Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теоретико-экспериментальные коллизии исследования ментальных способностей госслужащих. Монография
.pdf
Глава 10. Соотношение интеллектуальных характеристик сотрудников и их стрессоустойчивости ...
зованы методики: «Тест смысложизненных ориентаций (СЖО)»
(Леонтьев, 2006), Опросник Н. Холла «Эмоциональный интеллект» (Фетискин и др., 2002).
По результатам данного исследования респонденты имеют
выраженную осмысленность, направленность и временную перспективу жизни. Им свойственны ощущение эмоциональной
насыщенности жизни; осознание ее результативности; положительная самооценка; представление о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить
свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями
о ее смысле. Корреляционный анализ показал, что смысложизненные ориентации социальных работников структурированы
и сформированы на высоком уровне. Они тесно взаимосвязаны
с компонентами эмоционального интеллекта, в частности, наибольшее число положительных связей выделено между способностью к самомотивации в эмоциональном интеллекте и факторами смысложизненных ориентаций (Бордовский, 2013).
В исследовании А.И. Комаровой изучались этно-культурно-
психологические особенности соотношений ценностей и эмоционального интеллекта, на основе которых стали бы возможны-
ми создание условий профилактики экстремистских настроений
и формированию толерантности в молодежной среде, развитие
конструктивных взаимоотношений национальных общественных объединений (Комарова, 2011).
Как следует из результатов исследования, с компонентами
эмоционального интеллекта по всей выборке связаны пять ценностей: благожелательность, конформность, традиция, самостоятельность и гедонизм. Анализ результатов по всем исследуемым
группам выявил, как сходство, так и культурно-психологические различия. Для большинства респондентов ценности, выражающие интересы индивида, преобладают над групповыми ценностями. Этнокультурные различия проявились в ценностном
тренде в сторону автономии личности: у русских — стремление
к самоутверждению, достижениям, независимости, самостоятельности; у китайцев — сохранение традиций, забота о благе
других; у калмыков — ориентация на новизну, поддержание вы-
161
Теоретико-экспериментальные коллизии исследования ментальных способностей госслужащих
сокого уровня активности при одновременном сохранении традиций и стабильности общества.
В качестве промежуточного итога следует отметить, что
в литературе определены основные точки соотношения и связей
между ценностно-смысловой структурой и интеллектуальными
особенностями людей.
4. Методология исследований
связи интеллекта и смысло-ценностного пространства
Для сопоставления индикаторов проявлений ценностносмысловой сферы с показателями уровня интеллекта и особенностей мышления людей применяются различные психодиагностические медоды. Если мыслительные функции и их
характеристика доступны в процессе решения определенных
задач, то исследование ценностного пространства встречает множество неясностей и трудностей. В этом случае используются
специфические и неспецифические методы анализа ценностносмысловой реальности.
Д.А. Леонтьев, обсуждая методологию изучения ценностносмысловой сферы, пишет, что смысловая реальность доступна
для изучения разными методами, как специфическими, так и
неспецифическими, с некоторыми оговорками и уточнениями.
Во-первых, «экспериментальные исследования могут быть
направлены на две из трех граней смысла — на феноменологический или субстратный (регуляторный) их аспект. В первом
случае предметом исследования выступают смысловые связи
в картине мира, мировоззрение, субъективная семантика, образы в широком смысле слова. Во втором случае предметом исследования выступают регуляторные влияния тех или иных
индивидуальных особенностей смысловой сферы или индуцированных в экспериментальной ситуации смысловых установок на процессы практической и познавательной деятельности,
на решение конкретных и более общих задач, вплоть до влияния
на жизненный путь субъекта в целом. При этом исследования
такого рода становятся исследованиями смысловой реальности
162
Глава 10. Соотношение интеллектуальных характеристик сотрудников и их стрессоустойчивости ...
только в том случае, если при рассмотрении независимых и опосредующих переменных учитывается их онтологический аспект,
то есть место в структуре жизненных отношений» (Леонтьев,
2007, с. 302–303). То есть, речь ведется о выявлении и оценке
т.н. позиционных (феноменологических) и действенных (функциональных, регуляционных) смыслах-ценностях.
Во-вторых, не представляется возможным «в одном исследовании получить одновременно феноменологическую и деятельностную характеристику некоторой смысловой структуры,
то есть содержательное описание соответствующего смысла и характеристику его регуляторного эффекта <…> психические содержания можно изучать или субъективно, со стороны субъекта,
или объективно, с позиции внешнего наблюдателя, но совмещение этих двух перспектив в одном исследовании невозможно»
(Леонтьев, 2007, с. 303–304).
