Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современные проблемы адаптации обучающихся в социально-культурном пространстве образовательного учреждения. Выпуск 2. Сборник научных статей
.pdf
ми международной программы общероссийской общественной организации «Российский Красный Крест» по профилактике синдрома приобретенного иммунодефицита «Равный обучает равного»; на постоянной
основе обучающиеся проводили культурно-досуговые и социально-реабилитационные мероприятия в Областном клиническом госпитале для ветеранов войн.
В ходе участия в волонтерской деятельности студентами реализовывались различные проекты. Результатом многолетнего сотрудничества
преподавателей и студентов кафедры социальной педагогики КемГУКИ
с муниципальным бюджетным образовательным учреждением для детей –
сирот и детей, остававшихся без попечения родителей (законных представителей «Детский дом № 2» (МБОУ «Детский дом № 2») г. Кемерово стала
реализация проекта «Подарите ребенку семью». Одна из целей проекта
заключалась в популяризации семейных форм устройства воспитанников детского дома. Студенты направления подготовки «Психологопедагогическое образование профиль «Психология и социальная педагогика» принимали непосредственное участие в разработке и реализации всех
этапов проектной деятельности: проблематизации, целеполагания и инструментализации.
Нами были составлены характеристик детей, оставшихся без попечения родителей и подготовлены текстов плакатов с учетом психологопедагогических требований к подобной информации. Совместно со студентами других специальностей направлений подготовки осуществлена
фотосъемка детей – воспитанников МБОУ «Детский дом № 2» и подготовка их портретов. К разработке дизайн-макетов плакатов данного проекта
привлекались студенты – будущие дизайнеры. Также студентами реализовывалась разработка сценария, съемка и монтаж видеоролика о данном учреждении и его воспитанниках. В МБОУ «Детский дом № 2» для воспитанников и педагогов организовывались и проводились культурнодосуговые программы. Значительная работа осуществлялась с организациями, учреждениями города с целью печати плакатов и афиш на безвозмездной основе, их размещении в организациях, торговых предприятиях.
В результате к проведению акции были привлечены: торговые центры, аптеки, маршрутные такси, а также федеральное государственное унитарное
предприятие «Почта России» с размещением плакатов акции в большинстве отделений связи г. Кемерово. Ролик проекта «Подарите ребенку семью»
транслировался в учреждениях и службах города.
311
Анализ результатов реализации волонтерской деятельности для ее
участников показал расширение представлений студентов о содержании
и организации социально-педагогической деятельности; ознакомление
с условиями труда социального педагога и специалистов учреждений социальной направленности; освоение технологий, методов и приемов практической социально-педагогической деятельности; формирование умения
устанавливать и поддерживать профессионально-этические отношения
с администрацией, сотрудниками, клиентами учреждения социальной направленности.
Исследователь И. Ю. Тарханова, указывая значение волонтерства
для студентов, отмечает: «Вовлечение в данную деятельность будущих
специалистов в области социальной педагогики позволяет не только познакомить студентов с практикой профессиональной деятельности, но и
сформировать у них важные для социального педагога качества, такие как
внимание, стремление понять позицию других; дружелюбие, общительность; способность стать лидером; вежливость, обходительность; толерантность, упорство; энтузиазм в трудовой деятельности, альтруизм;
способность взаимодействовать со специалистами; умение заботиться
о других; реализацию новых идей, самостоятельность суждений» [5, с. 74].
На основе вышесказанного, можно заключить, что участие студентов
в волонтерской деятельности содействует вхождению в профессию социального педагога, профессиональному самоопределению, освоению новой
социальной роли, формирование личностных и профессионально значимых качеств, приобретению опыта самостоятельного выполнения профессиональной деятельности, и, таким образом, способствует профессиональной адаптации студентов.
Список литературы
1. Волонтерство [Электронный ресурс]: словарная статья // Википедия:
свободная энциклопедия. – Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/
%C2 %EE %EB %EE %ED %F2 %B8 %F0 %F1 %F2 %E2 %EE
2. Жегульская, Ю. В. Социально-педагогическая адаптация студентов вуза
культуры и искусств средствами культурно-досуговой деятельности
[Текст]: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.05 / Жегульская Юлия
Владимировна. – Челябинск, 2014. – 23 с.
3. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Россий-
ской Федерации на период до 2020 года [Электронный ресурс]: распо-
312
ряжение Правительства РФ от 17.11.2008 г. № 1662-р. – Режим доступа:
http://www.bestpravo.ru/federalnoje/hj-zakony/m1p.htm.
4. Проект Федерального закона № 300326-6 «О добровольчестве (волон-
терстве)» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://base.consultant.
ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=PRJ;n=107564
5. Тарханова, И. Ю. Волонтерская деятельность студентов в реабилитаци-
онных учреждения для несовершеннолетних [Электронный ресурс] /
И. Ю. Тарханова // Ярославский педагогический вестник. – 2007. –
№ 2. – С. 73–76 – Режим доступа: http://elibrary.ru/item.asp?id=12448590
6. Фирсов М. В., Студенова Е. Г. Теория социальной работы [Текст]:
учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр
«Владос», 2001. – 432 с.
УДК 378
ВОЛОНТЕРСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
КАК ФАКТОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ
БУДУЩИХ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ
Volunteer Activities as a Factor of Professional Formation
of the Future Social Teachers-Psychologists
Ю. С. Глотова Y. S. Glotova
Научный руководитель: Ю. В. Жегульская,
канд. пед. наук, ст. преподаватель
Аннотация. В статье рассматривается приобретение профессио-
нального опыта волонтерской деятельности на базе благотворительного
фонда помощи детям с онкогематологическими и иными тяжелыми
заболеваниями «Подари жизнь». Раскрывается содержание основных понятий «волонтерство», «волонтерская деятельность», «благотворительный
фонд». Показано, что волонтерская деятельность выступает фактором
профессионально-личностного становления студентов направления подготовки «Психолого-педагогическое образование» профиля «Социальная педагогика и психология».
Ключевые слова: волонтер, волонтерская деятельность, профессио-
нальное становление, учреждение социальной сферы, профессиональная
подготовка социальных
педагогов – психологов.
Abstract. The article deals with the acquisition of professional experience
in volunteering based on charitable foundation to help children with onkohema-
313
tological and other serious diseases «Give Life». The content of the basic concepts of «volunteering», «volunteering activity», «charity fund». It is shown that
volunteering is a factor of professional and personal formation of students’ training in the area «Psycho-pedagogical education» on the profile «Social Pedagogy
and Psychology».
Keywords: volunteer, volunteer activities, professional development, social institutions, professional training the social workers – psychologists.
В обществе всегда были люди, для которых средством самовоспитания, самореализации, самосовершенствования, способом связи и общения
с миром и с самим собой была помощь другим людям. Современное российское общество характеризуется все возрастающей направленностью на
оказание реальной помощи и гуманизацию отношений между людьми са
-
мых разных возрастных и социальных групп населения. Одним из способов содействия решению социальных проблем общества выступает волонтерская деятельность. Согласно проекту федерального закона № 300326-6
«О добровольчестве (волонтерстве)», добровольческая (волонтерская) деятельность представляет собой добровольную деятельность (добровольный
труд), осуществляемый на основе свободного выбора лично и безвозмездно в интересах физических
лиц, юридических лиц, социальных групп или
общества в целом [1].
Целью данной работы является формирование представлений о волонтерской деятельности как средстве профессионального становления
будущих социальных педагогов – психологов и приобретении практических умений, навыков организации волонтерской работы на базе благотворительного фонда помощи детям с онкогематологическими и иными тяжелыми заболеваниями «
Подари жизнь».
В современной России существует большое количество некоммерческих, общественных благотворительных волонтерских организаций, где
добровольцы (волонтеры) оказывают безвозмездную, добровольную помощь. Волонтеры работают на различных территориях нашей страны –
в региональных центрах, малых городах, селах и т. д. Доброволец (волонтер) – это физическое лицо, осуществляющее добровольческую (волонтерскую) деятельность [1]. Направления волонтерской
деятельности могут
быть самыми разнообразными: работа с социально уязвимыми группами
населения (престарелые, пожилые люди, нуждающиеся в помощи, люди с
ограниченными возможностями здоровья, дезадаптированные дети и подростки, переселенцы и беженцы и т. д.), работа в больницах, где потреб-
314
ность в волонтерах крайне велика и требует специальной подготовки, разносторонняя деятельность, связанная с восстановлением и сохранением
памятников природы, истории и культуры, а также оказание помощи животным, занятия творческой деятельностью и т. д. Указанные выше направления могут расширяться в зависимости от существующих проектов
действующих добровольческих объединений и организаций.
