Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Социальная психология. Практикум. Учебное пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 56 / 286 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

Результатом открытого кодирования должен стать список кодов и категорий. Для пояснения и содержательного определения кодов икатегорий должны вестись записи икомментарии ккодам и кматериалу в целом, а также все мысли, относящиеся к данному случаю ивырабатываемой теории.

Очень рекомендуется постоянно ставить иповторять ряд вопросов:

1. ЧТО? Очем здесь идет речь, что это зафеномен?

2. КТО? Какие личности задействованы, какие роли

они играют, как взаимодействуют?

3. КАК? Какие аспекты феномена задействованы

(или незадействованы)?

4. КОГДА? КАК ДОЛГО? ГДЕ? Время, протекание,

место.

5. КАК МНОГО? КАК СИЛЬНО? Аспекты интенсив-

ности.

6. ПОЧЕМУ? Какие обоснования даются или могут

предполагаться.

7. ДЛЯ ЧЕГО? Скаким намерением, длякаких целей.

8. ЧЕМ? Средства, тактики, стратегии длядостиже-

ния цели.

При помощи этих вопросов текст как бы «открывают». Они могут быть поставлены котдельным пассажам или же ко всему случаю вцелом. Параллельно сэтими вопросами следует проводить исравнения между экстремальными, крайними вариантами или феноменами под совсем иным углом зрения ивдругом контексте, чтобы сделать возможным более широкую интерпретацию материала исодержания категорий.

Осевое кодирование. Следующий шаг заключается втом, чтобы измельчить идифференцировать те категории, которые возникли входе открытого кодирования. Приэтом извсех категорий выбираются те, дальнейшая разработка которых представляется наиболее перспективной. Эти осевые категории будут обогащаться, насыщаться извсех частей текста, ккоторым они «подходят».

Для уточнения следует использовать те же вопросы, что иприоткрытом кодировании. Наконец будут разработаны отношения между этими категориями идругими. Прежде всего, внимание уделяется проработке, уточнению отношений, связей между категориями иих подкатегориями. Для формулировки этих отношений Страус и Корбин предлагают «Кодировочную парадигму», которую символически можно изобразить следующим образом:

(А) причинные условия— (Б) феномен—

(В) контекст— (Г) побочные условия—

(Д) стратегия поведения иинтеракции—

(Е) последствия.

Эта простая и в тоже время общая модель служит длятого, чтобы прояснить отношения между феноменом, его причинами ипоследствиями, его контекстом, стратегиями, используемыми участниками. Содержащиеся водной категории концепты могут являться феноменом дляэтой категории, длядругой, напротив, контекстом или условиями, адлятретьей— последствием.

Кодировочная парадигма называет только возможные связи между феноменами иконцептами, которые могут облегчить открыть порядок между феноменами, концептами икатегориями.

Исследователь балансирует между индукцией (разработка понятий, категорий исвязей изтекста) идедукцией (перепроверка найденных понятий, категорий исвязей, предпочтительнее всего надругих пассажах, или случаях, аненатех, откуда они были взяты).

Итак, осевое кодирование предусматривает выбор изразработанных напредыдущем этапе кодов, наиболее значимых категорий. Кним ищется как можно больше отрывков из текста, как приложений, чтобы разработать осевые категории, припомощи уже упоминавшихся вопросов. Между различными осевыми категориями в дальнейшем при помощи кодировочной парадигмы

разрабатываются взаимосвязи (средства-цели; причинаследствие; временные или пространственные отношения).

Селективное / выборочное кодирование. Третий шаг — выборочное кодирование, продолжает осевое наболее высоком уровне абстракции. Цель этого шага— разработка центральной категории, ядра, чтобы сгруппировать вокруг нее и интегрировать все остальные категории. Здесь разрабатывается, формулируется история случая. Здесь Страус и Корбин понимают под случаем предмет, центральный феномен исследования, анеличность или интервью.

