Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Социальная психология. Учебник для вузов физической культуры
.pdf
МИНИСТЕРСТВО СПОРТА, ТУРИЗМА
И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
Г. Д. Бабушкин
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Учебник для вузов физической культуры
Омск 2011
– 2 –
Рецензенты:
доктор психологических наук, профессор В. Н. Смоленцева;
доктор психологических наук, профессор Е. А. Науменко
Бабушкин Г. Д. Социальная психология : учебник для вузов
физической культуры / Г. Д. Бабушкин. – Омск : Изд-во
СибГУФК, 2011. – 236 с.
Учебник «Социальная психология» написан в соответствии
с ФГОС ВПО 050400.62 – Психолого-педагогическое образование, профиль социальная педагогика. В учебнике дается краткая
характеристика истории развития социально-психологических
идей за рубежом и в России. Раскрываются основные разделы
социальной психологии: психология личности, психология
группы и коллектива, психология общения, психология конфликта, психология совместной деятельности, стихийные социальные явления, межличностные отношения.
После каждой главы приводятся вопросы для самопроверки
и методики для исследования личностных особенностей, взаимоотношений.
Печатается по решению
редакционно-издательского совета университета
© ФГБОУ ВПО СибГУФК, 2011
– 3 –
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время социальная психология заняла достойное
место в системе психологических наук, ее результаты широко
внедряются в практику. Это объясняется развитием социальных
институтов общества и внедрением психологических знаний в
различные сферы жизнедеятельности общества. Накопление
большого объема эмпирического материала по социальной психологии способствовало возникновению научной и учебной специальности «Социальная психология», написанию монографий,
учебников.
Социальная психология сосредоточивает свои усилия на установлении закономерностей отражения общественного бытия в
индивидуальном и общественном сознании, на практическом
использовании познанных закономерностей для оптимизации
взаимоотношений и взаимодействия между людьми.
Для будущего педагога, тренера, управленца социальная
психология раскрывает многие вопросы, которых нет в общей
психологии, и без их знания становится невозможным управление спортивным, педагогическим коллективом. Это и образование формальных и неформальных групп. Это и поведение учащихся, спортсменов в команде, классе. И многие другие вопросы, связанные с общением, управлением, обучением, воспитанием учащихся и спортсменов.
Автор учебника делает попытку охватить основную проблематику современной социальной психологии, столь необходимую для будущих специалистов по физической культуре и
спорту, менеджменту, туризму. Композиция учебника обусловлена традициями, сложившимися при издании учебников, текстов лекций, пособий. При написании учебника автор использовал материалы, накопленные социальными психологами России,
свой преподавательский опыт при чтении курса «Социальная
психология» и опыт коллег по работе.
– 4 –
Г л а в а 1
ИСТОРИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИ-
ХОЛОГИИ
1.1. Предпосылки возникновения социальной
психологии как науки
Знание истории предмета имеет большое значение для повышения эрудиции специалиста и углубленного понимания существа науки, ее развития и проблематики. Социальнопсихологические идеи складывались по мере становления общества, совместной деятельности людей. Еще на заре человечества
люди сталкивались с социально-психологическими явлениями. В
различных системах древних религий использовались такие
формы массовых настроений, как подверженность человека психологическому заражению. Нравственными регуляторами человеческого общения выступали обряды, табу. Древние ораторы
использовали свои способы воздействия на людей. В то же время социальная психология как наука – молодая отрасль психологического знания.
В возникновении социальной психологии сыграли свою
роль различные причины, как социальные, так и теоретические.
Социально-психологические идеи зарождались и вызревали в
недрах философии. Большинство проблем социальной психологии зародилось в философских системах древности. Родоначальником этих проблем считается Платон. Продолжателями были
Аристотель, Гоббс, Локк, Гельвеций, Руссо, Гегель и др.
В середине ХIХ века можно было наблюдать прогресс в ряде
наук, имеющих отношение к процессам общественной жизни.
Широкое развитие получило языкознание, необходимое для
объяснения многих социальных явлений: взаимодействия лю-
– 5 –
дей, общения. Социальная психология становится независимой потому, что специалисты различных областей знаний не в
состоянии объяснить многие вопросы, возникающие между
людьми, группами, классами. Возникает потребность выделения
нового класса проблем, неподведомственных другим наукам.
Эта потребность проявилась в развитии психологии и социологии, считающихся «родителями» социальной психологии.
