Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современные проблемы адаптации обучающихся в социально-культурном пространстве образовательного учреждения. Выпуск 2. Сборник научных статей
.pdf
На базе детского дома-интерната внедряются новые формы реабилитации, в том числе и для детей-инвалидов с тяжелыми нарушениями. В ходе реализации индивидуальных программ социальной реабилитации в отделении милосердия для малоподвижных детей организованы занятия,
направленные на формирование у воспитанников элементарных математических представлений, развитие речи, игровой деятельности, формирова
-
ние бытовых навыков. В отделении милосердия детского дома-интерната
для детей, находящихся на постоянном постельном режиме, разработаны и
внедрены в практику работ рабочие программы по музыкотерапии, светотерапии, сказкотерапии, логотерапии.
С 2013 г. в организации реализуется проект «Сделай первый шаг!»,
который нацелен на коррекцию и реабилитацию детей-инвалидов с особенностями
физического и психического развития посредством примене-
ния метода лечебной верховой езды «Иппотерапия».
Педагогами отделения милосердия реализуется проект «Коллекционирование». Целью данного проекта: активизация познавательной деятельности, создание условий для создания собственной коллекции. Музыкальным руководителем с детьми проводятся занятия, создаются
театральные постановки. Учителями-логопедами организованы коррекционно-логопедические занятия. Педагогами-психологами
занятия проводятся со сказочными персонажами с использованием куклы «ЛЯ-ля», театральных персонажей. Внедрение современных методов реабилитации
позволяет ускорить процесс восстановления утраченных навыков. В результате чего дети-инвалиды начинают самостоятельно передвигаться,
пользоваться ложкой, разговаривать.
В отделении социально-педагогической помощи осуществляется
целенаправленный процесс обучения детей. Все дети, имеющие заключение областной ПМПК на обучение по программе коррекционной школы
VIII вида в классе для детей с глубокой умственной отсталостью, зачислены на обучение в коррекционную школу-интернат VIII вида г. Юрги.
Планирование коррекционно-воспитательной работы строится в
соответствии с годовым планом. Обучение и воспитание в детском домеинтернате осуществляется по учебному плану
и учебной рабочей программе реабилитации и обучения глубоко умственно отсталых детей, созданной на основе программы обучения глубоко умственно отсталых детей.
В структуре расписания занятий соблюдается чередование разных видов
деятельности детей, проводятся дополнительные занятия в кружках по интересам.
Для реабилитации детей отделения социально-педагогической
помощи педагоги в своей практической
281
деятельности используют такие
инновационные технологии как: игротерапия, изотерапия, метод хоббитерапии, гарденотерапия, театральная, опытно-экспериментальная деятельность [4].
Воспитателями составлены адаптированные рабочие программы:
«Этот удивительный мир», «Мир полон чудес», «Мир вопросов и ответов».
Для успешной социализации воспитанников в обществе разработана
и апробирована программа социализации воспитанников «Дети + мы =
радость, удобство, комфорт!».
Логопедическое воздействие осуществляется в
системе и имеет комплексный характер. Специфика работы заключается в ее сочетании с артикуляционной гимнастикой, логоритмикой, физиотерапией и медикаментозным лечением. Работа по развитию речи прослеживается во всех
направлениях работы с детьми.
Педагоги-психологи используют в реабилитационной, коррекционной, развивающей работе диагностику психических процессов и межличностных отношений; развивающие занятия
, включающие методы психогимнастики, игровой терапии, релаксации. По тематике специально
отработанных занятий специалисты проводят психологические игрызанятия с детьми.
В компьютерном классе используется уникальное оборудование,
адаптированное для детей-инвалидов, включая специальную клавиатуру и
звуковое сопровождение программ, рисование, счет, задачи, развивающие
моторику рук. Используемые компьютерные коррекционные программы
повышают эффективность обучения, воспитания
и реабилитации детей-
инвалидов.
Физическое воспитание в доме-интернате обеспечивается путем проведения уроков физкультуры, систематического проведения лечебнопрофилактических мероприятий, оздоровительных мероприятий на воздухе, внедрения здоровьесберегающих технологий. В практику работ внедрена оздоровительно-развивающая гимнастика «Са-Фи-Дансе», «Фитбол». Совместными усилиями педагоги помогают детям находить свое «Я»
в движении
, чтобы впоследствии они могли с любовью, в соответствии
с потребностями своего организма систематически заниматься физическими упражнениями или каким-либо видом спорта уже самостоятельно.
