Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теоретико-экспериментальные коллизии исследования ментальных способностей госслужащих. Монография
.pdf
Глава 10. Соотношение интеллектуальных характеристик сотрудников и их стрессоустойчивости ...
63
63
61
60
31,4
60
32,6
66
6,12
64
0,91
66
49,8 50,0 49,9 50,0 50,0
10,2 10,5 9,9 10,0 9,9
0,82 69 0,33 44 5,24 54 31,7 58 27,8 53
милосердие
11 Взаимопомощь,
0,3 49 0,73 58 4,64 45 28,6 53 33,2
семья
13 Традиционная
12 Богатство 0,52 57 0,36 45 4,64 45 22,9 43 28,7 55
0,03 39 0 33 4,03 37 24,4 46 23,8 45
0,15 44 0,36 45 4,55 44 20,9 40 33,4
0,06 40 0,27 42 4,73 47 29,6 55 22,9 44
ношения
17 Уважение к стар-
16 Свободные от-
15 Справедливость 0,48 56 0,64 55 5,36 55 27,6 51 28,9 55
14 Предприимчивость
шим
0,09 41 0,73 58 5,36 55 28,4 53 32,3
20 Я-гражданин мира 0,12 43 0,09 36 4,88 49 24,6 46 23,5 45
19 Единство народов
18 Власть 0,03 39 0,24 41 4,36 41 10,8 23 18,3 35
0,76
21 Жизнь
22 Праздность 0 38 0,12 37 4,24 40 27,4 51 27,9 53
х
х
δ
М
Перечень стимулов-ценностей в редакции 2024 г.
*
171
Теоретико-экспериментальные коллизии исследования ментальных способностей госслужащих
Выявление действующих ценностей нами осуществлено
путем сопоставления их статуса (частотности выбора, рейтинга, балла) с внешним критерием (ВК), который был представлен показателями продуктивности деятельности. Так как наш
эксперимент проведен на студенческой выборке разных форм
обучения, то именно параметры обучаемости (балл по учебной
успеваемости) являлись внешним критерием. Более того, как отмечается в литературе, именно интеллектуальная деятельность
наиболее связана с успехами молодых людей в учебе (Зимняя,
2004; Психология человека…, 2015), а показатели интеллектуальных тестов соотносятся с учебой респондентов.
Двухлетняя выборка 2023–24 гг. нашего эксперимента насчитывала 326 человек. Из них по возрасту: 37% — 19,04 (±2,16)
лет (женщин — 79%); 8% — 20,5 (±2,1) лет (женщин — 96%);
19% — 23,95 (±6,2) лет (женщин — 100%); 14% — 34,4 (±12,3)
года (женщин — 100%); 22% — 29,95 (±11,6) лет (женщин —
76%). Надежность МИЛС удовлетворительная (табл.10.5).
Таблица 10.5
Корреляционные соотношения шкал МИЛС (ретестовая надежность)
(2023/24 гг)
ССА-23 ЭСА-23 АСА-23 Шкалы МИЛС
0,67 (α = 0,01) 0,27(α = 0,05) 0,64 (α = 0,01) Корреляция
ССА-24 ЭСА-24 АСА-24 Шкалы МИЛС
По данным корреляционного анализа осуществлен выбор тех
стимулов-ценностей, которые статистически значимо связаны
с показателями ВК (обучаемости и интеллектуальных тестов).
Статус ценности определялся как позитивный (большинство
испытуемых принимают ценность, выбирают как для них значимую) (М
+ δх) или как негативный (минимальное количество
х
испытуемых выбирают ценность как значимую; арьергардные
стимулы — низкий балл) (М
– δх) (табл. 10.6).
х
Следует подчеркнуть, что позиционные ценности, соотносимые со смысловыми образами, не всегда соответствует действиям
172
Глава 10. Соотношение интеллектуальных характеристик сотрудников и их стрессоустойчивости ...