Социальная психология как специализированное направление психологии оформляется в самостоятельную науку в 20-х
годах ХХ века. Этому способствовало накопление психологических знаний в философии и выделение описательной психологии. В истории социальной психологии выделяется три этапа:
первый – накопление социально-психологических знаний в
сфере философии и психологии (VI в. до н. э. – середина ХIХ в.);
второй – выделение описательной социальной психологии
из философии (социологии) и психологии в самостоятельную
область знания (50-е годы ХIХ века – 20-е годы ХХ века);
третий – оформление социальной психологии в эксперимен-
тальную науку (20-е годы ХХ века) и ее современное развитие.
Оформление социальной психологии в науку произошло на
основе трех факторов: 1) в исследованиях применяется эксперимент; 2) качественный анализ социально-психологических явлений дополнился количественным; 3) от описания явлений общая
психология и социальная психология перешли к выявлению закономерностей и их использованию.
Во французской философии XVIII века намечалась постановка и решение антропологических и психологических вопросов. Акцент на природу человека, разработка антропологического принципа в философии позволили выдвинуть важнейшие социально-психологические проблемы: значимость человеческих
отношений, влияние социальной среды на личность и др.
– 6 –
1.2. Развитие социальной психологии за рубежом
Возникновение и развитие социальной психологии за рубежом связывается с достижениями западной цивилизации – с
прогрессом социальных наук в США. Социальная психология в
том виде, в каком она существует ныне, есть дисциплина, созданная американскими исследователями.
Научная социальная психология оформляется в 20-е годы
ХХ века. С этого момента начинается применение экспериментального метода при изучении личности и групп, совершенствуется техника получения и статистической обработки собранного
материала. Именно эксперимент позволяет более эффективно и
надежно выявлять причинно-следственные связи явлений.
С исследований В. Меде, Ф. Олпорта начинается история
подлинно научных исследований в социальной психологии. Так,
В. Меде установил следующие факты: имеются различные типы
людей по отношению к коллективу; в познавательной сфере
влияние коллектива меньше, чем в сфере эмоций, моторики, воли. Ф. Олпорт получил следующие результаты: суждения о текстах философов по качеству выше, но по скорости выдвижения
медленней в изолированных условиях, чем в группе; в изолированных условиях больше личных моментов в ассоциациях по
сравнению с групповыми условиями.
Исследования социальных психологов широко внедряются в
практику. На основании конкретных исследований социальным
психологам удается снижать напряжение в отношениях между рабочими и предпринимателями, добиваться повышения производительности труда, создавать благоприятный психологический климат, повышать эффективность средств коммуникаций, подбирать
оптимальные варианты групп для решения совместных задач, прогнозировать результаты голосования и т. п. Именно поэтому со-
– 7 –
циальные психологи имеют влияние в обществе и им оказывается значительная поддержка со стороны государства.
В общетеоретическом и методологическом отношениях зарубежная социальная психология развивалась под влиянием старых общепсихологических направлений (бихевиоризм, фрейдизм), а также видоизмененных новых направлений (необихевиоризм, неофрейдизм, социометрия, теория поля и групповой
динамики, транзактная психология, когнивистические теории).
Основным принципом бихевиоризма является формула S----R
(стимул – реакция). Этот принцип охватывает стимулы и реакции от самых элементарных биологических, непроизвольных,
врожденных, до сложных социальных, приобретенных, заученных. Согласно этой теории человек представляется как реагирующий автомат, лишенный сознания.
Ф. Олпорт был первым распространителем теории бихевиоризма в социальной психологии. По его мнению, социальная
психология изучает тот уровень поведения индивида, когда он
сам является стимулом для другого, либо другой является стимулом для него. В таком поведении выделяется две формы:
1) линейная (А----В----С----Д)
2) круговая (А----В).
Примером линейного поведения является приказ, а кругового – беседа, обсуждение.
Дж. Миллер, Е. Галантер, К. Прибрам модифицируют формулу бихевиоризма, добавляя к ней среднее звено: образ и план,
что считается положительным.
Необихевиористы исследуют групповые процессы, установки
личности, статус, роли. Особое внимание уделяется разработке
методического аппарата. Р. Блейс разрабатывает метод наблюдения, Э. Богардус и Г. Олпорт – приемы шкалирования. Э. Мэйо
показал, что в условиях промышленности система Ф. Тейлора
(интенсификация движений, улучшение гигиены труда) не срабатывает, необходимо другое. По его мнению, главным направ-
– 8 –
лением в повышении эффективности трудовой деятельности
должна стать забота о человеческих отношениях между рабочими, а также между рабочими и менеджерами.
Возникнув на базе психиатрии, фрейдизм (З. Фрейд) вскоре
превратился в универсальную систему психологии, в том числе
и социальной. Фрейдисты придают своим объяснительным
принципам исключительное значение. Суть психоаналитической
теории (фрейдизма) заключается в следующих основных положениях: вытеснении, детской сексуальности, толковании сновидений, сублимации.
