Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теоретико-экспериментальные коллизии исследования ментальных способностей госслужащих. Монография
.pdf
Глава 10. Соотношение интеллектуальных характеристик сотрудников и их стрессоустойчивости ...
онные структуры личности («модели должного»), влекущие ее
к предметному олицетворению в своей деятельности социальных ценностных идеалов (Леонтьев, 2007). М. Рокич выделяет
терминальные и инструментальные ценности. Терминальные
ценности (цели) — это понимание того, что конечные цели субъективного существования достойны того, чтобы к ним стремиться. Инструментальные ценности (средства) — убеждения в том,
что обусловленный образ действий предпочтителен (Рокич,
1968; Rokeach, 1973). К. Роджерс предполагал, что внутренние
и внешние ценности вырабатываются или приобретаются в том
случае, если они содействуют сохранению и упрочению организма (Роджерс, 1997). В теории А. Маслоу о самоактуализации человек избирает для себя высшую ценность, обращаясь к своей
природе, и ценности располагаются в вертикальной иерархии
(Маслоу, 1999; 2002).
Исследователи культуры описывают индивидуальную матрицу ценностей. Смыслообразующие ценности включают в себя
представления о добре и зле, счастье, цели и смысле жизни, долге и чести. Общественные ценности, к которым можно отнести
патриотизм, уважение, общественное признание, квалификацию, престиж. Витальные ценности включают в себя ценности,
связанные с поддержанием жизни, здоровьем, личной безопасностью, наличием семьи и отношениями в семье, отношениями с родственниками, наличием собственности, возможности
получения образования, поддержанием правопорядка. Ценно-
сти общения, рассматриваемые как ценные в данной культуре,
в конкретное время: честность, хитрость, бескорыстие, доброжелательность, умение постоять за себя, порядочность, верность,
любовь, дружба. Ценности личного развития включают в себя
чувство собственного достоинства, стремление к творчеству и самореализации, стремление к развитию своих способностей. Де-
мократические ценности выражают стремление человека к свободе в вопросах выражения мыслей и чувств, свободе совести,
вероисповедания, выбора места жительства. Партикулярные
ценности выражают стремления людей в отношении достаточно
узких вопросов их жизнедеятельности (Schwartz & Bilsky, 1987).
151
Теоретико-экспериментальные коллизии исследования ментальных способностей госслужащих
Продолжая культурологическую линию, Б.С. Ерасов предлагает классификацию ценностей, упорядоченную по предмету.
Витальные: жизнь, здоровье, телесность, безопасность, благосостояние, физическое состояние человека (сытость, покой, бодрость), сила, выносливость, качество жизни, природная среда
(экологические ценности), практичность, потребление, комфорт,
уровень потребления. Социальные: социальное положение, статус, трудолюбие, богатство, труд, профессия, семья, патриотизм, терпимость, дисциплина, предприимчивость, склонность
к риску, равенство социальное, равенство полов, способность
к достижениям, личная независимость, активное участие в жизни общества, ориентированность на прошлое или будущее, локальная (почвенная) или сверхлокальная (государственная, интернациональная) ориентация. Политические: свобода слова,
гражданские свободы, государственность, законность, хороший
правитель, порядок, конституция, гражданский мир. Мораль-
ные: добро, благо, любовь, дружба, долг, честь, честность, бескорыстие, порядочность, верность, взаимопомощь, справедливость, уважение к старшим и любовь к детям. Религиозные: Бог,
Божественный закон, вера, спасение, благодать, ритуал, Священное Писание и Предание, церковь. Эстетические: красота
(или, напротив, эстетика безобразного), идеал, стиль, гармония,
следование традиции или новизна, эклектика, культурная самобытность или подражание престижной заимствованной моде
(Ерасов, 2000).
С социологических позиций рассматриваются несколько базисных типов ценностей: традиционные — любовь и привязанность к малой родине, семье, дисциплина и исполнительность,
любовь к своей институтской группе; урбанистические — стремление к новым жизненным благам (в условиях городской жизни),
предприимчивость, стремление найти сферу приложения своих
сил, стремление быть первым среди равных; религиозные — вера
в Бога, стремление к совершенству в рамках определенной религии, добропорядочность, соблюдение канонов лояльности и служения Богу; коллективистские — солидарность, взаимопомощь,
дисциплинированность, организованность (Фролов, 2016).