Ключевым
моментом на этапе становления дипломированного специалиста является практика. «В подготовке студентов-будущих социальных педагогов практика всегда имела особое значение. Во время прохождения практики у них происходит систематизация знаний, умений и
навыков, интеграция совокупности знаний, полученных при обучении,
а также развитие и саморазвитие личности, связанные с овладением с
социально значимого опыта профессионалов» [2, с. 80]. Поэтому учебная и
производственная практики для студентов направления подготовки «Психолого-педагогическое образование» профиля «Социальная педагогика и
психология» являются базовыми факторами в приобретении профессионального опыта социально-педагогической (и в частности, волонтерской)
деятельности в условиях конкретного учреждения социальной сферы.
Организуя профессиональную подготовку специалистов, так назы
-
ваемых помогающих профессий – социальных педагогов, социальных работников, педагогов-психологов, педагогов-дефектологов – необходимо
создавать условия для формирования их социальной зрелости и проявления социальной активности. От ответственных профессиональных решений этих специалистов часто зависят жизнь и здоровье человека, находящегося в трудной жизненной ситуации. А эффективная, неформальная,
действенная профессиональная помощь
в области социальной защиты детства и помощи семье может быть оказана только социально зрелым специалистом. Приобрести опыт такой деятельности студентам может помочь
участие в волонтерской деятельности. Ведь очень часто именно волонтерская деятельность – это возможность студенту проявить и зарекомендовать
себя с лучшей стороны, апробировать свои умения, развить компетенции в
разных сферах деятельности, определиться с выбором жизненного пути и
своей будущей профессиональной карьеры [3].
В данной работе рассматривается приобретение профессионального
опыта волонтерской деятельности на базе благотворительного фонда помощи детям с онкогематологическими и иными тяжелыми заболеваниями
«Подари жизнь». Согласно федеральному закону № 135-ФЗ «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях» фонд
пред-
315
ставляет собой унитарную некоммерческую организацию, не имеющую
членства, учрежденную гражданами и (или) юридическими лицами
на основе добровольных имущественных взносов и преследующую благотворительные, культурные, образовательные или иные социальные, общественно полезные цели [4]. Распространение детских онкологических
заболеваний – это важная социальная проблема современного общества
и оказание разносторонней (в том числе и психолого-педагогической
)
помощи детям с онкологическими заболеваниями является средством
обеспечения социальной безопасности не только отдельного человека,
но семьи и общества в целом. Именно «социально-педагогическая работа
с детьми с ограниченными возможностями, их реабилитация, социальная адаптация приобретают в социальной политике весомое значение»
[5, с. 113].
Благотворительный фонд «Подари жизнь» на постоянной основе помогает
нескольким расположенным в г. Москва детским клиникам. Часть
из них является крупнейшими федеральными центрами, и оказывают высокотехнологичную медицинскую помощь при онкологических и гематологических заболеваниях. В этих клиниках заболевшие дети со всей страны могут получить хирургическое лечение, химиотерапию, лучевую
терапию и трансплантацию костного мозга [6]. Одной из таких клиник
является федеральный научно-клинический центр детской гематологии,
онкологии и иммунологии им. Д. Рогачева (ФНКЦ ДГОИ им. Д. Рогачева).
ФНКЦ ДГОИ им. Д. Рогачева – это уникальное государственное научноисследовательское, лечебное учреждение, а также образовательная база
ряда ведущих вузов страны. Здесь гармонично сочетаются многолетний опыт врачей с инновациями в области медицины, науки
и техники.
В ФНКЦ ДГОИ им. Д. Рогачева в условиях круглосуточного и дневного
стационара, а также в амбулатории оказывается специализированная высокотехнологичная медицинская помощь детям всех субъектов Российской
Федерации в возрасте от 7 дней до 18 лет [7]. Именно в ФНКЦ ДГОИ
им. Д. Рогачева была предоставлена возможность ознакомиться на практи-
уникальным опытом фонда «Подари жизнь» по организации волонтер-
ке с
ской работы с детьми – пациентами клиники.
