Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Специфика и особенности занятий физической культурой со студентами различного уровня двигательной подготовленности (на примере бокса). Монография.pdf
X
- •ОГЛАВЛЕНИЕ
- •ВВЕДЕНИЕ
- •1.1. Характеристика спортивной сферы деятельности
- •1.2. Медико-педагогические показатели выпускников общеобразовательной школы
- •2.1. Методы исследования
- •2.2. Организация исследования
- •3.2. Содержание тренировочных занятий
- •3.3. Поурочное планирование занятий
- •СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- •ЗАКЛЮЧЕНИЕ
- •ОБ АВТОРАХ МОНОГРАФИИ

Глава 1
гогике существует проблема, формулируемая как «применение знаний
в жизни, в практике». О функциональной неграмотности (неспособности
работника или гражданина эффективно выполнять свои профессиональные или социальные функции несмотря на полученное образование),
быстром устаревании, потере актуальности приобретенных профессиональных и общекультурных знаний выпускников вузов говорят
как о тревожной тенденции всего высшего образования (Фокин Ю.Г.
Преподавание и воспитание в высшей школе…). Формами переноса
сформированной физической культуры личности в жизнь могли бы выступать здоровый образ жизни, предполагающий включенность физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельности, досуговая деятельность, связанная с физкультурно-спортивной и оздоровительной
деятельностью, отношение к физкультуре и спорту в связи с воспитанием детей и т.п.
Включение физкультурно-спортивной деятельности в свой досуг
как индикатор позволяет судить об успешности формирования физической культуры у студентов. Как выяснилось, 28,5 % студентов-девушек
и 30,4 % студентов-юношей практически не участвуют в физкультурноспортивной деятельности как форме досуга (Здоровье студентов.
Вып. 1). Доказано, что значительная часть студентов и молодежи
с высшим образованием не находят достаточно времени для занятий
физической культурой, после окончания обязательного курса физического воспитания в вузе, продолжают заниматься физкультурой и спортом только 7–13 % студентов, из которых 60–70 % отходят от спортивной деятельности после окончания вуза (Хакунов Н.Х. Формирование
физической культуры…). Из причастных к физкультурно-спортивной
деятельности студентов лишь одна четверть занимаются постоянно, что
ставит эту форму досуга в конце первого десятка студенческих увлечений. По данным Ю.П. Галкина (Галкин Ю.П. Коэффициент активности), у 12,5 % трудящихся нет желания заниматься физкультурой,
а у 9,3 % трудящихся нет привычки к занятиям физкультурой и спортом, досуг молодежи ориентирован в основном на потребление «массовой культуры».
41

Специфика и особенности занятий физической культурой со студентами различного уровня двигательной подготовленности (на примере бокса)
Многими авторами отмечался низкий уровень сформированного
здорового образа жизни у большей половины студентов (Гетман В.А.
Программирование профессионально-прикладной физической подготов-
ки: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Малаховка, 1989. 23 с.). Выявлено,
что ведут здоровый образ жизни только 5 % студентов и 1 % студенток.
О низкой успешности формирования физической культуры свидетельствует и безразличие, которое студенты испытывают ко всем ценностям,
связанным с занятиями физической культурой (Тараненко К.И. Удовлетворенность физическим воспитанием как фактор формирования специалиста // Роль физического воспитания в формировании личности будущего специалиста в свете решений ХХVI съезда КПСС: Тез. докл. III
Всесоюз. конф., 11–13 мая 1982 г. Ч. 1. – С. 13–14).
1.4. Психолого-педагогическое обеспечение
в системе занятий боксом студентов,
имеющих сниженный уровень
двигательной подготовленности
Проблема физического воспитания в вузе – одна из актуальных
в силу высокой значимости данного фактора в профессиональной деятельности (Завьялов А.И. Педагогический контроль в системе физического
воспитания студентов: автореф. дис. … д-ра пед. наук. Омск, 1996. 37 с.).
Физическое воспитание в большей своей части разработано в области
управления функциональным состоянием студента. В основном рассматривались общие аспекты физического воспитания в вузе (Купчинов Р.И.
Физическое воспитание / Минск: ТетраСистемс, 2006. 352 с.). Выявлено,
что в последнее время значительно сократилась физическая активность
студентов, что в конечном итоге приводит к снижению функциональных
возможностей. Интеллектуальный труд без физического отрицательно
сказывается на работоспособности всего организма. Без соответствующей
двигательной активности значительно снижается и уровень физической
подготовленности студентов. В настоящее время в вузах нашей страны
42