При этом следует обратить внимание, что эта формулировка включает только небольшое количество предложений, которые должны дать короткий обзор истории. Когда линия история достаточно разработана, анализ продвигается сэтого описательного уровня дальше. Центральный феномен истории снабжается понятием иустанавливаются связи сдругими категориями. Результатом должна, влюбом случае, стать одна центральная категория иодин центральный феномен.

Между феноменами, кажущимися подобными, интерпретатор должен выбрать. Он должен их взвешивать, так, чтобы врезультате получилась одна центральная категория исвязанные сней подкатегории. Качества этой центральной категории будут вдальнейшем развиты. Анализ иразработка теории нацелены нато, чтобы открыть образцы в данных, а также условия, при которых они будут иметь место. Группировка данных всоответствии скодировочной парадигмой придает теории специфичность идает возможность сказать: «приэтих (названных) условиях происходит то-то, хотя притех условиях происходит то-то» (Страус иКорбин).

Теория окончательно доформулируется и перепроверяется по-новому наданных. Процесс интерпретации и привлечение дополнительного материала будет прерван, когда наступит теоретическое насыщение. Теоретическое насыщение— дальнейшее кодирование, обога-

щение категорий ит. д. непредоставляют больше нового знания.

Однако данный подход является достаточно гибким. Исследователь может взять тот же изначальный текст иразработанные приоткрытом кодировании категории иначать новую работу, имея новый исследовательский вопрос иновый объект.

Пример: «Интеракция (взаимодействие) с умирающими — контекст осознаваемости». В исследовании обхождения со смертельно больными в больнице были поставлены следующие вопросы. Отчего зависит вид взаимодействия сумирающими, икак это знание облизкой смерти определяет взаимодействие сбольным. Конкретно исследуется, какие именно формы взаимодействия можно отметить между всеми сторонами. Какие тактики применялись икакую роль приэтом играет больница как социальная организация. Центральным концептом в конце анализа стал «контекст осознаваемости» как выражение того, что знает каждый участвующий осостоянии пациента иего знание отом, что другим участвующим известно, что он знает. Этот контекст осознаваемости может изменяться дляодного или всех участвующих из-за изменений всостоянии пациента или из-за новой информации. Были выделены следующие типы контекстов осознаваемости. Закрытое осознавание (пациент неимеет представления оприближающейся смерти), подозрительное (унего имеется относительно этого подозрение), осознавание взаимного обмана (все знают, ноникто неговорит воткрытую) иоткрытое осознавание (пациент знает освоем состоянии иговорит обэтом также открыто, как ивсе остальные).

Анализ контекстов осознавания охватывает их описание, социальные структуры внутри соответствующих контекстов (социальные связи). Атакже результирующие взаимодействия, тактики ипротиводействия участвующих, изменения взаимодействия припереходе отодного типа контекста кдругому, действия некоторых участников, направленные на изменение контекста, и послед-

ствия соответствующих форм взаимодействия дляучастников, больницы идальнейших взаимодействий в этой сфере.

Преимущества метода:

• Комбинация гибкого открытого кодирования и последующей глубокой фокусированной работы над текстом.

• Интерпретация текста методически прописана.

• В отличие отдругих техник впроцессе интерпретации происходит уход суровня текста, чтобы разработать категории, отношения, азатем итеорию.

• Подход дает большие возможности дляприменения различных техник.

Недостатки метода:

• Проблема втом, что переход отметода кискусственной теории является достаточно размытым.

• Потенциальная бесконечность возможностей для кодирования и сравнения. Открытое кодирование может быть проведено на любых частях текста, и все многочисленные выработанные категории могут быть, впринципе, вдальнейшем развиты.

• Четко неопределено, когда же должна кончаться работа над материалом.

Тематическое кодирование (Уве Флик)

Метод разработан пообразцу теоретического кодирования Страуса длясравнительных исследований сопределенными четко заданными группами. Предмет исследования в данном случае — социально обусловленные различия взглядов иперспектив на какой-то феномен или процесс. Воснову кладется предположение отом, что в различных социальных мирах, т. е. группах встречаются различающиеся взгляды.

