Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современные проблемы адаптации обучающихся в социально-культурном пространстве образовательного учреждения. Выпуск 2. Сборник научных статей
.pdf
авторские, начиная с разработки режиссёрского замысла и написания литературного сценария, и заканчивая оформлением сценической площадки.
Третий этап – написание литературного сценария. Прежде чем приступить непосредственно к написанию сценария, студент разрабатывает
сюжетную основу сценария, характеры заявленных персонажей. Тщательно отбирает и организует художественный и документальный материал,
используя приёмы монтажа. Написание художественного
сценария –
это кропотливый и творческий процесс, и требует от студента особого
подхода, особого сценарного ума, который отличается остротой и меткостью письма, стилем и способом изложения материала. Только тогда сценарии, которые создаёт сценарист, будут художественно целостными и
представлять эстетическую ценность, как произведение искусств.
Четвёртый этап – постановка. На этом этапе
студенту необходимо
организовать творческое взаимодействие с исполнителями и коллективами. Уверенно и профессионально проводить репетиционный процесс,
сводные репетиции. Показ работы. Студенту необходимо проявить себя
и в творческой (суметь четко постановить задачи; умение быстро мобилизовать творческий потенциал направленную на общую цель – формирование кульминации всей работы; спрогнозировать ситуацию и принять
самостоятельное
решение), и административной (организаторской) дея-
тельности (проявить деловые качества, умение найти компромисс).
Пятый этап – оформление документации. Это, пожалуй, самый значимый этап из всей работы, так как одно дело осуществить постановку,
другое – оформить её должным образом. Поэтому оформление документации очень сложный и кропотливый труд.
Работы сопровождаются характеристиками с баз
практики, имеют
Акты приёмки работ, протоколы их обсуждения – это официальные документы, которые скрепляются печатью и подписями непосредственно самими работодателями.
Пояснительная записка, литературный сценарий, монтажный лист,
план подготовки постановки, план проведения репетиций, график репетиций, смета расходов, художественно-декоративное оформление (эскизы
оформления сцены, костюмов, афиш, пригласительных билетов, программки, буклеты
и т. п.), приложения (фотографии, публикации-отзывы, грамоты, дипломы, благодарственные письма и т. п.) – документы, которые
готовятстуденты самостоятельно.
Следует отметить, что в соответствии с требованиями Федеральных
Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) итоговая государственная аттестация выпускников по направлению подготовки 51.03.05 (071400.62) «Режиссура
51
театрализованных представлений и праздников», квалификация (степень)
выпускника «Бакалавр», состоит из защиты выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа, как форма итоговой
государственной аттестации, направлена на установление соответствия
уровня профессиональной подготовки выпускников требованиям ФГОС
ВПО [3].
Подготовка и успешная защита выпускной квалификационной работы, завершает процесс освоения бакалавром основной образовательной
программы.
Целью выпускной квалификационной работы является комплексная
оценка общекультурных и профессиональных компетенций и степени подготовленности выпускников к профессиональной деятельности в рамках
основной образовательной программы по направлению подготовки
51.03.05 (071400.62) «Режиссура театрализованных представлений и
праздников».
Выпускная квалификационная
сценарно-постановочная работа, в соответствии с требованиями к выпускной квалификационной работе [1; 2],
является итогом обучения, демонстрирующим уровень профессиональной
подготовки режиссера – сценариста, его умение на практике применять
теоретические знания и творческие навыки, полученные при изучении
дисциплин по направлению. Она должна иметь такие творческие и организаторские составляющие, которые позволяли бы судить о
профессиональ-
ных качествах выпускника.
В ходе защиты выпускной квалификационной работы бакалавр
должен показать свои способности решать на современном уровне задачи
в области профессиональной деятельности, четко излагать специальную
информацию, научно аргументировать и защищать свою точку зрения.
В основу публичного выступления выпускника на государственном экзамене положен текст пояснительной записки. Пояснительная записка –
это документ, представляющий собой свободный рассказ об истории создания и воплощения квалификационной работы, результатах и полученном
опыте самостоятельной постановки. Работа над ней осуществляется совместно с преподавателями профилирующих предметов. Во время написания
пояснительной записки рекомендуется обратить особое внимание на следующие разделы: актуальность темы, студент должен чётко ориентироваться в
общественной жизни современного общества, определять место
данного мероприятия в праздничном календаре (страны, города, организации) и осознавать свою гражданскую позицию; мотивацию рождения замысла, от которого зависит успех написания литературного сценария и его
постановки, анализ реализации постановки, где студент в краткой форме,
52
используя профессиональные термины, объективно оценивает свою проделанную работу. Также студентам рекомендуется в пояснительной записке сделать развернутый теоретический анализ выбранной ими для защиты
праздничной формы в целях демонстрации круга профессиональных теоретических знаний.