Волонтерская работа представляет собой отдельное направление
деятельности фонда «Подари жизнь». Добровольцы проходят специальную
подготовку, прежде чем стать волонтером. Однако следует учесть специфику работы учреждений, оказывающих помощь людям с онкологическими и гематологическими заболеваниями приводящую к тому
, что многие
волонтеры – «новички» не выдерживают и уходят. Поэтому в фонде «По-
316
дари жизнь» уделяют особое внимание процессу подбора волонтеров, способных работать в данных учреждениях. Работа волонтера, даже если это
всего несколько часов в неделю, помогает реализовать целостный подход
к пациенту в центре, дает шанс самим пациентам ощутить свою жизнь
полноценной, а себя – почувствовать нужными обществу. Контакт с волонтерами противодействует социальной
изолированности детей с онкологическими и гематологическими заболеваниями, ведет к усилению толерантности общества по отношению к ним. Волонтеры фонда «Подари
жизнь» не только навещают детей в больницах, но и устраивают для них
праздники, сопровождают в театры и на экскурсии, привлекают безвозмездных доноров и участвуют в других многочисленных проектах
и
акциях фонда. Нельзя не сказать о многочисленных задачах, которые выполняет фонд, а именно: сбор средств на лечение и реабилитацию детей
с онкологическими и гематологическими заболеваниями, привлечение общественного внимания к проблемам больных детей, содействие развитию
безвозмездного донорства крови, содействие работе волонтерских групп
при детских онкогематологических клиниках и, конечно же
, оказание социальной и психологической помощи больным детям [6]. Для студентов
будущих социальных педагогов – психологов это одна из профессиональных задач, к решению которых должен быть подготовлен выпускник, направленный на социально-педагогическую практику в такие виды учреждений.
В процессе практической работы с детьми – пациентами клиники
были созданы условия, способствующие
формированию у студентов
следующих умений и навыков волонтерской деятельности, необходимых
не только в повседневной жизни, но и в профессиональном становлении:
исполнительская дисциплина, защита и отстаивание прав и интересов детей, развитие коммуникативных способностей, опыт ответственного взаимодействия, инициативность, организаторские и лидерские способности,
умение вести за собой, умение расположить к себе собеседника
, умение
слышать и слушать, умение принимать решения и т. д. Анализ волонтерской практики показал, что организация и участие в волонтерской деятельности способствует развитию у студентов будущих социальных педагогов-психологов таких личностных качеств как уверенность в себе,
общительность, бесконфликтность, эмпатия, толерантность от профессиональной деятельности, которых в будущем
и настоящем зависит развитие
российского общества.
На основе вышесказанного можно сделать вывод, о том, что волон-
терская деятельность как деятельность, основанная на идеях бескорыстно-
317
го служения гуманным идеалам общества, удовлетворения своих личных и
социальных потребностей путем оказания помощи другим людям и не преследующая целей извлечения прибыли является жизненно важным элементом любого современного общества. Важно отметить тот факт, что волонтерская деятельность по своему смыслу и назначению имеет те же
гуманистические ценностные основания, что
и профессиональная социально-педагогическая деятельность, поэтому так неоценим вклад волонтерской деятельности в процесс становления будущих социальных педагогов-психологов.
Список литературы
1. Проект Федерального закона № 300326-6 «О добровольчестве (волон-
терстве)» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: (ред., внесенная в ГД
ФС РФ, текст по состоянию на 21.06.2013) http://base.consultant.ru/
cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=PRJ;n=107564
2. Жегульская, Ю. В. Производственная практика – компонент формирова-
ния профессиональной компетентности социального педагога [Электронный ресурс] / Ю. В. Жегульская // Социальная педагогика в России.
Научно-методический
журнал. – 2012. – № 3. – С. 79–82. – Режим досту-
па: http://elibrary.ru/item.asp?id=17761098
3. Бородаева, Г. Г. Волонтерская деятельность как фактор формирования
личности студента [Электронный ресурс] / Г. Г. Бородаева, И. А. Руднева // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 4. –
Режим доступа: http://www.science-education.ru/pdf/2014/4/267.pdf
4. Федеральный закон от 11 августа 1995 г. № 135-ФЗ «О благотворитель-
ной деятельности и благотворительных организациях» (
с изм. и доп.).
