Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Специфика и особенности занятий физической культурой со студентами различного уровня двигательной подготовленности (на примере бокса). Монография.pdf
Скачиваний:
0
Добавлен:
08.09.2026
Размер:
2 Мб
Скачать
☆
Глава 1
гогике существует проблема, формулируемая как «применение знаний в жизни, в практике». О функциональной неграмотности (неспособности работника или гражданина эффективно выполнять свои профессиональ­ные или социальные функции несмотря на полученное образование), быстром устаревании, потере актуальности приобретенных профессио­нальных и общекультурных знаний выпускников вузов говорят как о тревожной тенденции всего высшего образования (Фокин Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе…). Формами переноса сформированной физической культуры личности в жизнь могли бы вы­ступать здоровый образ жизни, предполагающий включенность физ­культурно-спортивной и оздоровительной деятельности, досуговая дея­тельность, связанная с физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельностью, отношение к физкультуре и спорту в связи с воспитани­ем детей и т.п.
Включение физкультурно-спортивной деятельности в свой досуг как индикатор позволяет судить об успешности формирования физиче­ской культуры у студентов. Как выяснилось, 28,5 % студентов-девушек и 30,4 % студентов-юношей практически не участвуют в физкультурно­спортивной деятельности как форме досуга (Здоровье студентов. Вып. 1). Доказано, что значительная часть студентов и молодежи с высшим образованием не находят достаточно времени для занятий физической культурой, после окончания обязательного курса физиче­ского воспитания в вузе, продолжают заниматься физкультурой и спор­том только 7–13 % студентов, из которых 60–70 % отходят от спортив­ной деятельности после окончания вуза (Хакунов Н.Х. Формирование физической культуры…). Из причастных к физкультурно-спортивной деятельности студентов лишь одна четверть занимаются постоянно, что ставит эту форму досуга в конце первого десятка студенческих увлече­ний. По данным Ю.П. Галкина (Галкин Ю.П. Коэффициент активно­сти), у 12,5 % трудящихся нет желания заниматься физкультурой, а у 9,3 % трудящихся нет привычки к занятиям физкультурой и спор­том, досуг молодежи ориентирован в основном на потребление «массо­вой культуры».
41
Специфика и особенности занятий физической культурой со студентами различного уровня двигательной подготовленности (на примере бокса)
Многими авторами отмечался низкий уровень сформированного здорового образа жизни у большей половины студентов (Гетман В.А. Программирование профессионально-прикладной физической подготов-
ки: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Малаховка, 1989. 23 с.). Выявлено,
что ведут здоровый образ жизни только 5 % студентов и 1 % студенток. О низкой успешности формирования физической культуры свидетель­ствует и безразличие, которое студенты испытывают ко всем ценностям, связанным с занятиями физической культурой (Тараненко К.И. Удовле­творенность физическим воспитанием как фактор формирования специа­листа // Роль физического воспитания в формировании личности будуще­го специалиста в свете решений ХХVI съезда КПСС: Тез. докл. III Всесоюз. конф., 11–13 мая 1982 г. Ч. 1. – С. 13–14).