152
Глава 10. Соотношение интеллектуальных характеристик сотрудников и их стрессоустойчивости ...
Таким образом, ценности трактуются как мера полезности
того или иного материального или духовного объекта для удовлетворения потребностей членов социальной группы или общества. Это — ориентир человека в мире социальной реальности,
руководство его поступков.
Разделяя ценности в рамках трактовок содержания понятийного поля вне контекста концептуальных и авторских взглядов, необходимо назвать: а) нормативные общесоциальные
ценности, признаваемые по определению: жизнь, здоровье,
благополучие, семья, безопасность и т.д.; б) девиантные — ненормативные, сложившиеся в результате переосмысления индивидуального и личного опыта: смерть, страдание, страх и др.;
в) смыслообразующие, включающие в себя представления о добре и зле, счастье, цели и смысле жизни, долге и чести; г) парти-
кулярные ценности, связанные с реализацией многочисленных
аспектов частной индивидуальной жизни и личного опыта.
Иные авторские классификационные конструкции в той или
степени будут соотноситься с этими понятийно-содержательными группами, образуя многомерность, спектральность и наполненность конкретного понятийного пространства категории
«ценностно-смысловая сфера».
2. Интеллектуальные ценности
Предыдущий обзор литературы наглядно демонстрирует отсутствие сколь-нибудь внятного, общепринятого упорядочения
смыслов-ценностей. Поэтому иерархические системы ценностей
относительно легко меняются в зависимости от контекста. Наиболее распространенная классификация различает логические,
этические и эстетические ценности, здесь же обнаруживаются
и интересующие нас интеллектуальные ценности.
Р. Марин к интеллектуальным ценностям относит гумани-
стические, научные и технические ценности (Marin, 1976).
У Ф. Леоката интеллектуальные ценности появляются, чтобы
«продемонстрировать правду, знания, исследования и рацио-
нальность» (Leocata, 1991). Е.Эрвилла связывает интеллекту-
153
Теоретико-экспериментальные коллизии исследования ментальных способностей госслужащих
альные ценности с «рациональной природой человека», определяя интеллектуальные ценности как основные добродетели
когнитивного развития людей (грамотность, креативность,
рефлексия) в противовес антивалорам (аморальным ценностям):
неграмотности, невежеству, догматизму (Ervilla, 1988).
Согласно М. Шелеру понятие «ценности» имеет две плоскости
рассмотрения. Первая плоскость основывается на идее иерар хии
ценностей, которую формирует личность по предпочтению, разделяя понятийное пространство ценностно-смысловой сферы на
«высокие» и «низкие» ценности (в нашей терминологии: это —
доминантные и арьергардные ценности).
Вторая плоскость это — ценностные модальности: чувственные, материальные, витальные, духовные, ценности святости, которые являются базисом выбора ценностей
по значимости для личности. Чувственные ценности исходят
из дихотомии «приятного» и «неприятного». К витально-чувственным состояниям отнесены: чувство здоровья, болезни,
старения, истощения, жизненной силы и т.д. В основе духовных ценностей действует несколько дихотомий: «прекрасного»
и «безобразного» — в сфере эстетических ценностей; «святого»
и «не-святого» — в религиозной модальности; «справедливого»
и «несправедливого» — в области этических ценностей; а также
ценности «чистого познания истины» (Scheler, 2007). Именно
у М. Шелера ценность познания становится центральным пунктом, который влияет на всю картину предпочтений личности
(Алхасов, 2015).
Таким образом, интеллектуальные ценности вращаются вокруг истины, знаний, исследований и рациональности. Они
улучшают человека с точки зрения разума, интеллекта и памяти (наука, знания, мудрость). Однако интеллектуальный человек стремится не только зеркально отражать, но и критиковать
реальность, намереваясь влиять на нее. Он вмешивается в политику, в создание идеологий, культурных тенденций, защиту
тех или иных человеческих ценностей (Интеллектуальные ценности…, 2024).
154
Глава 10. Соотношение интеллектуальных характеристик сотрудников и их стрессоустойчивости ...
