Современные концепции образования за рубежом. Учебное пособие

Таким образом, философия образования по С. Френе – это гуманизм, его смысл заключается в создании дружественной образовательной среды, с одной стороны, и мощных побудительных мотивов – с другой. Технология образования по С. Френе предполагает создание необхо­димой материальной базы, приближение среды обучения к жизненной среде учеников, порядок, погруженность в работу.

Проникновение модели школы С. Френе в российскую образователь­ную практику с начала 1990-х гг., по мнению компаративиста Б. Л. Вуль­фсона, носило не только более локальный, но и более персонифициро­ванный характер, чем влияние идей Дж. Дьюи. Здесь большое значение имело то, что в 1990 г. вышел в свет переведенный

С. Френе в самой Франции оказались наиболее эффективны в сельских началь­ных школах и школах небольших городов, где идеи кооперации и тру­дового воспитания не только оказались актуальными, но и находились в благоприятных социальных условиях. В России же классы С. Френе, возникая в городских школах с традиционными методами обучения,

Таким образом, под действием различных причин происходила ин­терпретация идей и отдельных технологий, предложенных французским педагогом. Это неизбежно привело к потере целостности в реализации концепции С. Френе. В результате ее применение в российском образова­нии не получило такого систематического характера, как это произошло

по

в каждом ребенке черты, присущие именно ему, а не те, которые ха­рактерны для данного возрастного этапа.

4. Единство семейного и общественного воспитания. Согласно воз­растной периодизации, предложенной С. Френе, период с рождения до двух лет – это период воспитания в семье. На последующих

педагогики взаимодействия и коммуникации?

В 1920–1930-х гг. на Западе возникли новые очаги экспери­ментальной работы в сфере обра­зования. Образцом такой работы

была новая школа в Саммерхилле

Будучи наиболее ярким представителем педагогики свободного воспитания, Александр Нилл внес серьезный вклад в развитие гумани­стической педагогической традиции. Фундаментальной основой этой теории является признание самоценности индивидуальности и права личности на свободное развитие. Заслуга Нилла состоит в том, что он не только дал психологическое обоснование значимости свободы для личностного развития ребенка, но и основал уникальное учебно­воспитательное учреждение

• психоанализ З. Фрейда – использование методов, помогающих освободить ребенка от неврозов и снять комплексы; метод свободных ассоциаций (индивидуальные уроки Нилла);

• телесная терапия Вильгельма Райха – идея о страхе и тревожно-

Концепция свободного воспитания А. Нилла содержит ряд особенных характеристик, к числу основных можно отнести: признание того, что только в условиях свободы возможно правильное развитие ребенка, рас­крытие его неповторимости и своеобразия, освобождение его от агрессии и самых различных комплексов; признание свободоспособности ребенка

При этом можно выделить и отличительные характеристики школы Саммерсхилла: абсолютная свобода каждого ребенка в учебно-воспи­тательном процессе, включающая и свободу посещаемости занятий, отсутствие систематического и обязательного ручного труда; равно правие учителей и учащихся в решение вопросов жизни школы, сов­местная выработка законов и норм общежития [6].

Основным лозунгом школы Саммерхилл является свобода, но не вседоз­воленность. Границы свободы определяются законами и нормами жизни, созданными самими детьми и взрослыми, которые обсуждаются на ежене­дельном общем собрании. Свободная школа связана со свободой

Организуя деятельность и межличностное общение своих воспи­танников на гуманистической основе, А. Нилл выстраивал воспита­тельное пространство Саммерхилла таким образом, чтобы в нем имели место условия и возможности для самореализации ребенка, развития его творческих

Инспекция, проведенная OFSTED в Саммерхилле в 2007 г. подтвер­дила хорошее качество образования в этой школе. Саммерхилл также был одобрен ООН как оказывающий лечебное влияние на детей.