Тактика, предложенная Страусом, была значительно модифицирована, чтобы сделаться пригодной длятаких исследований. Основное внимание уделяется групповой

специфике, выбор данных ориентирован нагруппы, иих отношение кпредмету исследования является наиболее важным, ине выводится изположений интерпретации, как уСтрауса. Сбор данных проводится таким образом, чтобы была возможность длясравнения различных случаев, прибольшой открытости тем дляобсуждения.

Наиболее подходящими для проведения тематического кодирования являются тексты, полученные входе проведения таких видов интервью, как эпизодическое интервью или полуструктурированное интервью.

Процесс тематического кодирования. Это многоступенчатый процесс. Первый шаг направлен на случаи, которые интерпретируются как ряд отдельных анализов случая (кейс-стади). Для начальной ориентации осуществляется краткое описание каждого случая, которое впроцессе дальнейшей интерпретации будет непрерывно перепроверяться имодифицироваться. Описание содержит типичное дляэтого интервью высказывание (мотор случая), краткое представление персоны в контексте постановки основного вопроса (возраст, профессия, социальный статус, если это важно для данного исследования). Также центральные темы, которые обсуждались входе интервью, это описание имеет большую ценность длявсего дальнейшего анализа, но впоследствии станет частью результатов.

Пример: Исследование обыденных знаний представителей различных профессиональных групп отехнических изменениях. Краткое описание случая: «Для меня техника имеет успокаивающую сторону». Респондентка — французская программистка, 43 года, имеет сына 15-ти лет. Около двадцати лет работает вразличных исследовательских учреждениях. Внастоящее время она работает ввычислительном центре крупного социально-научного исследовательского учреждения. Ее задачи— разработка программ, обучение сотрудников и консультирование. Техника длянее связана во многом снадежностью иопределенностью. Недоверие ктехнике создает проблемы вее

профессиональной уверенности в себе. Господство над техникой важно дляее уверенности всебе. Она много рассказывает, противопоставляя свободное время, природу, чувство, семью ктехнике и работе, иснова и снова рассуждает оприобретениях культуры, происходящих благодаря технике, особенно телевидению.

В противоположность подходу Страуса, здесь углубленный анализ отдельных случаев позволяет достигнуть ряда целей. Принципиально важны взгляды каждого респондента потеме исследования. Поэтому сначала ипроводится анализ отдельных случаев. Впроцессе анализа разрабатывается система категорий дляотдельного случая. Так же, как уСтрауса, сначала проводится открытое, затем выборочное кодирование. Однако, выборочное кодирование здесь нацелено нена развитие одной центральной категории, единой длявсех случаев, анагенерирование тематических областей и категорий, прежде всего дляотдельного случая.

После первичного анализа нескольких случаев выработанные категории итематические области будут друг сдругом сбалансированы, выровнены. Результатом этого должна стать тематическая структура, которую можно будет положить воснову анализа всех дальнейших случаев. Это даст возможность значительно повысить их сопоставимость, сравнимость.

Структура, созданная наматериале первых случаев, будет модифицирована иизменена входе анализа последующих данных. Сее помощью будут анализироваться все исследуемые случаи. Для более тонкого анализа тематических областей следует анализировать иинтерпретировать очень подробно отдельные куски текста (например, рассказ окакой-то ситуации). Издесь Флик советует использовать принцип кодировочной парадигмы ипостановку вопросов, предложенных Страусом.

Результатом этого этапа будет система взглядов, мнений, точек зрения напредмет исследования, структурированная поведущим темам. Например, тема «чуждость тех-

ники», которую можно выделить через различные сферы (работа, свободное время, домашнее хозяйство). Эта тема будет специфической для конкретного случая. Выработанная тематическая структура служит длявнутри имежгруппового сравнения, то есть разработка общего внутри иразличий между различными исследуемыми группами.

Пример: два случая субъективного определения техники. Программист, западногерманская немка: «техника дляменя— машины, те, что возникают в повседневной жизни, вспомогательное средство для людей. Для того чтобы как-то сделать жизнь либо приятнее, либо неприятнее. Что яс этим связываю? Ну, иногда позитивное, иногда негативное, взависимости от того, какой опыт смашинами у меня есть. Возможно, в отличие отприроды. Природа итехника, как противоположности».