3. Взаимосвязь интеллекта
и ценностно-смысловой сферы личности
В направлении поиска взаимосвязи интеллекта с ценностно-смысловй сферой личности можно обратить внимание на ряд
публикаций, показывающих результаты теоретических и прикладных исследований психики студентов, старшеклассников,
одаренных детей, социальных работников и т.д. (Парфенова,
2008; Спешилова, 2013; Бордовский, 2013; Парфенова & Дерманова, 2013; Парфенова, 2014). То есть, применяя «лоскутные»
схемы (Кэмпбелл, 2006), можно наблюдать на разных несвязанных выборках однородные результаты, что, подтверждая валидность исследования, вскрывает действительные соотношения
интеллекта и ценностно-смысловой сферы популяций. Это имеет место и в теоретических наработках, и в публикациях.
Парфенова Д.А. публикует несколько мнений (Парфенова,
2008): отождествление интеллекта и смысла (Thorndike & Hagen,
1977); отсутствие взаимосвязей между интеллектом и личностью
(Spearman, 1927; Айзенк, 1999); включение интеллекта в структуру личности («Большая пятерка») (John, Naumann & Soto, 2008;
Сергеева, Кириллов & Джумагулова, 2016); интеллект (познавательные способности) есть основа развития личности, ценностносмыслового пространства человека (Ананьев, 2001; Казьмин, 2001;
Рыбалко, 1990; Чудновский, 2002; Серый & Яницкий, 1999).
Само понятие «интеллект» дискуссионно. Ж. Пиаже определяет интеллект как усилитель мобильности психических
структур (Пиаже, 2003). Б.Г. Ананьев выдвинул гипотезу энергоинформационного плана о наличии функциональных и мотивационных механизмов психических процессов. Составляя
биологическую основу интеллекта, функциональные механизмы «включают регуляторные системы, отвечающие за энергообеспечение интеллектуальных процессов, за стабильность,
устойчивость достигнутых уровней интеллектуальных операций, в значительной степени выполняют функции сохранения
видовых системных качеств интеллекта человека» (Интеллектуальный…, 2003, с. 9). То есть, интеллект определяется как со-
155
Теоретико-экспериментальные коллизии исследования ментальных способностей госслужащих
вокупность структурированных и иерархически выстроенных
познавательных процессов, целостно функционирующая в сознании человека.
Ю.И. Мельник рассматривает интеллект как целостную
иерархическую структуру, где на нижнем уровне — энергетические характеристики интеллекта, а на высшем — структура
мышления, личностные смыслы и пр. (Мельник, 1996) Он говорит о пяти теоретических подходах к изучению интеллекта:
а) педагогический (интеллект — обобщенная способность к обучению); б) биологический (интеллект — способность к адаптации,
обеспечивающая взаимодействие со средой); в) когнитивный
(эффективное использование понятий, символов, т.е. сформированность мыслительных операций); г) кибернетический (интеллект — процесс переработки информации); д) психометри-
ческий (связи между познавательными процессами образуют
монофакторную (Ч. Спирмен, Р.Б. Кеттелл), многофакторную
(П. Торндайк, Л. Терстоун), внефакторную (Г. Айзенк) и иерархическую (Ф. Вернон) структуру интеллекта и соответствующие
им теории (Дружинин, 2007) (табл.10.1).
Таблица 10.1.
Основные содержательные черты и определения интеллекта
Автор Содержание понятия «интеллект»
В.Н. Дружинин Реализация функции регуляции поведения
В. Штерн Общая способность приспособления к новым условиям
Л. Полани Способ приобретения знаний
Дж. Томпсон Абстрактное понятие, упрощающее и суммирующее поведенче-
ские характеристики
Ж. Пиаже Система логических операций и проявляется в адаптивности
П.Я. Гальперин Система ориентировки на существенные отношения решаемой
задачи
М.К. Акимова Умственная активность
Э.А. Голубева Активность, саморегуляцию и работоспособность это — факторы
интеллектуальной продуктивности
156
Глава 10. Соотношение интеллектуальных характеристик сотрудников и их стрессоустойчивости ...