Неотъемлемой частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения студентами основной образовательной
программы высшего профессионального образования
являются Фонды
оценочных средств (ФОС). Они представляют собой совокупность контролирующих материалов, предназначенных для измерения уровня достижения студентом установленных результатов обучения. Для проведения
итоговой государственной аттестации обучающихся по направлению подготовки 51.03.05 (071400.62) «Режиссура театрализованных представлений
и праздников», квалификация (степень) выпускника: «Бакалавр» нами был
сформирован ФОС из оценочных средств, разработанных преподавательским составом кафедры РТПП (таблица).
Таблица – Фонд оценочных средств для проведения итоговой
государственной аттестации обучающихся по направлению
подготовки 51.03.05 (071400.62) «Режиссура театрализованных
представлений и праздников», квалификация (степень)
выпускника «Бакалавр»
Методические
Компетенция
№
(ее аспект)
1 Знать инноваци-
онные режиссерские технологии в
создании и реализации современных проектов
театрализованных
представлений и
праздников и
других форм
праздничной
культуры
(ПК-20).
Этапы
формирования
компетенции
Раздел 1. Официальные документы
«Современная
праздничная
культура России».
- «Методика работы с исполнителем и коллективами в режиссуре
театрализованных
представлений и
праздников».
- «Режиссура театрализованных
представлений и
праздников».
- «Сценарное
мастерство».
Контрольные
задания
(документация
по разделам)
- акт приема квалификационной работы
- протокол обсуждения
работы
Описание пока-
зателей и крите-
риев оценивания
компетенции
- способность
осуществлять и
обосновывать выбор проектных
решений
- способность ставить и решать
прикладные задачи
материалы, оп-
ределяющие про-
цедуры оценива-
ния знаний,
умений, навыков
Экспертное оценивание: требования ВКР
(акт приема квалификационной
работы; протокол
обсуждения работы)
53
Компетенция
№
(ее аспект)
2 Знать
специфические
особенности режиссуры и драматургии театрализованных
представлений и
праздников
(ПК-3);
-знать, что режис-
серское искусство
праздника и представления связано
с другими видами
искусства и соотносится с соответствующими
дисциплинами в
гуманитарных,
социальных, естественных и физических науках,
активно влияет на
все аспекты
веческой деятельности (ПК-7).
3 Знать специфиче-
ские особенности
режиссуры и драматургии театрализованных представлений и
праздников
(ПК-3).
чело-
Этапы
формирования
компетенции
Раздел 2. Пояснительная записка
- Современная
праздничная
культура России
- Режиссура театрализованных
представлений и
праздников
- Сценарное
мастерство.
- Мировая художественная
культура.
- История и теория праздничной
культуры
Раздел 3. Литературный сценарий
- «Методика
работы с исполнителем и коллективами в режиссуре
театрализованных представлений и праздников».
Контрольные
задания
(документация
по разделам)
- обоснование выбора
темы (актуальность)
- место данной праздничной формы
в праздничном календаре
- анализ предполагаемой аудитории
- формулировка педагогической цели
праздничной формы,
- анализ теоретического материала (литературы)
- мотивация рождения
праздничной формы,
замысла, режиссерского приема (идейнотематический анализ
постановки),
- обоснование выбора
формы праздничного
материала
- разработка сюжетно-
го или сценарного хода
постановки, предполагаемый состав действующих лиц и исполнителей.
- разработка замысла
декоративнохудожественного
оформления,
графии.
- анализ реализации
постановки.
- лаконичность, образ-
ность;
- четкое деление на
структурные единицы
(событийный ряд или
композиционная
структура, или
зиционное построение
- индивидуальная ха-
рактеристика речи
персонажей);
сцено-
компо-
54
Описание пока-
зателей и крите-
риев оценивания
компетенции
- способность к
осмыслению и
анализу идей и
явлений в современном обществе,
искусстве и культуре, умением
выстраивать аргументацию (как в
письменной, так и
в устной форме)
для обоснования и
защиты своей
точки зрения.