1.4. Психолого-педагогическое обеспечение
в системе занятий боксом студентов,
имеющих сниженный уровень
двигательной подготовленности
Проблема физического воспитания в вузе – одна из актуальных в силу высокой значимости данного фактора в профессиональной дея­тельности (Завьялов А.И. Педагогический контроль в системе физического воспитания студентов: автореф. дис. … д-ра пед. наук. Омск, 1996. 37 с.). Физическое воспитание в большей своей части разработано в области управления функциональным состоянием студента. В основном рассмат­ривались общие аспекты физического воспитания в вузе (Купчинов Р.И. Физическое воспитание / Минск: ТетраСистемс, 2006. 352 с.). Выявлено, что в последнее время значительно сократилась физическая активность студентов, что в конечном итоге приводит к снижению функциональных возможностей. Интеллектуальный труд без физического отрицательно сказывается на работоспособности всего организма. Без соответствующей двигательной активности значительно снижается и уровень физической подготовленности студентов. В настоящее время в вузах нашей страны
42
Глава 1
число студентов, имеющих неудовлетворительный уровень психофизиче­ского состояния (низкий уровень развития двигательной подготовленно­сти, функциональных возможностей, недостаточное физическое развитие и незначительные отклонения в состоянии здоровья), составляет 65–68 % от общего числа занимающихся (Перова Г.М. Оценка физического разви­тия и состояния здоровья студентов // XXIV междунар. науч.-практ. конф. по проблемам физического воспитания учащихся «Человек, здоровье, фи­зическая культура и спорт в изменяющемся мире»: материалы конф. Ко­ломна: МГОСГИ, 2014. С. 267–269). Эти негативные тенденции вызывают необходимость поиска различных действенных мер, направленных на оп­тимизацию физического состояния студентов.
На данный момент исследования в области медицинской науки и здравоохранения, направленные на поиск более совершенных методов диагностики и лечения, не привели к существенному улучшению психо­физического состояния молодежи. По мнению специалистов, наиболее перспективным, доступным и эффективным направлением для достиже­ния улучшения физического состояния является внедрение физической культуры как ведущего компонента здорового образа жизни (Епифанов К.Н., Михайлова Т.В. Методические основы формирования профессио­нальной готовности студентов вузов физической культуры к педагогиче­ской деятельности // XXIV междунар. науч.-практ. конф. по проблемам физического воспитания учащихся «Человек, здоровье, физическая куль­тура и спорт в изменяющемся мире»: материалы конф. Коломна: МГОСГИ, 2014. С. 200–204).
Физическое воспитание является неотъемлемой частью обучения и профессионально-прикладной физической подготовки специалистов в высших учебных заведениях и направлено на укрепление здоровья сту­дентов и их подготовку к высокопроизводительной профессиональной де­ятельности. Но несмотря на массовое использование физического воспи­тания в учебном процессе, неблагоприятные тенденции, о которых было сказано выше, не исчезают, а в ряде случаев – усугубляются. Возникает необходимость принятия мер, направленных на улучшение физического состояния и физической подготовленности молодежи. Для решения этих задач нужно искать новые, более совершенные формы и методы органи-
43
Специфика и особенности занятий физической культурой со студентами различного уровня двигательной подготовленности (на примере бокса)
зации учебных занятий, а также выявлять неиспользованные возможно­сти. В неспециализированных вузах студенты I–IV курсов занимаются физической культурой согласно рабочей программе по физическому вос­питанию два раза в неделю. Как вариант им предложено заниматься опре­деленным видом спорта здесь же в вузе в спортивной секции под руко­водством тренеров-преподавателей. В качестве такого вида спорта был выбран бокс (Качурин А.И. Бокс в системе физической культуры студен­та: учеб. пособие. М.: Физкультура и спорт, 2006. 342 с.).