Глава 1
число студентов, имеющих неудовлетворительный уровень психофизического состояния (низкий уровень развития двигательной подготовленности, функциональных возможностей, недостаточное физическое развитие
и незначительные отклонения в состоянии здоровья), составляет 65–68 %
от общего числа занимающихся (Перова Г.М. Оценка физического развития и состояния здоровья студентов // XXIV междунар. науч.-практ. конф.
по проблемам физического воспитания учащихся «Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире»: материалы конф. Коломна: МГОСГИ, 2014. С. 267–269). Эти негативные тенденции вызывают
необходимость поиска различных действенных мер, направленных на оптимизацию физического состояния студентов.
На данный момент исследования в области медицинской науки
и здравоохранения, направленные на поиск более совершенных методов
диагностики и лечения, не привели к существенному улучшению психофизического состояния молодежи. По мнению специалистов, наиболее
перспективным, доступным и эффективным направлением для достижения улучшения физического состояния является внедрение физической
культуры как ведущего компонента здорового образа жизни (Епифанов
К.Н., Михайлова Т.В. Методические основы формирования профессиональной готовности студентов вузов физической культуры к педагогической деятельности // XXIV междунар. науч.-практ. конф. по проблемам
физического воспитания учащихся «Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире»: материалы конф. Коломна:
МГОСГИ, 2014. С. 200–204).
Физическое воспитание является неотъемлемой частью обучения
и профессионально-прикладной физической подготовки специалистов
в высших учебных заведениях и направлено на укрепление здоровья студентов и их подготовку к высокопроизводительной профессиональной деятельности. Но несмотря на массовое использование физического воспитания в учебном процессе, неблагоприятные тенденции, о которых было
сказано выше, не исчезают, а в ряде случаев – усугубляются. Возникает
необходимость принятия мер, направленных на улучшение физического
состояния и физической подготовленности молодежи. Для решения этих
задач нужно искать новые, более совершенные формы и методы органи-
43

Специфика и особенности занятий физической культурой со студентами различного уровня двигательной подготовленности (на примере бокса)
зации учебных занятий, а также выявлять неиспользованные возможности. В неспециализированных вузах студенты I–IV курсов занимаются
физической культурой согласно рабочей программе по физическому воспитанию два раза в неделю. Как вариант им предложено заниматься определенным видом спорта здесь же в вузе в спортивной секции под руководством тренеров-преподавателей. В качестве такого вида спорта был
выбран бокс (Качурин А.И. Бокс в системе физической культуры студента: учеб. пособие. М.: Физкультура и спорт, 2006. 342 с.).
В настоящее время в условиях возрастающих психических и информационных нагрузок человек вынужден искать пути оптимального,
гармоничного развития и адаптации к изменяющимся социальным и экологическим условиям жизни (Разумный В.А. Система образования на рубеже третьего тысячелетия. Опыт философии педагогики. М., 1996. 264 с.).
Неотъемлемой частью развития личности и общественной культуры является спорт, посредством которого помимо физического совершенствования и укрепления здоровья решаются задачи духовно-нравственного развития, социальной адаптации, ценностно-мотивационной детерминации,
достижения высокого уровня мастерства и профессионализма. Основная
цель физической культуры и спорта – достижение единства физических
и духовных качеств личности, повышение физического и психического
здоровья и совершенствование спортивного мастерства. Стоящая перед
нами задача комплексного, гармоничного развития требует нового отношения к профессиональной деятельности (Струков Э.В. Всестороннее
гармоническое развитие личности. М., 1963. 188 с.). Главный акцент делается не на результате, а на всестороннем гармоничном развитии физических, психических и интеллектуальных качеств с учетом индивидуальных особенностей и изменяющихся социальных условий (Формирование
здорового образа жизни молодежи. Медико-социальные аспекты. М.: Медицина, 1988. 192 с.). Если рассматривать спорт не как самоцель, а как
путь самосовершенствования и самореализации, то единоборства в этом
отношении занимают особое место и дают уникальную возможность совершенствования и развития (Шишенков В.С. Исследование вопросов руководства самовоспитанием старшеклассников в процессе занятий физической культурой и спортом. IX–X классы: дис. … канд. пед. наук. Фрунзе,
44

