Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современные концепции образования за рубежом. Учебное пособие
.pdf
ГЛОССАРИЙ
Авторитарная педагогика – направление в педагогике, опирается
на идеи авторитаризма (от лат. aucturitas – власть, влияние), антидемократической концепции и практики властвования.
«Америка 2000» – государственный программный документ (1991 г.),
определивший цели и стратегию развития образования в США на рубеже ХХ–ХХI вв.
Аккредитация – процедура признания государственного статуса
образовательного учреждения.
Бакалавр – первая академическая степень
, приобретаемая студентом после завершения программы базового высшего образования
(3–4 года).
Бакалавриат – первая ступень вузовского образования.
Бендинг – вид внутришкольной дифференциации в США, распре-
деляющий всех учащихся возрастной группы в зависимости от уровня
интеллекта.
Болонский процесс – процесс сближения и гармонизации систем
образования стран Европы с целью создания единого европейского
пространства высшего образования
Вальдорфское образование – альтернативная
тема, основанная на
антропософском представлении о человеке. Автор –
.
педагогическая сис-
Рудольф Штайнер.
Винетка-план – способ организации индивидуального процесса
обучения в США,
Группа «Рассел»
(Russell Group) – группа элитных университетов
Великобритании.
Дальтон-план – способ организации процесса обучения, при котором учебный материал делится на единицы, каждую из которых учащийся проходит с индивидуальной скоростью, сдавая по завершению
темы специальный тест.
Гуманистическая педагогика – направление в педагогике, ориентирующее на свободный выбор и учет индивидуально-личностных
интересов и возможностей
субъектов педагогического процесса, основанное на признании личности ребенка как высшей человеческой ценности.
Дзюку – заведения дополнительного образования (репетиторские
школы), направленные на подготовку к экзаменам в Японии.
171
Е. А. СУРУДИНА. СОВРЕМЕННЫЕ КОНЦЕПЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ ЗА РУБЕЖОМ
Диверсификация обучения – предоставление максимально раз-
нообразных образовательных услуг на основе учета индивидуальных
особенностей учащихся и учителей.
Дифференциация – форма организации обучения, при которой
происходят учет типологических индивидуально-психологических
особенностей учащихся и особая взаимосвязь учителя и учеников.
Инструментальная педагогика – концепция Дж. Дьюи, основанная на развитии личного опыта ребенка.
ECTS (European Credit Transfer System) – европейская система
перевода
зачетных единиц. Система ECTS представляет собой формализованный способ описания образовательных программ путем присвоения зачетных единиц ее компонентам (дисциплинам, курсам и так
далее).
Интеграция в образовании – взаимное сближение, взаимодополняемость и взаимозависимость национальных систем образования,
тенденция к формированию единого мирового образовательного пространства.
Кластер Скул (Cluster School) – небольшое объединение педаго-
родителей и учащихся из разновозрастных групп внутри обычной
гов,
школы.
Компаративистика – отрасль педагогической науки, занимающаяся
сравнением образовательных систем различных стран и регионов.
Левенское коммюнике «Болонский процесс – 2020» – резолюция
конференции (2009), определившая приоритеты развития высшего европейского образования до 2020 года.
«Лига плюща» – ассоциация частных
, расположенных на северо-востоке США, предоставляющих элит-
тов
ное образование. Название происходит от побегов
американских университе-
плюща, обвиваю-
щих старые здания в этих университетах.
«ЛИНГВА» – программа повышения стандартов преподавания
и изучения иностранных языков.
Лиссабонская стратегия – стратегическая цель Европейского союза (2000), направленная на повышение его конкурентоспособности,
базирующейся на знаниях.
Магистр – академическая степень, присуждаемая лицам, освоившим
образовательные программы
высшего образования второй ступени.
Медиаобразование – направление в педагогике, раскрывающее
закономерности изучения средств массовой коммуникации (прессы,
телевидения, радио, кино, видео, Интернет).
172
ГЛОССАРИЙ
Метод «естественного» обучения – построение обучения на основе
эксперимента как инструмента познания (С. Френе), с учетом уровня
подготовки, интересов и потребностей учащихся.
Метод бинарных сопоставлений – сравнение систем образования
двух отдельных стран.
Метод проектов – это способ достижения дидактической цели че-
рез детальную разработку проблемы и получения практического результата.
Модуль – структурная единица учебного
плана по специальности,
содержащая набор подлежащих освоению умений, знаний и компетенций, описанных в форме требований, которым должен соответствовать
обучающийся по завершении модуля.
Модульное обучение – способ организации учебного процесса
на основе структурирования содержания обучения в организационнометодические блоки, содержание и объем которых могут варьироваться
в зависимости от дидактических целей, профильной
и уровневой дифференциации обучающихся, их выбору индивидуальной траектории
обучения.
Независимая школа – привилегированное среднее учебное заве-
дение частного сектора в Великобритании, США.