В течение 10-ти лет коллектив детского дома-интерната работает на
договорной основе с Муниципальным бюджетным образовательным учреждением дополнительного образования «Детско-юношеский центр г. Юрги»,
городским детским экологическим центром дополнительного образования, музеем детского изобразительного искусства народов Сибири и
Дальнего Востока.
282
Воспитанники детского дома занимаются в мастерских бисероплетения, театра, мягкой игрушки, солнечной соломки, макраме, хореографии;
учатся ухаживать за животными, знакомятся с картинами, художниками и
их творчеством.
Студенты государственного образовательного учреждения среднего
профессионального образования «Юргинский техникум агротехнологий и
сервиса», волонтеры и сотрудники общероссийской общественной организации «Российский Красный Крест» и молодежного центра
, представители
клуба «Веселые ребята» проводят в доме-интернате праздники, концерты,
спектакли, мастер-классы по изготовлению украшений, прогулки с детьми
отделения милосердия, шашечные турниры, проводят подвижные игры
на свежем воздухе.
Воспитанники учреждений принимают участие в различных городских, областных выставках декоративно-прикладного творчества, всероссийских интернет-конкурсах «Рыжий кот», «Талантоха», «Алые
паруса»,
выезжают с концертными программами в различные учреждения города,
в котором они расположены. В 2014 году дети принимали участие в городских и областных выставках и фестивалях и 72 ребенка получили награды:
почетные грамоты, благодарственные письма, ценные подарки.
Список литературы
1. Инденбаум (Шепко), Е. Л. Новый взгляд на старую проблему: к вопросу
формах отставания в психическом развитии, образовательных потреб-
о
ностях детей и возможных путях помощи Текст] / Е. Л. Инденбаум
(Шепко) // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. –
2011. – № 5. – С. 3–10.
2. Хохлова, Н. А. Условия социальной адаптации детей дошкольного воз-
раста в процессе интегрированного обучения [Текст] / Н. А. Хохлова //
Воспитание и обучение детей
с нарушениями развития. – 2011. – № 6. –
С. 12–15.
3. Худенко, Е. Д. Организация и планирование воспитательной работы в
специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме [Текст]:
пособие для воспитателей и учителей / Е. Д. Худенко и др. – 5-е изд.,
испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2010. – 308 с.
4. Шамсутдинова, Д. В. Социально-интеграционный и реабилитационный
потенциал социально-культурной деятельности
[Текст] / Д. В. Шамсутдинова, Р. И. Турханова // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. – 2014. – № 2. – С. 81–86.
283
УДК 376.6
ОПТИМИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА РЕФОРМИРОВАНИЯ
СОДЕРЖАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ В СВЕТЕ НОВОГО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА
Optimization of the Reform Process of the Content
of the Organization for Orphans in Light of the New Legislation
А. В. Прошлецова A. V. Proshletsova
Аннотация. В статье представлена модель работы учреждения для
детей-сирот в свете нового законодательства и политики деинституционализации социального сиротства. Обозначен комплекс мероприятий по направлениям работы в разрезе оптимизации реформирования деятельности
учреждения.
Abstract. The article presents a model of institutions for orphans in the
light of new legislation and policy of deinstitutionalization of child abandonment. It denotes a set of measures in areas of work in the context of optimizing
the reform of institution’s activity.
Ключевые слова: воспитанник, дети-сироты, социальное сиротство,
деинституционализации социального сиротства, учреждение, приоритет-
направления работы, реорганизация, Центр профилактики социально-
ные
го сиротства, кризисные и замещающие семьи, постинтернатное сопровождение выпускников.
Keywords: apprentice, orphans, social orphanhood, deinstitutionalization
of child abandonment, institution, work priorities, reorganization, Center for
Prevention of child abandonment, crisis and foster families, support of postgraduates.
В 2012 году Президентом РФ В. В. Путиным была поставлена задача
политики деинституционализации социального сиротства, сокращения
численности детских домов за счет устройства детей, лишенных родительской опеки, в семьи, а
также всецело использовать ресурсы и восстановление кровных семей и проживание в ней собственных детей. Им была одобрена представленная уполномоченным при Президенте Российской
Федерации по правам ребенка Павлом Астаховым программа «Россия –
без сирот», которая ориентирована на существенное сокращение масштабов семейного неблагополучия и социального сиротства. Цель этой программы – профилактика
социального сиротства, обеспечение приоритета
семейных форм устройства детей-сирот, подготовка и сопровождение замещающих семей [1].