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://base.consultant.ru/
cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=162618
5. Жегульская, Ю. В. Социально-педагогический компонент процесса
социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями
[Электронный ресурс] / Ю. В. Жегульская // Вестник Кемеровского
государственного университета культуры и искусств. – 2007. – № 2. –
С. 132–137. – Режим доступа: http://elibrary.ru/item.asp?id=15204551
6. Сайт Благотворительного фонда «Подари жизнь» [Электронный ре-
сурс]. – Режим доступа
: http://podari-zhizn.ru/main/node/2
7. Сайт ФГБУ «ФНКЦ ДГОИ им. Дмитрия Рогачева» Минздрава России
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.fnkc.ru/web/guest/
fnkc/about
318
УДК 371.8
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В КЛУБЕ
ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА КАК СРЕДСТВО
СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ
Extracurricular Activities in Clubs on a Residence
as Means of Social Adaptation of Pupils
М. В. Грищенко M. V. Grishchenko
Научные руководители: Л. И. Лазарева, канд. пед. наук, доцент,
Ю. В. Жегульская, канд. пед. наук, ст. преподаватель
Аннотация. В данной статье рассматривается проблема недостаточ-
ной организации внеурочной деятельности; описан анализ работы социального педагога со школьниками в учреждениях системы дополнительного образования детей; значительное внимание уделяется перспективной
форме внеурочной деятельности школьников – клубу по месту жительства;
выделены недостатки, существующие в клубе по месту жительства; приведены варианты их устранения
Abstract. In this article, the problem of the insufficient organization of
extracurricular activities is considered; the analysis of work of a social teacher
with students at school in system of children’s additional education is described;
considerable attention is paid to a perspective form of extracurricular activities
of students at school: club in a residence; shortcomings of a residential club are
allocated; options of their elimination are given.
Ключевые слова: клуб по месту жительства, внеурочная деятель-
ность; социальная адаптация, школьники.
Keywords: club in a residence, extracurricular activities, social adaptation, school students.
Проблема адаптации человека к природной и социальной реальности
является предметом изучения многих естественных и общественных наук,
.
изучающих жизнедеятельность человека во всех формах ее проявления.
Необходимость в социальной адаптации актуализируется в условиях существенного изменения деятельности человека, трансформаций в его
социальном окружении [2, с. 130]. Социальную адаптацию в первом приближении можно определить, как процесс и результат установления отно-
319
сительного взаимного соответствия между потребностями личности и требованиями социальной среды [7, с. 20].
Детство является периодом активного приобретения ребенком социального опыта, освоения социальных норм и требований среды в условиях
динамично изменяющейся действительности. Благодаря социальной адаптации ребенок усваивает необходимые для жизнедеятельности стандарты,
стереотипы поведения, с помощью которых активно приспосабливается
к повторяющимся обстоятельствам жизни. Значительным ресурсом в приобретении опыта социализации и социальной адаптации, по нашему мнению, обладает внеурочная деятельность школьников.
В настоящее время в общеобразовательных учреждениях внеурочная
деятельность преимущественно ориентирована на модель классного руководства. Недостаточное разнообразие форм внеурочной деятельности ограничивает возможности ребенка в приобретении социального опыта, развитии творческих способностей, освоении различных видов игровой,
коммуникативной, познавательной и иной деятельности. Современные дети с 6–7 до 17–18 лет основную часть времени проводят в общеобразовательных учреждениях: школах, гимназиях, лицеях и др. У них формируется определенный круг общения и привычки, которые могут закрепиться
на протяжении всей жизни. Так как в общеобразовательных учреждениях
в урочное время занимаются преимущественно только обучением детей,
а время, отводимое на внеурочную деятельность, определяется учреждением самостоятельно, возникает риск ее недостаточного осуществления
или практически полного отсутствия.
Для того, чтобы занять внеурочное время ребенка, и быть уверенным
в положительном направлении его досуга, существуют различные учреждения дополнительного образования, которые обеспечивают воспитательный процесс и развитие индивидуальных способностей школьников. Во
внеурочное время учреждения дополнительного образования предоставляют обучающимся право подбора направления деятельности, уровня
сложности и темпа изучения образовательной программы дополнительного образования в выбранной сфере познания. Ведущим принципом организации работы внешкольных учреждений является добровольность объединения школьников по интересам, что стимулирует их деятельность,
развивает их активность в овладении культурными ценностями общества и
их приумножения.
Одним из учреждений дополнительного образования, являющихся
важным звеном в системе социального воспитания школьников, выступает
клуб по месту жительства. В соотношении с другими учреждениями до-
320
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]