Поэтому в нашем исследовании ценностно-смысловая сфера
и интеллектуальные переменные выявлялись «субъективно»
путем применения анкетно-тестовых средств, а соотношения показателей изучались в процессе эксперимента при помощи корреляционного анализа данных.
В обзоре Д.А. Леонтьева указывается на пять основных методических подходов к эмпирическому изучению ценностно-смысловой реальности: экспериментальный, психометрический,
проективный, психосемантический и качественно-феноменологический (Леонтьев, 2007). Е.Е. Насиновская уточняет, что
исследование ценностно-смыслового пространства (смысловых
образований) личности на практике осуществляется при помощи трех типов методов (Насиновская, 1988). К первому идеографическому типу относятся: психобиографический метод,
анализ истории болезни, персональных документов, материалов художественной литературы и др. Второй тип составляют
гипнологические методы: методика косвенных постгипнотических внушений (Овчинникова и др., 1974) и метод гипнорепродукции эмоциональных состояний И. Льюиса (Насиновская,
1988, c. 29–31). К третьему типу можно отнести тестовые,
проективные методы и технологии: тест «Смысложизненные
163
Теоретико-экспериментальные коллизии исследования ментальных способностей госслужащих
ориентации» Д.А. Леонтьева (Леонтьев, 2006), Ценностных
ориентаций М. Рокича (Rokeach, 1973), Тематический апперцепционный тест (Murray, 1943), методику личностных конструктов Дж. Келли (Келли, 2000), семантический дифференциал (Osgood, Suci & Tannenbaum, 1957), метод семантического
радикала (Лурия, 1979), методы классификации («сортировки»)
и субъективного шкалирования (Петренко, 1988, c. 49–53) и др.
Таким образом, исследование ценностно-смысловых образований возможно путем применения психодиагностических способов, вскрывающих содержательные составляющие смыслов,
их эмоциональные и ассоциативные переменные.
Существование личностно-смысловой сферы психики человека
выдвигает на передний план задачу выявления «действительных
образующих личности» (Леонтьев, 2004), то есть, психических
образований, отражающих собственно личностные характеристики в форме эмоциональных переживаний в вербализованном или
символическом виде и готовности к реализации усвоенных в процессе психического развития смыслов, ценностей, мотивов и т.д.
Смыслы, как значения объектов для личности, представляются в виде единства аффективного и интеллектуального отношения к действительности, преобразуются и существуют в сознании в виде ценностей, обозначающих общественные идеалы как
эталон должного. В объективной форме ценности существуют
в виде произведений культуры и являются конкретным воплощением общественных идеалов. Смыслы-ценности, составляя
ценностно-смысловое пространство (смысловое поле) в жизнедеятельности отдельного индивида, становятся частью личности и реализуются в мотивации поступков и действий (Психология…, 1990, c. 192, 442). Ценностно-смысловое пространство
личности имеет ментально-аффективный фундамент — ментальное пространство, которое «как совокупность значений,
образов, символов общественного сознания <…> присваивается
конкретным субъектом и, преломляясь через его систему ценностей <…> приобретает тот или иной личностный смысл, задающий отношение субъекта к этой реальности» (Петренко, 1988,
c. 22), окрашиваемое актуальными переживаниями.
164
Глава 10. Соотношение интеллектуальных характеристик сотрудников и их стрессоустойчивости ...
Мы полагаем, что сформированное в сознании респондентов
семантическое поле (пространство), состоящее из определенных
смыслов, ценностей, идей, мотивов и т.д., во многом определяет
мировоззрение, убеждения, поступки и действия людей, и качество их жизнедеятельности в целом. Поэтому важным пунктом
любого исследования и, в частности, семантического является
инструмент диагностики смыслов.
В качестве диагностического инструмента был разработан и апробирован Метод исследования личностных смыслов
(МИЛС) (Носс & Бородина, 2023), состоящий из двух психодиагностических технологий, примененных на трех уровнях анализа ценностно-смыслового пространства респондентов. (Носс,
Булыгина & Проничева, 2023). В соответствии с этими уровнями построена МИЛС, состоящая из трех блоков-шкал: шкала
вербального содержательно-смыслового анализа (шкала ССА),
шкала эмоционально-смыслового анализа (шкала ЭСА) и шкала
ассоциативно-смыслового анализа (шкала АСА).
