Профессионально-прикладная направленность физической подготовки студентов горных специальностей. Учебное пособие

УДК 796.01 ББК 75+622

факультета ГОУ ВО ЛНР «ДонГТИ»;

Ю. М. Тальянцев — учитель физической культуры ГОУ ЛНР «Алчевский казачий кадетский корпус им. М. И. Платова», учитель высшей квалификационной категории, учитель-методист, мастер спорта ЛНР по фехтованию;

Введение ...................................................................................................... 3

1. Профессионально-прикладная физическая подготовка как профессиональная основа образования студентов высших

технических учебных заведений ................................................................ 6

физической подготовке .......................................................................... 127

6. Тесты для контроля уровня физической подготовленности и развития профессионально-прикладных физических качеств

в процессе самостоятельных занятий .................................................... 130

Заключение .............................................................................................. 134

Список литературы ................................................................................. 135

Модернизация высшего технического образования Луганской Народной Республики сосредоточивает внимание ученых к проблеме формирования человеческого ресурса, обогащения физических и духов­ных сил, стимулирования творческой активности, предусматривающей повышение качества профессиональной подготовки студентов высших технических учебных заведений.

Низкий уровень физической работоспособности приводит к быст­рому переутомлению организма, снижению внимания и творческой ак­тивности человека, что в дальнейшем приводит к большому количеству допускаемых производственных ошибок, нарушению техники безопас­ности, срывов на работе. Острые экстремальные ситуации заставляют их работать за пределами своих физических и психических возможно­стей, а для этого необходимы такие физические качества как: выносли­вость, ловкость, динамическая и статическая сила, скорость реакции, поддержка дееспособности в течение длительного времени.

В структуре профессиональной подготовки значительное место занимает профессионально-прикладная подготовка студентов горных специальностей. Это связано с тем, что на практике профессиональной деятельности будущий горный инженер должен обладать набором тех­нологии выемки и доставки угля на поверхность, соблюдением правил техники безопасности, учетом психологических особенностей работни­ков участвующих в технологии функционирования горного производ­ства. Он также должен иметь высокий уровень развития физических ка­честв и физического состояния. Все это возможно в процессе внедрения профессионально-прикладной направленности физической подготовки студентов во время занятий по физическому воспитанию, в основе ко­торых должна осуществляться комплексная подготовка к специфике условий труда специалиста горной промышленности. Это позволит в дальнейшем развивать психофизические качества, двигательные уме­ния и навыки вместе со специальными знаниям будущей профессио­нальной деятельности.

Общие вопросы теории и методики физического воспитания рассматривали А. Деминский, Т. Круцевич, Т. Ротерс, Ж. Холодов, Б. Шиян и др.

Но в отечественной научно-педагогической литературе недоста­точно рассмотрены вопросы профессионально-прикладной направлен­ности физической подготовки студентов высших технических учебных заведений горных специальностей.

Именно период обучения в высшем учебном заведении является важным этапом формирования личности будущего специалиста, где значительная роль в комплексной системе учебно-воспитательного про­цесса принадлежит физическому воспитанию.

В обществе нет других способов, кроме физической культуры, с помощью которой можно было бы физически подготовить человека к новому производству. Поэтому при подготовке молодежи к современ­ным условиям труда важно использовать уже проверенный опыт направленного применения средств физической культуры и спорта для повышения функциональных возможностей, необходимых в будущей профессиональной деятельности.

М. Виленский в своих исследованиях обращает внимание на то, что профессиональная направленность физического воспитания во мно­гих вузах еще не подкреплена научно-методическим решением, что зна­чительно ограничивает программно-целевую подготовку специалистов,

характеризует обособленность деятельности кафедр от единства дей­ствий с другими учебно-педагогическими коллективами вузов. Для то­го, чтобы ответить на этот вопрос, как утверждает автор, необходимо знать реальную структуру профессиональной деятельности будущего специалиста, которая может быть раскрыта тремя уровнями анализа:

– конкретно-методический — связан с самим содержанием дея­тельности специалиста и определением тех качеств, знаний, умений, навыков, привычек которые у него должны быть сформированы.

Анализируя вышесказанное, автор пришел к выводу о том, что недостаточное развитие и определенность профессионально прикладной направленности физического воспитания свидетельствует о существу­ющей неподготовленности, незавершенности ее формирования при обучении в вузе.

Помимо глубоких профессиональных знаний по избранной специ­альности, как утверждают В. Григорьев, Н. Третьяков, такой специалист должен обладать высокими физическими кондициями и работоспособ­ностью, личной физической культурой, духовностью, неформальными лидерскими качествами. Он не должен бояться конкуренции, уметь принимать самостоятельные решения, т. е. быть творчески мыслящим, активной и высоконравственной личностью.