Глава 1
1974. 196 с.). Бокс предоставляет величайшие возможности для раскрытия,
гармоничного сочетания и использования всех необходимых в жизни качеств: физических, психических, духовно-нравственных – на предельно
высоком уровне. Накал борьбы на соревнованиях, в ситуациях, близких
к экстремальным, требует от студента проявления волевых и физических
качеств, максимальной концентрации и мобилизации (Иванов И.И. Уроки
бокса: метод. пособие. М.: Воениздат, 1970. 128 с.).
Выигрышное положение бокса относительно других видов спорта
состоит, во-первых, в комплексном развитии двигательных качеств. Если
в циклических видах спорта главным может являться какое-то одно физическое качество (например, у бегуна-марафонца или у велосипедиста –
высокая выносливость), то у боксеров все физические качества должны
быть достаточно развитыми. Во-вторых, воспитание двигательных качеств в боксе взаимосвязано и взаимозависимо. Например, развитие координационных способностей в этом виде спорта нужно рассматривать не
только с точки зрения рациональности и правильности движений или действий в целом, но и быстроты выполнения, для чего нужен соответствующей силы импульс, достаточная сила мышечного сокращения, т.е. определенная мощность вовлеченной в действие группы мышц (Ахматгатин
А.А. Значение скоростно-силовых способностей в боксе // Восток Запад:
проблемы физической культуры и спорта в современных условиях: материалы II Междунар. науч.-практ. конф., Улан-Удэ: изд-во Бурят. гос. унта, 2000. Ч. 2. С. 3–6).
Боксом может заниматься любой человек, не имеющий противопоказаний для занятий этим видом спорта. Следует заметить, что людей, не
способных к боксу, нет. В числе боксеров международного уровня встречаются быстрые и относительно медленные, высокие и маленькие, мускулистые и субтильные. В боксе недостаток одних физических качеств и антропометрических параметров может с успехом компенсироваться
другими. Бокс является вполне доступным видом спорта, так как не предполагает каких-либо ограничений первоначальных возможностей занимающихся (Викторов Ю.Б., Никифоров Ю.Б. Построение и планирование
тренировки в боксе. М.: Физкультура и спорт, 1978. 210 с.). Тем не менее
этот вид спорта является эффективным средством разностороннего физи-
45

Специфика и особенности занятий физической культурой со студентами различного уровня двигательной подготовленности (на примере бокса)
ческого развития и физической подготовленности. Боксеры имеют пропорциональное телосложение с развитой мускулатурой. Под влиянием
тренировочных нагрузок в процессе занятий боксом укрепляется опорнодвигательный аппарат, развиваются разнообразные двигательные качества, особенно быстрота, скоростно-силовые качества, сила, точность и
координация движений, и как следствие, активизируются все основные
жизненно важные функции (Филимонов В.И. Бокс. Педагогические основы обучения и совершенствования. М.: Инсан, 2001. 400 с.). Положительное влияние занятий боксом на развитие двигательных и психических
функций, воспитание моральных и волевых качеств позволяет рассматривать бокс не только как вид спорта, но и как мощное средство физического воспитания и совершенствования личности молодежи (Атилов А.А.
Бокс для начинающих. Ростов н/Д: Феникс, 2007. 224 с.). В студенческом
возрасте происходит значительное снижение уровня физической и функциональной подготовленности, что связано с большой загруженностью
учебной нагрузкой, нехваткой свободного времени и т.д. Именно в этом
периоде необходимо использовать меры, направленные на оптимизацию
физического состояния молодежи. С этой целью было предложено систематическое использование средств бокса по разработанной программе
в учебном процессе со студентами в качестве альтернативы стандартным
учебным занятиям по физическому воспитанию с целью разностороннего
влияния на организм занимающихся и целенаправленного развития их
двигательных качеств (Филимонов В.И. Теория и методика бокса. М.: Инсан, 2006. 584 с.). Основная цель тренировок по боксу для студентов –
улучшение физической подготовки. Бокс – это хороший способ отказаться от вредных привычек. Бокс не приемлет злоупотреблений алкоголем
или сигаретами. Введение в учебно-тренировочный процесс студентов занятий боксом в форме специализированных тренингов позволяет повысить интерес к занятиям, выработать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию, способствует развитию концентрации внимания,
раскрытию внутренних возможностей и способностей к творческой импровизации (Кузьмин В.А., Кудрявцев М.Д., Копылов Ю.А. Формирование личностных качеств студентов высших учебных заведений в процессе
тренировочных занятий в секциях бокса // Психология и педагогика: ме-
46

Глава 1
тодика и проблемы практического применения: сб. материалов
ХXXIII Междунар. науч.-практ. конф. Ч. 2 / под общ. ред. С.С. Чернова.
Новосибирск: Изд-во ЦРНС, 2013. С. 160–164). Внедрение в учебнотренировочный процесс интегрированных методик физической подготовки будет способствовать росту показателей физической подготовленности
и достоверному возрастанию качества соревновательной деятельности.
Отразить многогранность феномена «физическая культура» позволяют разные уровни осмысления: физическая культура как совокупность
материальных и духовных ценностей, физическая культура как специфический способ деятельности и физическая культура как процесс творческой самореализации сущностных сил личности. Высшей ценностью современного образования является Человек, поэтому личностная ценность
физической культуры и развитие личности должны служить отправной
точкой для проектирования неспециального физкультурного образования
в вузе. Осмысление сущности физической культуры как процесса творческой самореализации сущностных сил личности как методологическая
позиция при анализе проблем формирования и диагностики физической
культуры личности студентов открывает возможность более эффективного построения образовательного процесса. Закономерности и механизмы
формирования физической культуры личности определяются базовой методологической позицией и соответствующим теоретическим анализом
феномена физической культуры. Философский уровень определяет мировоззренческий подход к осмыслению сущности физической культуры и
позволяет конструировать образ современного человека посредством выбора приоритетов при постановке целей неспециального физкультурного
образования студентов.
Теоретические концепции определяют единство процесса культурного развития и организационные формы физической культуры, общепедагогические и психологические подходы являются научной основой понимания природной и социальной детерминации физической культуры
личности, обосновывают воспитательные и образовательные возможности физической культуры и спорта, гуманистические идеи отечественной
теории физического воспитания и спорта и педагогики спорта. Объективное стремление переориентировать физическое воспитание на формиро-
47