Ввиду высочайшей интимности смысло-ценностных образований личности они, как правило, в высокой степени латентны
и субъективно защищены. МИЛС основан на идее возможного
препарирования истинных семантических соотношений и связей на неосознаваемом уровне. Применение трех плоскостей
измерения смыслов-ценностей обусловлено необходимостью
повышения надежности изучения особенностей смыслового пространства (позитивных и негативных ценностей) у представителей современной российской популяции.
Для выявления перечня базисных вербализованных смыс-
лов-ценностей (шкала ССА) применялась оригинальная методика выбора смысловых позиций, основанная на идее В.Г. Асеева
о конститутивной роли в сознании людей личностно значимых
ценностей. Для оценки структуры эмоционально-ассоциатив-
ных смыслов-ценностей применялся метод семантического дифференциала (CD), где в качестве объектов исследовались слова,
фразы (фразеологизмы) (шкала ЭСА) и сопоставимые с ними
иллюстрации (репродукции, образы, знаки, символы) (шкала
АСА).
165
Теоретико-экспериментальные коллизии исследования ментальных способностей госслужащих
Разработанный стимульный материал, насчитывающий
21 смысловую позицию (перечень смыслов-ценностей), состоял
из двух групп стимулов, представляемых испытуемым в процессе диагностики: 1-я группа социальных (национальных) ценностей (Указ…, 2022); 2-я группа т.н. «западных», либеральных,
негативных или антиценностей, отчасти противоположных ценностям первой группы (Апухтин, 2024).
В процессе диагностики на содержательно-смысловом уровне
испытуемые выбирали из перечня смыслов-ценностей (21 стимульная позиция) 7 смыслов, принимаемых им, как свои личностные позиции (значимые смыслы-ценности), также осуществлялся дифференцированный выбор ценностей с использованием
сетки предпочтений. Затем на эмоционально-смысловом уровне
каждый из выбранного базового стимула оценивался при помощи Цветового теста отношений (ЦТО) (Эткинд, 1980) или семантического дифференциала путем вычисления евклидового расстояния между ним и критериальным понятием («Я»). Далее на
ассоциативно-смысловом уровне испытуемым предъявлялись
понятия-образы (тематические картинки, репродукции, фото,
знаки, символы и пр.) для их оценки при помощи семантического дифференциала.
Первичная апробация МИЛС в качестве инструмента изучения семантического пространства проведена на экспериментальной выборке представителей российской молодежи из разных
регионов РФ в количестве 178 человек в возрасте от 18 до 29 лет
(средний возраст — 23,4 ± 2,64 лет), сбалансированной по полу
(56% — женщины, 44% — мужчины).
Показатели значимости ценностей для испытуемых [по прямому, дифференцированному выбору (шкала ССА), а также выбору по ЦТО и CD ценностей в формате слов, фразеологизмов
(шкала ЭСА), CD ценностей в формате репродукций и знаковсимволов (шкала АСА)] были сопоставлены при помощи корреляционного анализа. В результате получен статистический
материал, показывающий соотношение показателей учебной
успеваемости и интеллектуальных тестов с показателями значимости стимулов-ценностей, полученных при помощи МИЛС.
166
Глава 10. Соотношение интеллектуальных характеристик сотрудников и их стрессоустойчивости ...
Прямые положительные статистически значимые связи
(на уровне α m 0,05) отражали принятие испытуемыми выбран-
ные ценности. Отрицательные статистически значимые связи
указывали на непринятие или отвержение респондентов стимулов-ценностей. Как правило выбранные положительные ценности получали высокий балл (личностно значимые ценности)
(М
+ δх), а отвергаемые, арьергардные стимулы — низкий балл
х
(М
– δх) (табл. 10.2).
х
Согласованность шкал МИЛС была проверена с использованием ó Кронбаха и составила 0,98, что подтверждает хорошую одномометную надежность (ОМН) теста (Kronbah, 1951; Schmitt,
1996). Корреляционный анализ по шкалам МИЛС показал статистически значимую на уровне α = 0,01 взаимосвязь шкал ССА
и ЭСА, а также ЭСА и АСА, но отсутствие значимой связи между
ССА и АСА (табл. 10.3).