- способность
реализовать свой
художественный
замысел при написании драматургической основы сценария
ПФК
Продолжение табл.
Методические
материалы, оп-
ределяющие про-
цедуры оценива-
ния знаний,
умений, навыков
Экспертное оценивание: требования ВКР
(пояснительная
записка)
экспертное оценивание: требования
ВКР
(литературный
сценарий)
Компетенция
№
(ее аспект)
4 Знать навыки
коммуникации,
свободно и уверенно использовать профессиональную
терминологию, с
целью доведения
художественной
информации до
сознания участников художественнотворческого процесса в доступной
форме (ПК-9).
5 Знать
специфические
особенности режиссуры и драматургии театрализованных
представлений и
праздников
(ПК-3).
Этапы
формирования
компетенции
- «Режиссура
театрализованных представлений и праздников».
- «Сценарное
мастерство».
Раздел 4. Монтажный лист
«Современная
праздничная
культура России».
- «Режиссура
театрализованных представлений и праздников».
- «Сценарное
мастерство».
- «История и
теория
ничной культуры».
«Современная
праздничная
культура России».
- «Режиссура
театрализованных представлений и праздников».
- «Сценарное
мастерство».
- «История и
теория праздничной культуры».
празд-
Раздел 5. Организационно-репетиционная работа
Контрольные
задания
(документация
по разделам)
- ремарки (действия на
сцене, поступки персонажей, звуковое и шумовое сопровождение
и световые эффекты,
описание церемонии,
описание художественно-декорационного
оформления, сценографии, места и времени проведения)
-условные обозначе-
ния;
- таблица
- план подготовки по-
становки;
-план проведения ре-
петиций;
- график
-смета расходов.
репетиций;
Описание пока-
зателей и крите-
риев оценивания
компетенции
- способность документировать
процессы создания режиссерского замысла на
всех стадиях постановочного
цикла
- способность документировать
процессы создания режиссерского замысла на
всех стадиях постановочного
цикла
Продолжение табл.
Методические
материалы, оп-
ределяющие про-
цедуры оценива-
ния знаний,
умений, навыков
экспертное оценивание: требования
ВКР (монтажный
лист)
экспертное оценивание: требования
ВКР
(план подготовки
постановки; план
проведения репетиций;
график репетиций;
смета расходов.)
55
Компетенция
№
(ее аспект)
6 Знать специфиче-
ские особенности
режиссуры и драматургии театрализованных представлений и
праздников
(ПК-3).
7 Знать специфиче-
ские особенности
режиссуры и драматургии театрализованных представлений и
праздников, характерные черты
театрализации как
творческого метода в режиссуре
массовых форм
театрального искусства, игровой
технологии
праздничных
форм культуры
(ПК-3).
Этапы
формирования
компетенции
Раздел 6. Художественно-декорационное оформление
«Современная
праздничная
культура России».
- «Режиссура
театрализованных представлений и праздников».
- «Сценарное
мастерство».
- «История и
теория праздничной культуры».
«Современная
праздничная
культура России».
- «Режиссура
театрализованных представлений и праздников».
- «
Сценарное
мастерство».
- «История и
теория праздничной культуры».
Контрольные
задания
(документация
по разделам)
- эскизы оформле-
ния сценических
площадок и костюмов, афиш, пригла
сительных билетов
с символикой
праздничной формы;
- печатная продук-
ция к постановке:
программки, рекламные буклеты,
листовки, тексты
обращений.
Раздел 7. Приложения
видеоматериал,
фотографии, слайды, публикацииотзывы в печати,
грамоты, дипломы,
благодарственные
письма по итогам
подготовленной и
проведенной работы.
-
Описание пока-
зателей и крите-
риев оценивания
компетенции
- способность документировать
процессы создания режиссерского замысла на
всех стадиях постановочного
цикла
- способность
применения разнообразных
средств художественной выразительности в процессе создания
различных
рализованных или
праздничных
форм
- способность документировать
процессы создания режиссерского замысла на
всех стадиях постановочного
цикла
- способность
применения разнообразных
средств
ственной выразительности в процессе создания
различных театрализованных или
праздничных
форм
теат-
художе-
Окончание табл.