Специфика и особенности занятий физической культурой со студентами различного уровня двигательной подготовленности (на примере бокса)
вание у студентов физической культуры, о чем говорят 19 % исследований последнего десятилетия, остается нереализованным в полной мере
в силу достаточно низкой эффективности образовательного процесса по
формированию физической культуры студентов. У части студентов технических вузов самоактуализация в контексте физической культуры
затруднена в связи с существенной недооценкой важности дисциплины
высшей школы физической культуры и физической культуры как феномена. Несоответствие результата – сформированности физической культуры у студентов – поставленной цели объясняется несоответствием цели
педагогическому потенциалу образовательной системы. Проблемы
формирования физической культуры можно разделить на внешние
по отношению к личности студента технического вуза (вызванные противоречиями социокультурного характера, общепедагогического и организационно-педагогического характера) и внутренние (вызванные личностно-творческими противоречиями и противоречиями личностной
самореализации). Внутренние проблемы формирования физической культуры студентов технических вузов обусловлены тем, что транслируемая
в образовательном процессе технического вуза модель физической культуры личности не интегрируется в структуру личности как сознательное
субъективное освоение. Основой формирования физической культуры
студентов в вузе является объективная сторона: физическое развитие
и физическая подготовленность студентов. Педагогический процесс формирования физической культуры, сводимый только к освоению особых
способов деятельности, двигательному минимуму и т.д., позволяет осваивать ее, но не приобщаться к ней.
Субъективные элементы более важны для понимания влияния культуры на поведение личности, но этому вопросу в последнее десятилетие
внимание уделяется недостаточно. В качестве внутренних по отношению
к личности проблем называются: отсутствие личностного смысла в занятиях, свободы выбора способа физического совершенствования, субъективной значимости физкультурной деятельности, а итогом становится
пассивное отношение студентов к занятиям физкультурой. Система вузовского физического воспитания, предполагающая движение от действия
к культуре, т.е. передачу культуры посредством повторения заученного
48

Глава 1
двигательного действия, не смогла снять противоречий между субъективным ценностным отношением к физической культуре каждого отдельного
студента и педагогическими способами передачи объективных ценностей
физической культуры. Содержание образовательной деятельности по
формированию физической культуры студентов в значительной мере
определяется предшествующим культурным и историческим опытом физического воспитания студентов. При постановке задачи формирования
физической культуры личности содержание практических занятий как основной формы реализации дисциплины «Физическая культура» в вузе
должно отбираться с целью передачи культурного опыта. Основными
проблемами называются: отсутствие личностного смысла в занятиях физкультурой; отсутствие свободы выбора способа физического совершенствования, низкое качество учебного процесса по физическому воспитанию; организация учебных занятий по физической культуре; приоритет
нормативного подхода; недостаточная индивидуализация или дифференциация подходов к физическому воспитанию студентов, проблемы мотивации; проблема переноса полученных знаний при формировании физической культуры в жизнь. Проведение теоретического анализа позволило
определить состояние проблемы психорегуляции в вузе; выявить неразработанные вопросы данной проблемы; определить место и содержание
психорегуляции в структуре профессиональной деятельности; изучить ее
возможности в повышении эффективности профессиональной деятельности; разработать методику овладения основами психорегуляции спортсменов любой специализации; разработать методики ее развития для конкретных видов спорта; наметить пути дальнейшего решения
рассматриваемой проблемы.
49

Глава 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования
При решении задач исследования использованы следующие методы:
изучение и анализ научно-методической литературы;
педагогический эксперимент и педагогические наблюдения;
оценка скорости преодоления полосы препятствий, сопряжен-
ной с фактором риска;
оценка физиометрических показателей;
оценка уровня сформированности интереса к занятиям физи-
ческой культурой;
оценка текущего психического состояния;
оценка уровня сформированности двигательных качеств;
методы математической статистики.
1. Изучение и анализ научно-методической литературы. В ре-
зультате анализа научной и учебной литературы по изучаемой теме
можно констатировать, что отсутствуют научно-обоснованные подходы к разработке содержания и методики проведения учебнотренировочных и специализированных занятий по использованию
комплекса упражнений, способствующего успешному выполнению
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