субъекта. «Переход от умственных действий к образам на основе
единой линии исследования представляет собой нелегкую задачу, так как образы в известном смысле прямо противоположны
действиям; действие — процесс, образ — нечто одномоментное,
статическое; в образе навстречу действию выступает объект, который противостоит этому действию» (Гальперин, 1999, с. 302).
Об этом эффекте писали и некоторые зарубежные авторы (парадокс Лапьера), суть которого состоит в несоответствии социальных представлений реальному поведению человека (La Piere,
1967; Lee, 2010). Это наблюдали и мы в корреляциях между
шкалами позиционных и действенных ценностей (табл. 10.7).
Из таблицы 10.7 видно, что в рамках выявления отдельно позиционных и действенных ценностей шкалы МИЛС (ССА, ЭСА
и АСА) достаточно согласованы (статистически значимые корреляции). Однако между позиционными и действенными ценностями корреляции статистически незначимы (соответственно: –0,2; 0,0; 0,05). Это подтверждает явный разрыв между тем
гипотетическим образом, который сформирован у респондентов,
и образом, мотивирующим их поступки.
Поэтому лишь четыре из перечисленных ценностей, будучи
позиционными, становятся действенными («исключительная
роль своего этноса», «абсолютная свобода», «служение Отечеству», «жизнь»). Причем «исключительная роль своего этноса» и «служение Отечеству» отрицательно коррелируют с ВК.
То есть, предполагается, что действуют противоположные смыслы-ценности «не патриотизм (возможно — не национализм)»
и «не служение Отечеству».
Вторым компонентом обучаемости, как «внешнего критерия»,
определяющего действенность ценностно-смысловой сферы
респондентов (студентов) являлся комплексный показатель когнитивной деятельности. Он состоял из показателей т.н. кристаллизованного и флюидного интеллекта, которые измерялись соответствующими тестами. В этой связи, что подтверждено и в нашем
эксперименте, следует учитывать неоднозначные взаимосвязи обучаемости и IQ, отражающие несоответствие обучаемости и уровня интеллекта (Hallahan, 1975; Torgesen J.K., Houck, 1980).
173
Теоретико-экспериментальные коллизии исследования ментальных способностей госслужащих
Таблица 10.6
Стимулы-ценности
Действенные ценности
ССА(ПрВ) ЭСА(CD-фр) АСА(CD-репр)
Rxy Мх Rxy Мх Rxy Мх
57 Труд
АСА
(CD-репр)
56
ЭСА
(CD-фр)
этноса
33 Достоинство
0,27 60,1 Абсолютная свобода
–0,28 44,0 Забота о себе
50,4
0,33
60
39 0,25 39,1 Личные цели, интересы
49,1
55 53 –0,33
Традиционная семья
32 Взаимопомощь
57
60 58
54 57 Сострадание, милосердие
Позиционные ценности (Мх)
Соотношение позиционных (выделены значимые и арьергардные ценности) и действенных ценностей
(ПрВ)
55
ССА
62 44
28 44 42 –0,41 48,8 Исключительная роль своего
174
43 53
65 49 54 Права и свободы
50 47 48 –0,39 49,9 –0,34 47,5 Идти своим путем
68 53
12 36 46 –0,28 46,4 Служение Отечеству
52 54 54 0,27 54,4 Нравственность
88
59
41
48 49 52 –0,57 49,0 Богатство
59 52 56 0,27 51,5 0,35 56,3 Независимость
78
Глава 10. Соотношение интеллектуальных характеристик сотрудников и их стрессоустойчивости ...