Методические
материалы, оп-
ределяющие про-
цедуры оценива-
ния знаний,
умений, навыков
экспертное оценивание: требования
ВКР
(документация по
художественнодекорационному
оформлению)
экспертное оценивание: требования
ВКР
(приложение, рецензирование)
Поскольку оценка качества подготовки выпускников должна осуществляться в двух основных направлениях (оценка уровня освоения дисциплин и оценка компетенций обучающихся), представленная матрица фонда
56
оценочных средств для проведения итоговой государственной аттестации
(выпускной квалификационной работы) обучающихся по направлению
подготовки 51.03.05 (071400.62) «Режиссура театрализованных представлений и праздников», квалификация (степень) выпускника: «Бакалавр»
может быть принят в качестве рабочего, так как содержит методические
рекомендации по подготовке и защите квалификационной работы, критерии оценки.
Таким образом, ФОС позволяет решить следующие
задачи:
- контроль и управление процессом приобретения студентами необходимых знаний, умений, навыков и уровня сформированности компетенций, определенных в ФГОС ВПО по соответствующему направлению подготовки (специальности);
- контроль и управление достижением целей реализации ООП, определенных в виде набора общекультурных и профессиональных компетенций выпускников.
Список литературы
1. Гендина, Н. И. Система стандартов КемГУКИ на выпускные квалифика-
ционные работы по образовательным программам специалитета, бакалавриата, магистратуры: результаты исследования и разработки [Текст] /
Н. И. Гендина, Н. И. Колкова Вестник Кемеровского государственного
университета культуры и искусств. – 2013. – № 22/1. – С. 58–78.
2. Требования к выпускной квалификационной работе по направлению
подготовки 51.03.05 (071400.62) «Режиссура
театрализованных представлений и праздников», квалификация (степень) выпускника: бакалавр
[Электронный ресурс] / сост. О. В. Кузьмина. – Кемерово: Кемеров. гос.
ун-т культуры и искусств, 2014. – 9 с. – Режим доступа: edu.kemguki.ru/
course/view.php?id=5368
3. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего
профессионального образования по направлению подготовки 071400
Режиссура театрализованных представлений и праздников (квалификация (степень) «бакалавр») от 17 января 2011 г.
№ 55 // Официальный
сайт Министерства образовании и науки Российской Федерации [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/
d_11/prm55-1.pdf
57
УДК 378.147
ПИСЬМЕННЫЕ ФОРМЫ РЕФЛЕКСИИ КАК УСЛОВИЕ
ДИДАКТИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ
К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
Written Forms of Reflection as a Condition of Didactic
Adaptation of Students to the Final Certification
Л. И. Лазарева L. I. Lazareva
Аннотация. Дается определение дидактической адаптации, описы-
ваются формы комплексного оценивания общих и профессиональных компетенций студентов, рассматривается структура эссе и синквейна как
письменных форм рефлексии.
Ключевые слова: дидактическая адаптация, метапредметность, ито-
говая аттестация, рефлексия, эссе
, синквейн.
Abstract. The article gives the definition of didactic adaptation, describes
the shape of complex estimation of general and professional competencies
of students, considers the structure of the essay and cinquain as written forms
of reflection.
Keywords: didactic adaptation, metasubject, final examination, reflection, essay, cinquain.
В педагогической литературе под термином «дидактическая адаптация» подразумевается «процесс и результат приспособления обучающихся
к условиям конкретной образовательной среды, к принятым в ней ценностям, содержанию, методам, формам обучения» [3, с. 111]. Безусловно,
в данной совокупности составляющих технологии обучения как основы
дидактического процесса особое
место должно принадлежать формам и
методам контроля уровня сформированности общих и профессиональных
компетенций студентов.
Как известно, полная оценка общих и профессиональных компетенций студентов проводится при итоговой аттестации, однако можно согласиться с утверждением, что основой её является совокупность оценивания
уровня профессиональной подготовки студентов в ходе текущей и промежуточной аттестации
. Исследователи, занимающиеся теоретическими и
практическими вопросами проектирования и использования оценочных
средств, считают, что при текущей и промежуточной аттестации проводится оценивание более локальных результатов обучения, так называемых
58
ЗУНов по конкретным дисциплинам. Однако компетентностный подход
требует формирования компетенций, которые представляют собой комплекс знаний, умений навыков и моделей профессиональной деятельности.