284
В январе 2013 года вышло постановление Коллегии администрации
Кемеровской области № 1, где были обозначены приоритетные задачи и
меры социальной поддержки для граждан, желающих принять на воспитание ребенка из интернатного учреждения. В мае 2014 года вышло Положение о деятельности организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, и об устройстве
в них детей, оставшихся без попечения родителей, утвержденное Постановлением Правительства РФ № 481
от 24.05.2014 г., вступающее в силу 01.09.2015 года. В нем определены
ключевые направления деятельности образовательных организаций для
детей, оставшихся без родительской опеки. Во всех вышеуказанных документах консолидирована идея, обозначенная в Указе Президента Российской Федерации № 761 от 01.06.2012 г. «
О Национальной стратегии дейст-
вий по реализации в интересах детей на 2012–2017 годы» [2].
Таким образом, образовательные организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, выполняли ранее только функции содержания и воспитания детей, обеспечивали создание условий для
комфортного проживания в учреждении, развития образовательных и
творческих способностей, сохранение и укрепление
здоровья и сохранение
их личных и имущественных прав, социализация воспитанников. Сейчас
же концепция содержательной деятельности этих учреждений изменилась.
Приоритетной задачей становится создание условий для семейного устройства воспитанников, подготовка кандидатов в приемные родители, работа с кризисными и кровными семьями, сопровождение замещающих семей и постинтернатное сопровождение выпускников [3].
Актуальность этой
темы обусловлена необходимостью реорганизации содержательной деятельности нашего учреждения в соответствии
с требованиями нового законодательства, выбором приоритетных направлений работы и социальным заказом общества. Под реорганизацией
мы будем понимать «переустройство, преобразование, организация поновому».
В рамках проводимой в данном направлении работы сформулирова-
ны основные цели и задачи.
Цель – разработка программы Центра
профилактики социального
сиротства и развития семейных форм устройства детей-сирот.
Задачи:
Сформировать модель Центра профилактики социального сирот-
ства и развития семейных форм устройства детей-сирот (далее – Центр).
Определить основные направления деятельности Центра.
Разработать программу работы Центра.
285
Определить алгоритмы работы по каждому направлению деятель-
ности Центра.
Разработать механизм реализации программы Центра.
Мы считаем, что реорганизация содержательной деятельности учреждения позволит осуществлять комплексный подход к проблеме деинституционализации социального сиротства; реализация Программы Центра
обеспечит решение задач, обозначенных программой, и формирование положительного имиджа организации; кроме того, сохраняя кадровый контингент учреждения, мы оптимизируем процесс реорганизации содержания её деятельности.
Нами были рассмотрены проблемы, связанные с пониманием деин-
ституционализации сиротства и выяснили, что социальное сиротство требует новых подходов в его преодолении, и реорганизация содержания деятельности учреждения необходима.
В ходе анализа литературы по данной теме нами определено, что
главным интегративным показателем деинституционализации является сокращение числа
детей в учреждениях интернатного типа. В то же время, он
свидетельствует о качестве работы по профилактике социального сиротства; отношении общества к семейному воспитанию и детям-сиротам.
Для формирования модели Центра мы для начала определили приоритетные направления работы организации во взаимодействии с государственными, общественными некоммерческими структурами в решении не
-
отложных социальных проблем семьи, обеспечении права ребенка жить и
воспитываться в семье:
1. Выполнение функции реабилитации и социального патроната кри-
зисной семьи.
2. Создание условий для семейного устройства детей.
3. Сопровождение замещающих семей.
4. Постинтернатное сопровождение выпускников.
1. Работа с кризисными семьями. Все кризисные семьи мы разделя-
ем на три категории по типу
возможности вмешательства:
1. Семьи с вероятностью нормального функционирования, стабиль-
ности и способности защищать детей (временные социально-экономические проблемы семьи, снижающие ее воспитательный потенциал);
2. Семьи, имеющие проблемы, но способные обеспечить безопас-
ность ребенку или позволяющие это делать другим (негативные социально-психологические факторы, травмирующие личность ребенка, повторяющиеся в
течение длительного времени); стабильность в таких семьях
относительна;
286
3. Семьи, не способные к изменениям, не обеспечивающие безопас-
ность ребенка, стабильность отсутствует; в них психически или физически
больные родители.