Автор Содержание понятия «интеллект»
М.А. Холодная Особая форма организации индивидуального ментального опыта
в виде наличных ментальных структур, прогнозируемого ими
ментального пространства и строящихся в рамках этого пространства ментальных репрезентаций происходящего
Р. Стернберг Уровневые, комбинаторные, процессуальные и регуляторные
свойства
Ю.И. Мельник Система познавательных процессов, обеспечивающих решение
задач
Э. Боринг Это то, что измеряется интеллектуальными тестами
Таким образом, интеллект представляет собой совокупность
когнитивных способностей, выполняющих функцию адаптации
и регуляции поведения человека, установления оптимальных
внутри- и межличностных отношений.
Соотношение интеллекта и ценностно-смыслового пространства находится, во-первых, в плоскости умопостижения и пони-
мания реальности, пиковых смысловых ее состояний и структур и, во-вторых, в рамках мотивационно-мировоззренческих
оснований. Эти основания дают возможность сформировать позиционные и действенные смысло-ценности у субъекта. В на-
шем исследовании позиционные ценности выявлялись путем
оценки корреляционных связей «вероятности» выбора стимулов-ценностей с объемом знаний респондентов (ТОЗ) (Бородина,
Климова & Носс, 2017) и темпом (SPM (Равен и др., 2012), CFIT
(Cattell, 1951) мыслительных функций. Действующие ценности
оценивались посредством выявления статистически значимой
связи «вероятности» выбора доминантных и арьергардных ценностей респондентами с показателями результативности их обучения (достижениями в учебной деятельности).
С одной стороны, согласно Б.Г. Ананьеву, Е.А. Климову и др.
можно говорить о взаимосвязи интеллекта и ценностно-смысловой сферы на основе мотивации поведения человека. Преобладающее значение в познавательной деятельности начинает
приобретать абстрактное мышление, формируется обобщенная
картина мира, устанавливаются глубинные взаимосвязи между
157
Теоретико-экспериментальные коллизии исследования ментальных способностей госслужащих
различными областями изучаемой реальности (Смирнов, 2001).
Е.Ф. Рыбалко указывает, что связи интеллекта и личности проявляются в мотивации умственной деятельности, зависящей от
направленности личности, уровня ее притязаний, в значительной
степени определяющей активность интеллекта. Характерологические свойства личности и структура ее мотивов зависят от отношения личности к действительности, от опыта познания мира,
мировоззрения и общего развития интеллекта (Рыбалко, 1990).
С другой стороны, мера сформированности интеллектуальных функций зависит от степени интенсивности интегративного
воздействия со стороны понятийной системы, одной из составляющих которой рассматривается ценностно-смысловая сфера.
Этой точки зрения придерживается ряд отечественных исследователей (Интеллектуальный потенциал..., 2003; Лоскутов,
1990; Холодная, 2002 и др.). «Появление образа означает чрезвычайное расширение возможностей умственного действия», —
писал П.Я. Гальперин (Гальперин, 1999, с. 286).
По мнению В.Э. Чудновского, для раскрытия сущности и механизмов формирования смысла жизни требуется создание абстрактно-теоретического и практического мышления (Чудновский,
2002). М.С. Яницкий и А.В. Серый полагают, что психологическими механизмами формирования и развития ценностно-смысловых
ориентаций являются индивидуальные особенности протекания
психических процессов (мышления, памяти, эмоций и воли), существующие в форме интериоризации, идентификации и интернализации социальных ценностей (Серый & Яницкий, 1999).
Процесс формирования ценностно-смысловой сферы напрямую связан с развитием личности в целом, ее социализацией
(Рыбалко, 1990). Необходимыми факторами развития ценностно-смысловой сферы являются умственные (выделение явлений, имеющих ценность, осознание ценностей), эмоциональные
(эмоциональная оценка и переживание знаний) и волевые (поиск ценностей, придание им большего значения) компоненты.
Как умственные, так и семантические переменные становления
личности зависят от половых и возрастных различий людей. Так
для мужчин 20–23 лет наиболее важными ценностями являются
158
Глава 10. Соотношение интеллектуальных характеристик сотрудников и их стрессоустойчивости ...