Фрейдисты и неофрейдисты (К. Юнг, А. Адлер, К. Хорни,
А. Кардинер, Э. Фромм, Э. Шилз) кроме психиатрии и детской
психологии представляли собой и социальную психологию. Они
выдвигают следующие положения: об определяющей роли раннего детства в развитии и формировании характера взрослого
человека; о значении семейного воспитания для выбора групп и
лидеров в обществе; о сводимости всех социально-психологических и общественных связей к глубинно-психологическим
корням; о выводимости из взаимоотношений родителей и детей
модели малых и больших групп и всех взаимоотношений в обществе. Надо признать, что некоторые из положений имеют право на существование, так как они достаточно объективно объясняют социальные явления.
По некоторым положениям фрейдисты и неофрейдисты
расходятся. Причем это различие заключается в том, какое из
влечений или стремлений человека признается за ведущее и
определяющее динамику поведения. Для Фрейда таким влечением является либидо (сексуальное влечение); для А. Адлера –
стремление к власти, могуществу; для Э. Фромма – стремление
к общению.
В системе неофрейдизма разрабатываются методы исследования, получившие в дальнейшем широкое распространение как
– 9 –
за рубежом, так и в России: глубинное интервью, прожективные
тесты, биографический метод.
Признанной теорией за рубежом считается теория поля и
групповой динамики (К. Левин). Суть этой теории в следующем.
Любой человек стремится к удовлетворению своих потребностей, к завершению действий. Источник активности личности
плюралистичен, разнообразен и включает в себя как врожденные
истинные потребности, так и квазипотребности (приобретенные
в процессе социализации). Неудовлетворение, задержка, трудность в удовлетворении их создают напряженную систему, определяющую направленность поведения человека, его психический настрой. Если прервать процесс удовлетворения потребности, то в системе возникает напряженность и стремление к завершению прерванного. Напряженность динамических тенденций, потребностей в значительной степени зависит от состояния
внутренних систем человека. Внешняя среда здесь является
лишь вызовом, поводом, одним из силовых полей ситуации.
Теория поля К. Левина в основном касается истоков поведения личности. По его мнению, поведение человека нельзя сводить к формуле «стимул – реакция». Направление, вектор поведения личности определяется соотношением напряжения наличных, актуальных потребностей с силовым полем ситуации. Поведение человека строится по формуле В = f (Р, Е), где: В – поведение, Р – личность, Е – среда, f – функция.
Теория поля была распространена на групповую динамику и
активность К. Левиным и Р. Липпитом. Динамика поведения
группы может быть выведена из соотношения динамики внутренних сил группы с силовыми полями внешней среды.
Ученики К. Левина развили исследования различных факторов групповой динамики: лидерства, групповых норм, ценностей, сплоченности, коммуникаций. Л. Фестингер разрабатывает
теорию когнитивного диссонанса. Cогласно этой теории в сознании человека возникает диссонанс, разрыв, противоречие ме-
– 10 –
жду «двумя знаниями». Диссонанс сопровождает выбор альтернатив, близких по привлекательности. Когда человек выбрал
что-нибудь, то в силу стремления поддержать себя в правильности этого выбора, он завышает ценность выбранного и дискредитирует отвергнутое.
Широкое распространение в зарубежной психологии получило социометрическое направление (Дж. Морено). В своих исследованиях он опирался на учение З. Фрейда. Психиатрическая
практика убедила его в слабости психоанализа и психотерапии в
одиночных, изолированных условиях. Новый подход (групповой) убедил его в том, что работа с группой значительно эффективней, чем психоанализ и работа с человеком с глазу на глаз.
Это направление получило признание и используется по сегодняшний день.
Оценив значимость непосредственных взаимоотношений
между людьми, Дж. Морено выходит за пределы психиатрии в
область социальной психологии, социологии. Он разрабатывает
метод социометрии, нашедший широкое распространение и в
России. В социометрии уделяется большое внимание разработке
методов и техники изучения групповой структуры и динамики.
В настоящее время этот метод проверен на надежность и используется в многочисленных исследованиях. Достигнуты определенные результаты; раскрыты существенные закономерности,
коррелятивные отношения как в поведении отдельного субъекта,
так и в деятельности группы; высокий социометрический статус
коррелирует положительно со степенью понимания данным индивидом связей и взаимоотношений в группе, с уровнем интеллекта, со знаниями и достижениями, со здоровьем человека. Индивид с высоким статусом является как бы референтом группы,
носителем основных норм и ценностей группы.
В пятидесятые годы ХХ века в США возникло транзактное
направление в социальной психологии (Э. Кентрил). Согласно
этой теории одинаковые явления могут вызвать разные образы
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]