В настоящее время в условиях возрастающих психических и ин­формационных нагрузок человек вынужден искать пути оптимального, гармоничного развития и адаптации к изменяющимся социальным и эко­логическим условиям жизни (Разумный В.А. Система образования на ру­беже третьего тысячелетия. Опыт философии педагогики. М., 1996. 264 с.). Неотъемлемой частью развития личности и общественной культуры явля­ется спорт, посредством которого помимо физического совершенствова­ния и укрепления здоровья решаются задачи духовно-нравственного раз­вития, социальной адаптации, ценностно-мотивационной детерминации, достижения высокого уровня мастерства и профессионализма. Основная цель физической культуры и спорта – достижение единства физических и духовных качеств личности, повышение физического и психического здоровья и совершенствование спортивного мастерства. Стоящая перед нами задача комплексного, гармоничного развития требует нового отно­шения к профессиональной деятельности (Струков Э.В. Всестороннее гармоническое развитие личности. М., 1963. 188 с.). Главный акцент де­лается не на результате, а на всестороннем гармоничном развитии физи­ческих, психических и интеллектуальных качеств с учетом индивидуаль­ных особенностей и изменяющихся социальных условий (Формирование здорового образа жизни молодежи. Медико-социальные аспекты. М.: Ме­дицина, 1988. 192 с.). Если рассматривать спорт не как самоцель, а как путь самосовершенствования и самореализации, то единоборства в этом отношении занимают особое место и дают уникальную возможность со­вершенствования и развития (Шишенков В.С. Исследование вопросов ру­ководства самовоспитанием старшеклассников в процессе занятий физиче­ской культурой и спортом. IX–X классы: дис. … канд. пед. наук. Фрунзе,
44
Глава 1
1974. 196 с.). Бокс предоставляет величайшие возможности для раскрытия, гармоничного сочетания и использования всех необходимых в жизни ка­честв: физических, психических, духовно-нравственных – на предельно высоком уровне. Накал борьбы на соревнованиях, в ситуациях, близких к экстремальным, требует от студента проявления волевых и физических качеств, максимальной концентрации и мобилизации (Иванов И.И. Уроки бокса: метод. пособие. М.: Воениздат, 1970. 128 с.).
Выигрышное положение бокса относительно других видов спорта состоит, во-первых, в комплексном развитии двигательных качеств. Если в циклических видах спорта главным может являться какое-то одно физи­ческое качество (например, у бегуна-марафонца или у велосипедиста – высокая выносливость), то у боксеров все физические качества должны быть достаточно развитыми. Во-вторых, воспитание двигательных ка­честв в боксе взаимосвязано и взаимозависимо. Например, развитие коор­динационных способностей в этом виде спорта нужно рассматривать не только с точки зрения рациональности и правильности движений или дей­ствий в целом, но и быстроты выполнения, для чего нужен соответству­ющей силы импульс, достаточная сила мышечного сокращения, т.е. опре­деленная мощность вовлеченной в действие группы мышц (Ахматгатин А.А. Значение скоростно-силовых способностей в боксе // Восток Запад: проблемы физической культуры и спорта в современных условиях: мате­риалы II Междунар. науч.-практ. конф., Улан-Удэ: изд-во Бурят. гос. ун­та, 2000. Ч. 2. С. 3–6).
Боксом может заниматься любой человек, не имеющий противопо­казаний для занятий этим видом спорта. Следует заметить, что людей, не способных к боксу, нет. В числе боксеров международного уровня встре­чаются быстрые и относительно медленные, высокие и маленькие, муску­листые и субтильные. В боксе недостаток одних физических качеств и ан­тропометрических параметров может с успехом компенсироваться другими. Бокс является вполне доступным видом спорта, так как не пред­полагает каких-либо ограничений первоначальных возможностей зани­мающихся (Викторов Ю.Б., Никифоров Ю.Б. Построение и планирование тренировки в боксе. М.: Физкультура и спорт, 1978. 210 с.). Тем не менее этот вид спорта является эффективным средством разностороннего физи-
45