Объективно, восстановление активности семейного благополучия
присутствует в семьях, которые условно относятся к первой категории.
С семьями второй категории необходима работа на включение компенсаторного механизма – поиска временной замещающей семьи или временное
определение в интернатное учреждение с сохранением и поддержкой
кровных семейных связей. По отношению к семьям с третьей категорией
опасности принимается решение о невозможности партнерства, и ребенок
помещается в детское специализированное учреждение временно, до подбора ему замещающей семьи.
2. Создание условий для семейного устройства детей. Для большин-
ства детей, которые
не могут вернуться домой, наилучшей семейной средой является замещающая семья: опекунская, приемная или усыновление
ребенка. Негативным моментом является то, что основным критерием поиска приемного ребенка замещающими родителями является ребенок
младшего дошкольного возраста, здоровый, «круглый» сирота. Количество
таких детей в детском доме составляет не более 10 % от числа всех воспитанников
. А между тем, каждый ребенок детского дома имеет право и огромное желание воспитываться если не в родной, то хотя бы в замещающей семье. Поэтому необходимо параллельно вести работу по подготовке
граждан к родительству и детей – к проживанию в семье.
3. Сопровождение замещающих семей. Опыт показал, что устройст-
семьи, само по себе, еще не гарантирует благополучного будущего для
во в
ребенка. Позитивно развивающиеся отношения могут внезапно разрушиться в период переживания ребенком возрастных кризисов, неспособности приемного родителя понять и преодолеть последствия прошлых
психотравм ребенка [4]. Необходимо выстроить работу по своевременной
помощи и сопровождению приемных семей.
4. Постинтернатное сопровождение выпускников. Проблема
постинтернатной адаптации выпускников детских домов и школ-интернатов
давно переросла из проблемы педагогической в острую социальную. Многочисленные исследования подтверждают тревожные выводы: какой бы
замечательной ни была воспитательная система, созданная в детском доме,
она не способна в полной мере подготовить выпускников к самостоятельной жизни. Искусственно смоделированная среда не может
заменить среду
домашнюю, семейную. Мы проанализировали базу своих выпускников.
Есть выпускники, которые успешно адаптировались в обществе, многие из
них закончили учебное заведение, работают. Создали семьи. Но есть, к со-
287
жалению, и неуспешные. Их условно можно разделить на три категории:
1 – «Я – сирота» (все мне должны), 2 – одинокие мамы (проблемы: про-
писка, получение пособий, проблемы жилья, незаконченная учеба и др.),
3 – выпускники коррекционных учреждений (невостребованность на рын-
ке труда). Им всем надо помогать. Поэтому данное направление работы
предполагает организацию работы всех специалистов учреждения
для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в оказании содействия и помощи в профессиональной подготовке, адекватной социализации воспитанников детского дома и решении жизненно важных проблем.
Деятельность всех специалистов Центра должна быть ориентирована
на удовлетворение социальных потребностей выпускников детских домов,
сохранение социально-значимых связей, предотвращения вторичного
си-
ротства.
Таким образом, модель Центра будет представлять из себя комплексную работу четырех служб организации по направлениям деятельности:
подбор и подготовку кандидатов в приемные родители; устройство
воспитанников интернатных учреждений в замещающие семьи; работа
с кровными семьями воспитанников.
сопровождение замещающих семей;
работу с кризисной семьей, сохранив ее
для ребенка, осуществляя
её реабилитацию и социальный патронат;
работу по сопровождению выпускников.
Программа Центра по сути является моделью организации взаимодействия государственных, общественных некоммерческих структур в решении неотложных социальных проблем кризисной семьи и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации (в т. ч. выпускников интернатных
учреждений), обеспечения права
ребенка жить и воспитываться в семье.
Нами обозначены функции и целевые группы Центра, указан спектр услуг,
определены службы Центра согласно направлениям работы, намечены цели и задачи работы служб и разработаны алгоритмы действий.
Мы проанализировали кадровый потенциал и материальнотехническую базу нашего учреждения, контингент детей. Далее была рассмотрена возможность реализации
Программы Центра в кадровых и экономических условия детского дома «Колосок», разработали механизм ее
реализации и ожидаемые результаты.