Неопрагматическая концепция воспитания – ее сущность сводится к самоутверждению личности и усилению индивидуалистической направленности воспитания.
Общественная школа – элитарная модель закрытой частной школы
в Великобритании.
Педагогическая супервизия – форма
повышения квалификации
педагогических кадров в Германии, направленная на создание психологически комфортных условий, исправление профессиональных
ошибок, формирование дополнительных компетенций.
Прагматическая концепция воспитания и развития, основана
на философии прагматизма (от греч. прагма – дело), выступающая
за сближение воспитания с жизнью, достижение целей воспитания
в практической деятельности.
Сеттинг – вид внутришкольной дифференциации в США
, распре-
деляющий всех учащихся возрастной группы с учетом успеваемости
по отдельным предметам.
Свободная школа – учебное заведение, свободное от государственного и официального регламентирования в правовом и образовательном отношении (ФРГ, Дания, Нидерланды).
173
Е. А. СУРУДИНА. СОВРЕМЕННЫЕ КОНЦЕПЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ ЗА РУБЕЖОМ
Справедливое сообщество – альтернативная воспитательная сис-
тема, построенная на сотрудничестве учителя и ученика на основе
принципов справедливости и заботы друг о друге, автор Л. Кольберг.
Стриминг – вид внутришкольной дифференциации, распределяющий всех учащихся возрастной группы в зависимости от способностей на большое количество разных групп (потоков).
ТЕМПУС – международная программа, основанная на много
стороннем партнерстве между высшими учебными заведениями ЕС
и других стран.
Тьютор – особая педагогическая должность, в рамках которой педагог сопровождает процесс индивидуального образования в школе,
вузе, в системах дополнительного и непрерывного образования.
Тьюториалы – регулярные индивидуальные или групповые занятия преподавателя вуза (тьютора) с прикрепленными к нему на весь
период обучения
одним или несколькими (3–5) студентами.
Школы-магниты – государственные школы США, с вариативностью образовательных услуг за счет расширения спектра элективных
курсов при одновременном высоком качестве преподавания, реализуемом на основе принципа «контролируемой свободы выбора».
«ЭРАЗМУС» – программа, направленная на повышение мобильно-
сти студентов Евросоюза.
ЮНЕСКО – Организация Объединенных Наций по вопросам образования
, науки и культуры.
ЮНИСЕФ – детский фонд ООН.
-
ТЕСТЫ
1. Структурированная совокупность идей, знаний, представлений,
описывающих и обосновывающих профессиональные идеи, – это:
а) педагогическая теория;
б) педагогический метод;
в) педагогическая концепция;
г) педагогическая практика.
2. Концепции обучения, воспитания и образования за рубежом
являются областью изучения:
а) философии;
б) общей педагогики;
в) культурологии;
г) зарубежной педагогики.
3. К типологии педагогических теорий относят следующие
на-
правления:
а) личностно-ориентированное и развивающее;
б) авторитарное и гуманистическое;
в) проблемное и программированное;
г) дифференцированное и инклюзивное.
4. Направление воспитания, реализующее идеи гуманистической философии, основанное на признании личности ребенка как
высшей человеческой ценности, – это:
а) демократическая теория воспитания,
б) практико-ориентированная теория воспитания;
в) гуманистическая теория воспитания;
природосообразная теория.
г)
5. Основным ориентиром авторитарной педагогики является:
а) диалоговый характер взаимодействия взрослого и ребенка;
б)приоритет формирования знаний, умений и навыков;
в)установление субъектно-субъектных отношений;
г) развивающее обучение.
6. Автором антропософии, создателем вальдорфской педагогики является:
а) Дж. Дьюи;
б) Р. Штайнер;
в) А. Нилл;
г) Ф. Фребель.
175
Е. А. СУРУДИНА. СОВРЕМЕННЫЕ КОНЦЕПЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ ЗА РУБЕЖОМ
7. Основателем педагогики взаимодействия и коммуникации
в середине ХХ в. был признан:
а) Л. Кольберг;
б) А. С. Макаренко;
в) С. Френе;
г) Р. Эмилия.
8. Концепция нравственного воспитания на основе метода «моральных дилемм» была разработана:
а) Дж. Локком;
б) М. Вебером;
в) Р. Штайнером;
г) Л. Кольбергом.
9. Что
является отличительной характеристикой новой школы
А. Нилла:
а) творческие дискуссии;
б) «абсолютная свобода» учащихся;
в) организация совместных мероприятий учеников и педагогов;
г) введение новых образовательных курсов.
10. Обеспечение равных возможностей в получении образования –
это признак:
а) демократизации образования;
б) поликультурного образования;
в) инклюзивного образования;
г) толерантности в образовании.
11. Взаимное сближение,
взаимодополняемость и взаимозави-
симость национальных систем образования определяют:
а) демократизацию образования;
б) поликультурное образования;
в) интеграцию образования;
г) диверсификацию образования.