Специфика и особенности занятий физической культурой со студентами различного уровня двигательной подготовленности (на примере бокса)
ческого развития и физической подготовленности. Боксеры имеют про­порциональное телосложение с развитой мускулатурой. Под влиянием тренировочных нагрузок в процессе занятий боксом укрепляется опорно­двигательный аппарат, развиваются разнообразные двигательные каче­ства, особенно быстрота, скоростно-силовые качества, сила, точность и координация движений, и как следствие, активизируются все основные жизненно важные функции (Филимонов В.И. Бокс. Педагогические осно­вы обучения и совершенствования. М.: Инсан, 2001. 400 с.). Положитель­ное влияние занятий боксом на развитие двигательных и психических функций, воспитание моральных и волевых качеств позволяет рассматри­вать бокс не только как вид спорта, но и как мощное средство физическо­го воспитания и совершенствования личности молодежи (Атилов А.А. Бокс для начинающих. Ростов н/Д: Феникс, 2007. 224 с.). В студенческом возрасте происходит значительное снижение уровня физической и функ­циональной подготовленности, что связано с большой загруженностью учебной нагрузкой, нехваткой свободного времени и т.д. Именно в этом периоде необходимо использовать меры, направленные на оптимизацию физического состояния молодежи. С этой целью было предложено систе­матическое использование средств бокса по разработанной программе в учебном процессе со студентами в качестве альтернативы стандартным учебным занятиям по физическому воспитанию с целью разностороннего влияния на организм занимающихся и целенаправленного развития их двигательных качеств (Филимонов В.И. Теория и методика бокса. М.: Ин­сан, 2006. 584 с.). Основная цель тренировок по боксу для студентов – улучшение физической подготовки. Бокс – это хороший способ отказать­ся от вредных привычек. Бокс не приемлет злоупотреблений алкоголем или сигаретами. Введение в учебно-тренировочный процесс студентов за­нятий боксом в форме специализированных тренингов позволяет повы­сить интерес к занятиям, выработать устойчивую мотивацию к самосо­вершенствованию, способствует развитию концентрации внимания, раскрытию внутренних возможностей и способностей к творческой им­провизации (Кузьмин В.А., Кудрявцев М.Д., Копылов Ю.А. Формирова­ние личностных качеств студентов высших учебных заведений в процессе тренировочных занятий в секциях бокса // Психология и педагогика: ме-
46
Глава 1
тодика и проблемы практического применения: сб. материалов ХXXIII Междунар. науч.-практ. конф. Ч. 2 / под общ. ред. С.С. Чернова. Новосибирск: Изд-во ЦРНС, 2013. С. 160–164). Внедрение в учебно­тренировочный процесс интегрированных методик физической подготов­ки будет способствовать росту показателей физической подготовленности и достоверному возрастанию качества соревновательной деятельности.
Отразить многогранность феномена «физическая культура» позво­ляют разные уровни осмысления: физическая культура как совокупность материальных и духовных ценностей, физическая культура как специфи­ческий способ деятельности и физическая культура как процесс творче­ской самореализации сущностных сил личности. Высшей ценностью со­временного образования является Человек, поэтому личностная ценность физической культуры и развитие личности должны служить отправной точкой для проектирования неспециального физкультурного образования в вузе. Осмысление сущности физической культуры как процесса творче­ской самореализации сущностных сил личности как методологическая позиция при анализе проблем формирования и диагностики физической культуры личности студентов открывает возможность более эффективно­го построения образовательного процесса. Закономерности и механизмы формирования физической культуры личности определяются базовой ме­тодологической позицией и соответствующим теоретическим анализом феномена физической культуры. Философский уровень определяет миро­воззренческий подход к осмыслению сущности физической культуры и позволяет конструировать образ современного человека посредством вы­бора приоритетов при постановке целей неспециального физкультурного образования студентов.
