании системы научного и учебно-методического
сопровождения формирования и развития межнационального и межконфессионального
согласия в поликультурном образовательном пространстве и воспитания толерантности
в России на основе сотрудничества всех заинтересованных лиц.
Цели деятельности Центра заключаются в создании условий повышения качества
повышения квалификации студентов и взрослого населения по воспитанию толерантности
на основе эффективного использования учебно-материальных ресурсов и реализации
инновационных технологий. Цели деятельности центра достигаются через качественную
реализацию дополнительных образовательных программ в соответствии с запросами
регионального рынка труда, обучающейся молодежи и взрослого населения и других
категорий в рамках реализации рабочих пакетов по воспитанию толерантности.
Основные задачи деятельности предполагали:
предоставление спектра основных и дополнительных образовательных услуг
в соответствии с целями и задачами проекта TEMPUS-IV по развитию культуры
межнациональных и межконфессиональных отношений, воспитанию
толерантности в России для различных категорий населения;
взаимодействие Центра с заинтересованными лицами, коллективами,
организациями и социальными партнерами по предупреждению причин
и факторов, оказывающих влияние на возникновение конфликтов;
развитие материальной базы Центра при участии социальных партнеров;
апробация и внедрение моделей внешней и внутренней экспертизы качества
обучения в системе дополнительного профессионального образования;
98
обеспечение профессиональной среды общения работников Центра с другими
учебными заведениями аналогичного профиля, а также с разными этническими
группами населения регионов, общественными организациями; разработка
механизмов социального партнерства.
Нами были определены основные направления деятельности и функции Центра:
научно-методическая; информационно-аналитическая; экспертная, маркетинговая
и консалтинговая деятельность; дополнительное профессиональное образование.
Заслуживает внимания разработанный нами и апробированный алгоритм
по созданию центров толерантности в поликультурном образовательном пространстве:
разработка концептуальных идей (положения о Центре) создания и развития Центра;
определение ассоциированных партнеров и заинтересованных лиц; подбор и подготовка
группы тренеров; выявление источников финансирования и софинансирования;
установление физического и виртуального места для работы Центра; отбор и разработка
содержания образовательных программ для каждой целевой группы; экспертиза
образовательных программ; оборудование Центра необходимой материально-технической
базой; информационное обеспечение работы Центра; мониторинг качества реализации
программ (экспресс-тестирование); распределение меры ответственности между
ассоциированными партнерами и заинтересованными лицами; обеспечение вовлеченности
целевых групп в совместную культурно-творческую деятельность.
Реализация плана подготовки, создание и развитие Центра осуществляется в 3 этапа:
1-й этап – организационный (разработка Положения; определение физического
и виртуального места нахождения Центра; получение положительных решений
ассоциированных партнеров и заинтересованных лиц о творческом сотрудничестве);
2-й этап – экспериментальный (разработка и реализация пилотных образовательных
программ; определение целевых групп; оборудование учебных аудиторий; заключение
договоров о культурно-творческой деятельности с ассоциированными партнерами
и заинтересованными лицами);
3-й этап – обобщающий (экспертиза и реализация образовательных программ;
обеспечение обратной связи на основе мониторинга качества образовательных услуг)
122
На базе экспериментальной площадки ИПППО РАО – созданном Центре в Академии
122
Мухаметзянова Ф.Ш., Гильмеева Р.Х. Организация мониторинга дополнительных образовательных программ
в сфере противодействия идеологии экстремизма и терроризма // Казанский педагогический журнал. – 2016. – № 3. –
С. 8–16.
99
.
социального образования – проведено обучение студентов, специалистов из числа ученых,
методистов, преподавателей в рамках реализации образовательной программы
«Поликультурное образование и формирование гражданской идентичности студента».
Модули программы рассчитаны на следующие группы населения: мигрантов;
различные этнические группы; учителей; родителей; профессорско-преподавательский
состав; студентов и школьников; общественные некоммерческие организации.
Первой и одной из основных групп стала группа по подготовке тренеров-тьюторов
из числа преподавателей АСО, научных сотрудников и молодых ученых ИПППО РАО.
Цель курсов обусловлена необходимостью овладения как знаниями и информацией
о культуре межнациональных отношений, толерантности, поликультурной
компетентности, так и навыками межкультурного взаимодействия. Слушателей знакомили
с культурой, традициями, обычаями народов, проживающих в России, Татарстане. Особое
внимание обращалось на активные формы общения: тренинги, деловые и ролевые игры,
кейс-ситуации, встречи, дискуссии, диалоги, дебаты. В процессе проведения курсов
и по их итогам проводился мониторинг, анализировались пожелания участников курсов,
корректировались программы, вносились изменения в организацию и проведение курсов.
Большое внимание уделялось подготовке необходимого оборудования, информационному
сопровождению учебных занятий, подборке методик для выявления приобретаемых
умений, навыков и сформированных компетенций. С целевыми группами использовались
активные виды деятельности: тренинги, семинары, круглые столы, дискуссии, лекции,
экскурсии, встречи, межкультурные диалоги в целях наиболее эффективного воспитания
толерантности. Проводимые занятия и обсуждаемые вопросы вызывали, как правило,
большой интерес у сотрудников, преподавателей, в связи с чем возникла необходимость
создания дополнительных групп по 30 с лишним человек. На занятиях большое внимание
уделялось формированию навыков по овладению информацией о культуре
межнациональных отношений, толерантности, полиэтнической компетентности.
Слушатели знакомились с культурой, традициями, обычаями народов, проживающих
в России, Татарстане.
В учебных планах глубоко освещается тематика исследований Института
и Академии социального образования по формированию культуры межнационального
и межконфессионального согласия, гражданской идентичности, толерантности
в поликультурном образовательном пространстве, профилактике противодействия
идеологии экстремизма и терроризма. В процессе работы в рамках международного гранта
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]