Работа в формате новых направлений уже дает положительные результаты. Только за последние полтора года на воспитание в семьи граждан было передано 51 воспитанник, что составляет более 70 % от общего
288
количества воспитанников. В том числе, в кровные семьи передано 7 детей. Совместно с органом опеки и попечительства и социальными службами района была проведена комплексная работа по восстановлению этих
граждан в родительских правах. Сейчас эта работа продолжается, на сегодняшний день в детском доме проживает 25 воспитанников.
Четвертый год на базе нашего
учреждения функционирует районная
Школа приемных родителей, которая осуществляет подготовку граждан,
желающих принять на воспитание в свою семью приемного ребенка.
За время работы Школы гражданам выдано 55 сертификатов об окончании
Школы (в т. ч. 30 – только за 2014 год). Благодаря работе Школы 59 детей
обрели семью.
Осуществляется планомерная работа по сопровождению замещаю-
щих семей. По
инициативе приемных родителей в 2013 году был создан
Клуб замещающих семей «От сердца к сердцу». Деятельность Клуба направлена на оказание консультативной, правовой, психолого-педагогической помощи семьям опекунов, приемных родителей, а также гражданам, желающим взять ребенка на попечение, сплочение и объединение
усилий приемных родителей и родителей, восстановленных в родитель-
правах, по воспитанию детей, организация совместного досуга семей.
ских
Как результат – за последние 4 года нет возврата детей из приемных
и кровных семей.
Реализуется программа постинтернатного сопровождения выпускников нашего учреждения «Точка опоры». Всего их на сегодняшний день –
73 человека. Все выпускники социализированы, продолжают обучение
в учреждениях среднего профессионального образования, в высших учеб
-
ных заведениях или работают. Многие их них имеют семьи. Мы открыты
для общения с ними. В планах работы учреждения на ближайшее время –
создание клуба молодых семей из числа выпускников.
Конечно, имеются трудности, которые связаны с переходом работы
учреждения в новый формат. Они прежде всего связаны с перестройкой
сознания педагогических работников,
которые должны быть готовы к выполнению новых функций Необходимо обучить специалистов по работе
с кризисными семьями, их патронатному сопровождению, разработать новые должностные инструкции для специалистов по работе с кризисными
семьями: социальных педагогов, патронатных воспитателей, домашнего
психолога и т. д. Трудности вызывает недостаточно системная работа по
межведомственному взаимодействию с социальными
службами, отсутствие механизма нашего участия в раннем выявлении неблагополучия семей
и оказания комплексной своевременной помощи.
289
Считаем, что реорганизация содержательной деятельности учреждения обеспечивает комплексный подход к проблеме деинституционализации социального сиротства; а реализация Программы Центра позволит решить задачи, обозначенные программой. Предусмотренный комплекс
мероприятий по направлениям работы ориентирован на возрождение и
поддержку социального института семьи, традиционных для нашей страны
культурных и семейных ценностей. Кроме того, сохраняя
кадровый контингент организации, мы оптимизируем процесс реорганизации содержания её деятельности.
Список литературы
1. Астахов, П. А. Россия без сирот / П. А. Астахов. – [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://www.rfdeti.ru/display.php?id=4362. –
Загл. с экрана.
2. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012–2017 гг.
[Текст] / Указ Президента Российской Федерации от 01.06.2012 г.
№ 761.
3. Семья, Г. В. Политика деинституционализации учреждений интернатно-
го типа [Электронный ресурс] / Г. В.
Семья. – Режим доступа:
http://www.asi.org.ru/ASI3/main.nsf/sfm/soc_otvet.
4. Хрыкина, Н. М. Технология формирования и сопровождения приемной
семьи [Текст] / Н. М. Хрыкина // Детский дом. – 2013. – № 4 (49). –
С. 37–40.
УДК 376.4
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ
В УСЛОВИЯХ ГБУ КО «МЫСКОВСКИЙ ДЕТСКИЙ
ДОМ-ИНТЕРНАТ ДЛЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ»
Socialcultural Renabilitation of Children with Disabilities
in Terms GBU CO «Myskowski Children’s House-Boarding
School for Mentally Retarded Children»
С. Г. Чупенкова S. G. Chupenkova
Аннотация. В статье представлен опыт работы учреждения социальной защиты по социокультурной реабилитации, что является обязательным условием комплексной реабилитации детей с ограниченными
возможностями.
290
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]