творчество и работа, 30–33 лет — семья, здоровье, материальная
обеспеченность. Для женщин 20–23 лет — любовь, создание семьи, 30–33 лет — семья, уверенность в себе, творчество (Психология человека…, 2015).
А.А. Реан подчеркивает взаимосвязь интеллектуального
и личностного развития в возрасте 20–40 лет (Психология человека…, 2015). Согласно мнению ряда авторов (Б.Г. Ананьев,
Е.А. Климов, И.А. Зимняя и др.), данный период характеризуется высокой степенью познавательной и социальной активностей.
Наблюдается интенсивное психическое развитие, достигаются
максимумы в развитии многих психических функций (Б.Г. Ананьев, С. Пако, А.А. Реан) (Психология человека…, 2015).
В структуре интеллекта важную, решающую, роль играет
образование, объем усвоенных знаний, общий уровень информации и учение как деятельность по усвоению знаний, навыков,
умений (Зимняя, 2004).
Оценка связи интеллекта и смыслообразований находится
в поле исследовательских интересов психологов. Для этих целей
применяются известные тестовые методы оценки интеллектуальных особенностей и смысло-ценностных компонентов личности. Анализ данных, как правило, осуществляется при помощи
средств описательной статистики, сравнения средних, корреляционный анализ.
Так, в исследованиях Д.А. Парфеновой с соавт. (2008, 2013,
2014) для сбора эмпирического материала были использованы:
тест структуры интеллекта Р. Амтауэра (Практикум…, 2002),
тест смысложизненных ориентаций Д.А. Леонтьева (2006), тест
ценностных ориентаций М. Рокича (Практикум…, 2002), методика исследования жизненных смыслов (Котляков, 2003), методика «Конструктивность мотивации» (Практикум…, 2002), биографическая анкета, предполагающая ранжирование факторов
развития смысловой сферы личности, предложенных Д.А. Леонтьевым, оценку значимости ценностей (ценностных типов),
выделенных М.С. Яницким (2000), а также (в исследовании
В.А. Бордовского (2013) — опросник Н. Холла «Эмоциональный
интеллект» (Фетискин и др., 2002).
159
Теоретико-экспериментальные коллизии исследования ментальных способностей госслужащих
В результате выявлено, что у респондентов со средним уровнем интеллекта отдельные показатели интеллекта связаны с просоциальными ценностями («воспитанность», «счастье других»),
у респондентов с высоким уровнем интеллекта — с индивидуальными ценностями, выступающими в качестве своеобразных
критериев, ориентиров собственного развития («образованность», «самоконтроль», «любовь», «здоровье») (Парфенова &
Дерманова, 2013, с. 165).
На этапе диагностики интеллектуально одаренных детей
выявлено (Спешилова, 2013) искажение ценностно-смысловой
сферы у респондентов с неявными скрытыми признаками интеллектуальной одаренности, которое удалось преодолеть путем применения некой психолого-педагогической интервенции.
Сравнение показателей методик оценки ценностно-смысловой
сферы, проведенной до и после воздействия, показало статистически значимое позитивное изменение в соответствии с целями интервенции. То есть, простое объяснение или упражнение
в рамках тренинга привело к изменению ценностно-смысловой
сферы, которое выявлялось напрямую на содержательно-смысловом уровне. Остается неизвестным: произойдут ли изменения
на эмоционально-ассоциативном уровне?
Таким образом: а) уровень интеллекта может отчасти детерминировать структуру личностных ценностей (сравнение одаренных-обычных); б) отсутствие реализации интеллектуального потенциала тоже влияет на ценностно-смысловую сферу
(сравнение одаренных-действенных и одаренных-пассивных).
Здесь высветилась проблема (внутри высоко интеллектуальных
респондентов): не только интеллект, но и стремление к его максимальной активизации, плюс способность к этой активизации,
а также — предрасположенность к данной активности структурируют ценностно-смысловую сферу.
Соотношение смысложизненных ориентаций и эмоционального интеллекта (Emotional intelligence..., 2005) действующих
социальных работников выяснялось в исследовании В.А. Бордовского в Краснодаре на женской выборке 115 человек 36-летнего возраста (Бордовский, 2013). В исследовании были исполь-
160
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]