В связи с этим, в образовательном процессе необходимо использовать такие формы оценивания, которые были бы ориентированы на комплексное
оценивание компетенций. Комплексное оценивание компетенций неразрывно связано с моделированием
учебной деятельности с целью формирования у студентов трех компетентностных кластеров: мировоззренческого,
нормативного и инструментального. В их основе лежат метапредметные
результаты обучения. Метапредметность – это принцип интеграции содержания образования, направленный на развитие базовых способностей
учащихся (целеполагание, мышление, воображение, понимание, самоопределение). Дидактическим инструментарием метапредмтеных результатов
обучения являются универсальные учебные действия,
которые связаны
с поэтапным формированием умственных действий, наиболее понятно и
точно представленных в таксономии Б. Блума.
Во многих европейских странах для описания результатов освоения
ООП используется таксономия Б. Блума. Она представляет собой классификацию мыслительного поведения и представляет собой готовую структуру поэтапного формирования умственных действий и включает шесть
категорий мышления
, которые характеризуют уровень сформированности
компетенций: восприятие – понимание – умение – анализ – синтез – оценивание. Данная последовательность представляет собой иерархию целей
обучения, на вершине которой находится самооценка, рефлексия [3].
Рефлексия в переводе с латинского языка – обращение назад, размышление о своём внутреннем состоянии, самопознание. Рефлексия подразумевает исследование уже осуществленной деятельности с целью фиксации ее результатов и повышения в дальнейшем ее эффективности.
По итогам рефлексии можно не только обдумывать будущую деятельность, но и выстраивать ее реалистичную структурную основу, напрямую
вытекающую из особенностей деятельности предыдущей.
Рефлексия может быть как устной, так и письменной. К достоинствам письменной рефлексии как формы оценивания можно отнести эконо
-
мию времени, возможность поставить всех студентов в равные условия,
проверить обоснованность оценки, уменьшение субъективности оценки.
К формам письменной рефлексии относятся различные виды дневников,
письменное интервью, бортовой журнал, рецензия, одними из форм письменной рефлексии являются эссе и синквейн.
59
Безусловно, рефлексия возможна на любой стадии контроля – текущего, промежуточного и итогового. Но при этом следует учесть тот факт,
что формы контроля формируемых при этом компетенций будут разными.
Так, для текущего контроля знаний наиболее продуктивной формой письменной рефлексии будет синквейн, для промежуточной и итоговой аттестации наиболее приемлемо эссе. Остановимся
на них подробнее.
«Большой энциклопедический словарь» дает такое определение эссе:
«это жанр философской, литературно-критической, историко-биографи-
ческой, публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным изложением, ориентированным на разговорную речь» [2]. Создателем жанра считается М. Монтень («Опыты», 1580 г.).
Сегодня такой жанр предлагается в качестве задания достаточно часто. В качестве синонима эссе как формы итоговой аттестации одинадцатиклассников выступает сочинение-рассуждение по литературе части «С»
ЕГЭ. В качестве итоговой аттестации, в частности, формы государственного междисциплинарного экзамена, эссе используется в вузах РФ для бакалавров (выпускной междисциплинарный экзамен) и для магистров (при
поступлении в магистратуру). В основном, для гуманитарных специальностей. Следует отметить, что форма эссе в обоих случаях дополняется либо
тестами, либо другими дидактическими материалами, либо устным ответом. Например, в Пермском государственном гуманитарно-педагогическом
университете на кафедре филологии используется форма эссе в качестве
междисциплинарного экзамена. Эссе пишется заранее и проверяется комиссией за 5 дней до сдачи второй части, устной, которая представляет собой презентацию «Мой профессиональный портфолио» междисциплинарного экзамена. Национальный исследовательский университет «Высшая
школа экономики» С-Петербург для факультета менеджмента предлагает
в качестве формы государственного междисциплинарного экзамена эссе
на заданную тему и тестовое задание. Время написания эссе 1 час 45 минут. Объем не менее 1200 знаков. Для поступления в магистратуру Университета дружбы народов при сдаче междисциплинарного экзамена используется форма эссе, Уральский государственный педагогический
университет институт психологии также в качестве формы итоговой аттестации использует эссе. Написание эссе является требованием многих международных образовательных программ. Университет Отто-фон-Герике
г. Магдебург и Донецкий национальный технический университет на факультете менеджмента реализовали программу получения двух дипломов
60
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]