12. Идея частичного включения учащихся с различными ограничениями здоровья в обычные классы или детские группы соответствует концепции:
а) инклюзивного образования;
б) дифференцированного образования;
в) мэйнстриминга;
г) индивидуального образования.
176
ТЕСТЫ
13. «Бендинг», «стриминг», «сеттинг», как формы организации
учебного процесса в американской школе, характеризуют:
а) внутришкольную дифференциацию;
б) внутришкольную интеграцию;
в) внутришкольную диверсификацию;
г) внутришкольную демократизацию.
14. Какое направление в мировом образовании оформилось в отдельную область педагогической теории и практики в последней
четверти ХХ в.:
а) программированное образование;
б) поликультурное образование;
) дифференцированное образование;
в
г) индивидуальное образование.
15. В какой стране была создана Ассоциация кинообразования
и медиапедагогики:
а) Германия;
б) Норвегия;
в) Россия;
г) Япония.
16. Модель индивидуального обучения «в собственном ритме»
получила распространение в школах:
а) США;
б) Франции;
г) ФРГ;
д) Великобритании.
17. В какой стране была реализована идея «школ-магнитов»
профильной спецификой:
с
а) США;
б) Франция;
г) Германия;
д) Великобритания.
18. Что такое «модель полного усвоения» в американской педагогике:
а) максимальное разнообразие элективных курсов в школе;
б) единый для всех учащихся фиксированный уровень овладения
знаниями, умениями и навыками;
в) концентрация обучения на одном предмете;
г) максимально полное овладение учебным
предметом.
177
Е. А. СУРУДИНА. СОВРЕМЕННЫЕ КОНЦЕПЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ ЗА РУБЕЖОМ
19. В образовательной системе какой страны «Мораль» является
обязательным учебным предметом:
а) США;
б) Япония;
в) Россия;
г) Германия.
20. В качестве синонимов «частная школа» используются
также понятия:
а) независимые, свободные, альтернативные школы;
б) колледж, лицей, гимназия;
в) грамматические школы, школы-магниты, творческие лаборатории.
21. Английское выражение «старый школьный галстук» говорит о:
а) школьной форме с галстуком;
б) устаревшей форме одежды;
в) о корпоративных связях выпускников элитных школ.
22. Интеграцию какой ступени образования в европейских странах
предполагает Болонский процесс:
а) начальной;
б) средней;
в) высшей.
23. Какой из международных образовательных проектов нацелен
на повышение мобильности студентов:
а) «ЛИНГВА»;
б) «ТЕМПУС»;
в) «ЭРАЗМУС»;
г) « ЮНИСЕФ
».
24. В какой стране мира существуют университеты «Лиги плюща»:
а) Финляндия;
б) США;
в) Великобритания;
г) Франция.
25. Тьютор – это:
а) преподаватель педагогики;
б) почетное звание учителя в Японии;
в) особая педагогическая должность, в рамках которой педагог
сопровождает процесс индивидуального образования в школе, вузе,
в системах дополнительного и непрерывного образования;
академическая степень.
г)
178
ТЕСТЫ
26. Программа повышения эффективности изучения иностран-
ных языков, начиная с раннего возраста, – это:
а) «ЮНИСЕФ»,
б) «ТЕМПУС»;
в) «ЭРАЗМУС»;
г) «ЛИНГВА».
27. В какой стране отличительной особенностью содержания
программ педагогического образования является культурологический контекст:
а) США;
б) Канада;
в) Швейцария;
г) Великобритания.
28. Какие общие тенденции лежат в основе развития
педагоги-
ческого образования в различных странах:
а) дифференциации и децентрализации;
б) идентификации и индивидуализации;
в) централизации и демократизации;
г) унификации и диверсификации.
29. В какой стране профессионализм учителя является основным критерием, характеризующем педагогическое образование
в целом:
а) США;
б) Канада;
в) Швейцария;
д) Великобритания.
30. В педагогическом образовании под методом микропрепода
вания понимают:
а) укороченные по времени занятия, направленные на формиро-
вание конкретного навыка преподавания;
б) занятия, исключающие контроль преподавателя;
г) упрощенное видение учебной ситуации;
д) занятия с небольшими группами учащихся.
-
Сурудина Елена Александровна
СОВ
РЕМЕННЫЕ КОНЦЕПЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ ЗА РУБЕЖОМ
Учебное пособие
2-е издание, стереотипное
электронное
Оформление обложки Удовенко В. Г.
Компьютерная верстка Дорожкина О. Н., Ковтун М. А.
Управление издательской деятельности
и инновационного проектирования МПГУ
119571, Москва, Вернадского пр-т, д. 88, оф. 446.
Тел.: (499) 730-38-61
E-mail: izdat@mpgu.edu
Бум. офсетная. Печать цифровая. Объем 11,25 п. л.
Формат 60х90/16.
Тираж 500 экз. Заказ № 704.
ISBN 978-5-4263-0530-4
9 785426 305304
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]