Таблица 10.7
Позиционный
срез
Действенный
срез
0,34 ЭСА (CD-фр)
0,20 0,21 ССА (ПрВ)
57 Преемственность поколений
43 39 Власть, собственные амбиции
57
35
32
22 35 48 Отношения без обязательств
45 49 55 0,27 50,1 Единство народов
49 55 0,3 48,5 Жизнь
38 52 54 0,29 52,0 Я — гражданин мира
78
0,20 0,16 0,05 АСА (CD-репр)
0,17 — 0,00 0,14 ЭСА (CD-фр)
Соотношение позиционных и действенных ценностей по шкалам МИЛС
Позиционный срез Действенный срез
0,31 0,16 –0,20 0,17 0,17 ССА (ПрВ)
ЭСА (CD-фр) АСА (CD-репр) ССА(ПрВ) ЭСА(CD-фр) АСА(CD-репр)
175
Теоретико-экспериментальные коллизии исследования ментальных способностей госслужащих
В нашем исследовании в качестве инструментария
1) для оценки выбора значимых смыслов-ценностей применена
МИЛС, а 2) для изучения интеллекта использованы: тест общих
знаний (ТОЗ)
(Григорьев и др., 2016; Noss, Borodina & Klimova,
2019), при помощи которого оценивался кристаллизованный
интеллект (объем знаний), тесты CFIT (Cattell, 1951) и SPM (Равен, Равен & Курт, 1998) для выявления флюидного интеллекта,
то есть, темпа усвоения знаний, умений, навыков.
Соотношение тестов интеллекта с результативностью обучения на экспериментальной выборке 2024 года представлено
в табл. 10.8.
Таблица 10.8
Соотношение параметров мышления и учебной успеваемости (2024 г.)
Оценка
учебной деятельности
= 64,23; δx = 11,98)
(M
x
R
–0,07 ТОЗ 50,65 12,18
xy
0,28 CFIT 30,88 5,67
0,23 SPM 64,92 9,19
Тесты оценки
когнитивных
функций
Статистические
параметры
M
x
δ
x
Проведя регрессионный анализ, где независимой переменной является внешний критерий (оценка за обучение — ОБЧ),
а зависимыми переменными — показатели ТОЗ, CFIT и SPM, мы
получили модель множественной линейной регрессии:
ОБЧ = 59 – 0,01 × ТОЗ + 0,08 × CFIT + 0,05 × SPM.
Регрессионный анализ показал, что примененные в исследовании интеллектуальные тесты (ТОЗ, CFIT и SPM) объясняют
лишь ≈14% дисперсии оценок за обучаемость (успешность обучения) респондентов. Остальное информативное пространство
перекрывает «свободный член», фиксирующий влияние характерологических, мотивационных и коммуникативных качеств.
Полученные результаты показали условную сопоставимость
уровня знаний, получаемых в вузе, с развитием мыслительных
функций студентов, измеренных перечисленными тестами.
176
Глава 10. Соотношение интеллектуальных характеристик сотрудников и их стрессоустойчивости ...
Корреляционные соотношения показателей ценностно-смысловой сферы и показателей когнитивных функций показаны
в табл. 10.9.
По данным табл. 10.9 объем усвоенных знаний (по суммарному показателю ТОЗ) респонденты принимают для себя как
личностные ценности: «достоинство» (на всех уровнях семантического анализа), «заботу о себе» и «единство народов» (на
эмоциональном уровне). При этом категорически отрицают
«предприимчивость» (на содержательно-смысловом уровне)
и «праздность» (на эмоциональном уровне).
То есть, обследованные интеллектуально развитые студенты, имеющие приличные общие знания, в большинстве своем
исповедуют эгоистические ценности на фоне признания этноцентристских эмоционально-смысловых тенденций. При этом
активно отрицают предприимчивость и праздность.
Студенты, отличающиеся высоким темпом обучения (усвоения
знаний по показателям CFIT и SPM), принимают в качестве личностных ценностей: «нравственность» (на содержательном и ассоциативном уровнях), «справедливость» (на ассоциативном уровне),
«свою нацию, народ» и «богатство» (на содержательном уровне), и
отрицают «единство народов» (на содержательном уровне), «предприимчивость» и «праздность» (на ассоциативном уровне).