Теоретические концепции определяют единство процесса культур­ного развития и организационные формы физической культуры, общепе­дагогические и психологические подходы являются научной основой по­нимания природной и социальной детерминации физической культуры личности, обосновывают воспитательные и образовательные возможно­сти физической культуры и спорта, гуманистические идеи отечественной теории физического воспитания и спорта и педагогики спорта. Объектив­ное стремление переориентировать физическое воспитание на формиро-
47
Специфика и особенности занятий физической культурой со студентами различного уровня двигательной подготовленности (на примере бокса)
вание у студентов физической культуры, о чем говорят 19 % исследова­ний последнего десятилетия, остается нереализованным в полной мере в силу достаточно низкой эффективности образовательного процесса по формированию физической культуры студентов. У части студентов тех­нических вузов самоактуализация в контексте физической культуры затруднена в связи с существенной недооценкой важности дисциплины высшей школы физической культуры и физической культуры как фено­мена. Несоответствие результата – сформированности физической куль­туры у студентов – поставленной цели объясняется несоответствием цели педагогическому потенциалу образовательной системы. Проблемы формирования физической культуры можно разделить на внешние по отношению к личности студента технического вуза (вызванные проти­воречиями социокультурного характера, общепедагогического и органи­зационно-педагогического характера) и внутренние (вызванные личност­но-творческими противоречиями и противоречиями личностной самореализации). Внутренние проблемы формирования физической куль­туры студентов технических вузов обусловлены тем, что транслируемая в образовательном процессе технического вуза модель физической куль­туры личности не интегрируется в структуру личности как сознательное субъективное освоение. Основой формирования физической культуры студентов в вузе является объективная сторона: физическое развитие и физическая подготовленность студентов. Педагогический процесс фор­мирования физической культуры, сводимый только к освоению особых способов деятельности, двигательному минимуму и т.д., позволяет осваи­вать ее, но не приобщаться к ней.
Субъективные элементы более важны для понимания влияния куль­туры на поведение личности, но этому вопросу в последнее десятилетие внимание уделяется недостаточно. В качестве внутренних по отношению к личности проблем называются: отсутствие личностного смысла в заня­тиях, свободы выбора способа физического совершенствования, субъек­тивной значимости физкультурной деятельности, а итогом становится пассивное отношение студентов к занятиям физкультурой. Система ву­зовского физического воспитания, предполагающая движение от действия к культуре, т.е. передачу культуры посредством повторения заученного
48
Глава 1
двигательного действия, не смогла снять противоречий между субъектив­ным ценностным отношением к физической культуре каждого отдельного студента и педагогическими способами передачи объективных ценностей физической культуры. Содержание образовательной деятельности по формированию физической культуры студентов в значительной мере определяется предшествующим культурным и историческим опытом фи­зического воспитания студентов. При постановке задачи формирования физической культуры личности содержание практических занятий как ос­новной формы реализации дисциплины «Физическая культура» в вузе должно отбираться с целью передачи культурного опыта. Основными проблемами называются: отсутствие личностного смысла в занятиях физ­культурой; отсутствие свободы выбора способа физического совершен­ствования, низкое качество учебного процесса по физическому воспита­нию; организация учебных занятий по физической культуре; приоритет нормативного подхода; недостаточная индивидуализация или дифферен­циация подходов к физическому воспитанию студентов, проблемы моти­вации; проблема переноса полученных знаний при формировании физи­ческой культуры в жизнь. Проведение теоретического анализа позволило определить состояние проблемы психорегуляции в вузе; выявить неразра­ботанные вопросы данной проблемы; определить место и содержание психорегуляции в структуре профессиональной деятельности; изучить ее возможности в повышении эффективности профессиональной деятельно­сти; разработать методику овладения основами психорегуляции спортс­менов любой специализации; разработать методики ее развития для кон­кретных видов спорта; наметить пути дальнейшего решения рассматриваемой проблемы.
49
Глава 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования

При решении задач исследования использованы следующие методы:
изучение и анализ научно-методической литературы; педагогический эксперимент и педагогические наблюдения; оценка скорости преодоления полосы препятствий, сопряжен-
ной с фактором риска;
оценка физиометрических показателей; оценка уровня сформированности интереса к занятиям физи-
ческой культурой;
оценка текущего психического состояния; оценка уровня сформированности двигательных качеств; методы математической статистики.
1. Изучение и анализ научно-методической литературы. В ре-
зультате анализа научной и учебной литературы по изучаемой теме можно констатировать, что отсутствуют научно-обоснованные подхо­ды к разработке содержания и методики проведения учебно­тренировочных и специализированных занятий по использованию комплекса упражнений, способствующего успешному выполнению
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]