Этот факт может интерпретироваться как постепенное углубление анализа семантического (ценностно-смыслового) пространства респондентов от содержательного (осознаваемого)
уровня через эмоциональное (частично осознаваемое) реагирование на стимул к ассоциативному (неосознаваемому) восприятию
знака (репродукции), замещающего стимул (ценность). Причем
между первым и последним этапами связь отсутствует, что предположительно указывает на динамику плоскостей анализа ценностно-смысловой сферы испытуемых.
Исходя из этой «слоистой» структуры ценностно-смыслового поля, соотношение ее с показателями интеллекта тоже является амальгамным, представляющие общую результативность
деятельности, уровень общей осведомленности и темп усвоения
учебной информации.
Приблизительно такую же панораму смысло-ценностного пространства мы получили на выборке 2024 г., хотя содержательнотехнологический аспект был нами скорректирован
*
(табл. 10.4).
*
Применены Сетка предпочтений для дифференцированного выбора,
ЦТО, невербальный семантический дифференциал (СДнв) вместо CD Осгуда, в качестве стимулов применялись наряду с фразеологизмами знаки
и репродукции.
167
Теоретико-экспериментальные коллизии исследования ментальных способностей госслужащих
Таблица 10.2
168
68 53 39
эмоционально-смыслового (шкала ЭСА)
Шкала ССА Шкала ЭСА Шкала АСА
50 47 48
43 53 60
Обобщенные результаты опроса респондентов
и ассоциативно-смыслового (шкала АСА) анализов (2023 г.)
Низкие Средние Высокие Низкие Средние Высокие Низкие Средние Высокие
28 44 42
12 36 46
при помощи МИЛС по данным содержательно-смыслового (шкала ССА),
ценности
Стимулы-
интересы
честву
8 Личные цели,
9 Нравственность 52 54 54
10 Забота о себе 88 55 53
11 Взаимопомощь 59 57 32
№
ная роль своего
1 Труд 48 56 57
2 Исключитель-
этноса
3 Достоинство 62 44 33
путем
5 Права и свободы 65 49 54
4 Идти своим
свобода
6 Абсолютная
7 Служение Оте-
Глава 10. Соотношение интеллектуальных характеристик сотрудников и их стрессоустойчивости ...
78 54 57
41 60 58
семья
13 Традиционная
12 Богатство 48 49 52
милосердие
15 Сострадание,
14 Независимость 59 52 56
35 57 57
22 35 48
поколений
обязательств
18 Власть, собствен-
17 Преемственность
16 Отношения без
32 43 39
ные амбиции
20 Я — гражданин
19 Единство народов 45 49 55
38 52 54
мира
21 Жизнь 78 49 55
) 0,02 –0,85 –1,00
*
As (0,68
Ex (1,8) –0,30 0,39 –0,14
50,4 49,9 50,0
х
М
19,3 6,6 8,4
х
δ
Критериальные значения As и Ex.
*
169
Теоретико-экспериментальные коллизии исследования ментальных способностей госслужащих
60
Т-балл
Таблица 10.3.
)
*
0,08
*
Шкала ЭСА Шкала АСА
Шкала CCA 0,51
*
Шкала ЭСА 1,0 0,38
Таблица 10.4.
СДнв-
репр.
28,1 53
61
16,4 31
64
31,1 59
69
Т-балл
зн.
СДнв-
20,9 40 21,1 40
63
28,9 54 28,3 54
60
30,4 56 14,1 27
66
38,0
65
Т-балл
ЦТО-
выбор
5 50 21,1 40 31,8
63
5,91
67
6,12
66
Т-балл
Диф.
технологий, входящих в МИЛС (сырые и Т-баллы) (2024 г.)
*
выбор
Шкала ССА Шкала ЭСА Шкала АСА
1
66
0,97
65
0,67 56 6,0
64
Т-балл
170
Корреляционное соотношение шкал МИЛС (α = 0,01
выбор
Прямой
0,3 49 0,88
0,09 41 0,27 42 4,21 39 33,3
0,33 50 0,64 55 5,61 59 34,8
0,76
0,3 49 0,42 47 5,67
материал)
Смыслы-ценно-
сти (стимульный
бода
Соотношение средних показателей
6 Абсолютная сво-
№
3 Достоинство
2 Своя нация, народ
1 Труд
4 Собственный путь
5 Права 0,18 45 0,76 59 4,7 46 28,6 53 24,6 47
0,73
0 38 0,03 34 3,61 31 20,5 39 23,5 45
ству
8 Личные интересы
7 Служение Отече-
0,7
9 Нравственность 0,24 47 0,58 53 4,36 41 23,1 44 28,1 53
10 Забота о себе
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]