То есть, принимая нравственные и этно-центристские ценности (патриотизм) и ориентируясь на богатство, «интенсивно
усваивающие информацию» респонденты отрицают праздность,
предприимчивость и интернационализм.
В качестве выводов следует отметить, что связь ценностносмысловой сферы и интеллекта рассматривается в двух направлениях. Первое предполагает, что уровень и особенности интеллекта людей влияют на выбор и присвоение ими личностных
ценностей индивидом. Второе указывает на то, какие интеллектуальные ценности доминируют в ценностно-смысловой сферы
личности. Поэтому необходим, во-первых, поиск связи доминантных ценностей путем корреляций с показателями интеллекта, и, во-вторых, формирование исчерпывающего перечня
пунктов, составляющих группу интеллектуальных ценностей.
177
Теоретико-экспериментальные коллизии исследования ментальных способностей госслужащих
Таблица 10.9
–0,79зн
0 0
*
Флюидный интеллект
0,58репр
0,47дифВ;
ТОЗ SPM CFIT
зованный
интеллект
Кристалли-
учебной
Успешность
деятельности
Статистически значимые связи
выборов стимулов-ценностей (в баллах)
Стимулы-ценности
с обучаемостью и показателями интеллектуальных тестов (2024 г.)
№
пере-
Х1 Труд 0 0 0 0
менной
0,37прВ;
0,41дифВ;
Х2 Своя нация, народ 0 0 0 0,36дифВ
Х3 Достоинство 0
0,7зн
Х4 Собственный путь 0 0 0 0
Х10 Забота о себе –0,6зн 0,47цто 0 0
Х11 Взаимопомощь, милосердие 0 0 0 0
Х12 Богатство 0 0 0,38прВ
Х9 Нравственность 0 0
Х8 Личные интересы –0,61зн 0 0 0
Х7 Служение Отечеству 0,6репр 0 0 0
Х6 Абсолютная свобода –0,53зн 0 0 0
Х5 Права –0,57зн 0 0 0
178
Глава 10. Соотношение интеллектуальных характеристик сотрудников и их стрессоустойчивости ...
0
–0,57зн;
–0,62репр
0,4цто 0 –0,36дифВ;
0,4прВ;
–0,43цто
Х13 Традиционная семья 0 0 0 0
Х15 Справедливость 0 0 0,61зн 0
Х14 Предприимчивость 0 –0,41дифВ 0 –0,67зн
Х22 Праздность 0 –0,38цто
Х19 Единство народов
Х18 Власть 0 0 0 0
Х17 Уважение к старшим 0 0 0 0
Х16 Свободные отношения 0 0 0 0
Х21 Жизнь 0 0 0 0
Х20 Я-гражданин мира 0,68зн 0 0 0
Показатели шкалы ССА — прВ, дифВ; показатель шкалы ЭСА — цто; показатели шкалы АСА — зн,
репр. Дробной цифрой обозначены величины коэффициентов корреляции между показателями выбран-
ных ценностей и показателями интеллектуальных тестов.
*
179
Теоретико-экспериментальные коллизии исследования ментальных способностей госслужащих
Помня о том, что интеллект определяет значительную часть
трудовой эффективности людей (Schmidt, Oh & Shaffer, 2013),
он обоснованно может выступать в качестве внешнего критерия
результативности деятельности респондентов (в нашем случае —
обучения). Он становится частью ее, соотносясь с действенными
ценностями личности. Именно те смыслы-ценности, которые
статистически (экспериментально) связаны с жизнедеятельностью, и являются действенными, функциональными ценностями, активируя соответствующую мотивационно-целевую энергию поступков и действий людей.
Не только социальная среда, пол, возраст, характерология, но и предрасположенность (спецификация) «по уму» влияет на людей, придерживающихся разных ценностей, которые
формируются не только под воздействием внешних социальных
прессов, но и за счет внутренних психологических (интеллектуальных) особенностей.
180
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]