Отсюда было выведено, во-первых, уравнивание техники имашин, и функциональное понимание техники, которое определяет функциональную ценность техники ипротивопоставляет технику иприроду. Такое определение было закодировано вкачестве «техника как вспомогательное средство».

Второй случай, учительница, француженка. «Для меня техника— это нечто, что вмоей жизни по-настоящему нет. Так как, когда говорят про технику, то японимаю под этим действительно что-то научное (…). Хорошо, когда ядумаю дальше, то яговорю себе, возможно, это использование приборов, чье функционирование требует или может требовать различных шагов». Это определение было закодировано как «Техника как чуждая наука». Вдальнейшем, удругих французских учителей, участвовавших в исследовании, был найден этот аспект чуждости техники.

Кодирование определений техники было осуществлено в двух формах: дефиниция в узком смысле «Техника как…», и определение, классифицирующее различные техники иприборы «Профессиональная техника— повседневная техника». Категории, признанные подобными, собираются вотдельные группы. Специфи-

ческие темы, характерные длясоответствующих групп (вданном случае профессиональных) вдальнейшем разрабатываются.

Качественный анализ содержания

Качественный анализ содержания— один изклассических подходов канализу текстового материала любого происхождения: от материалов СМИ до текстов интервью. Mayring (Филипп Майринг) разработал этот способ работы стекстами (1983).

Существенный признак данного метода — применение категорий, которые выводятся изтеоретических моделей. Категории применяются кматериалу, инеобязательно будут выведены из него самого. Категории, однако, постоянно перепроверяются имодифицируются, исходя из материала. В противовес другим подходам, здесь целью является, прежде всего, сокращение, редукция материала.

Процесс качественного анализа содержания.

Первый шаг, по Майрингу, — определение, установление материала, отбор интервью и,соответственно, отбор изних интересных сточки зрения исследовательских целей, частей.

Второй шаг — анализ ситуации сбора данных (как был получен материал, кто был участником, происхождение анализируемых документов ит. д.).

Третий шаг — материал следует охарактеризовать формально. Как он был собран— записи или протокол? Как был обработан— влияние расшифровки аудиозаписи натекст?

Четвертый шаг— определение вотобранных текстах, что же отсюда можно проинтерпретировать.

Пятый — более тонкая дифференциация того, что относится кпредмету исследования— через уточнение исследовательского вопроса, обращения к уже имею-

щимся исследованиям данного предмета, формулирование подвопросов.

В конце концов, сиспользованием трех специально разработанных техник анализа, происходит собственно анализ данных.

Для этого определяются единицы анализа, Майринг предлагает различать «кодировочную единицу», которая определяет, что является мельчайшей частью материала, подлежащей анализу. Каков минимальный кусок текста, который может попасть под категорию.

«Единица контекста» — напротив, устанавливает, каков максимально большой отрезок текста, который может подпасть под категорию.

«Единица оценки» определяет, какие части текста будут оцениваться друг задругом.

После проведения анализа данные будут проинтерпретированы в соответствии с постановкой основного вопроса исследования.

Техники качественного анализа содержания:

Конкретно, методически анализ включает всебя три техники:

1. Обобщающий анализ содержания — материал парафразируется, менее значимые пассажи, атакже, одинаковые позначению парафразы вычеркиваются— первая редукция. Подобные парафразы связываются ифокусируются— вторая редукция. Этот процесс представляет собой комбинацию редукции материала при помощи вычеркивания сгенерализированием, в смысле обобщения наболее высоком уровне абстракции.

2. Эксплицирующий (выявляющий) анализ содержания нацелен впротивоположном направлении. Он проясняет диффузные, многозначные или противоречивые места втексте через привлечение контекстного материала. Приэтом длясоответствующих частей текста формулируются лексически грамматические определения (дефиниции). «Узкий» анализ контекста подбирает дополнитель-

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 56 / 286 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]