Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Профессионально-прикладная направленность физической подготовки студентов горных специальностей. Учебное пособие
.pdf
Теоретическая составляющая профессионально-прикладной физической подготовки включает:
– знания об особенностях труда горняка;
– знание о значении ППФП для дальнейшей профессиональной
деятельности.
Технологическая составляющая профессионально-прикладной
физической подготовки реализуется через знания, умения и навыки по
планированию, организации, реализации и контроля процесса профессионально-прикладной физической самоподготовки.
Практическая составляющая профессионально-прикладной физической подготовки включает:
– развитие физических качеств (гибкости, знания, умения и навыки по планированию, силы, скорости, ловкости, выносливости);
– использование самостоятельных занятий по ППФП.
С учетом логико-семантического анализа и приведенных выше
определений можно сделать вывод, что ППФП — сложная система, являющаяся подсистемой профессиональной подготовки, направлена на
формирование профессионала, способного к высокопроизводительной
профессиональной деятельности, сначала через организованное в учебном заведении профессионально-направленное физическое воспитание,
а затем — в процессе профессиональной деятельности — через профессионально-прикладную физическую самоподготовку и специально организованную подготовку. Профессионально-прикладная физическая
подготовка является категорией, которой присущи определенная пестрота и инвариативность в ее семантическом определении. Под профессионально-прикладной физической подготовкой в контексте данного
исследования мы понимаем составную часть (подсистему) физического
воспитания и самовоспитания, наилучшим образом обеспечивающую
формирование и совершенствование физических и психофизических
качеств, умений и навыков, которые имеют существенное значение для
конкретной профессиональной деятельности.
51
3. СОДЕРЖАНИЕ И ОСОБЕННОСТИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ
ГОРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
Современные горные предприятия предъявляют высокие требования к физической и психической подготовленности будущих специалистов. Эти требования не одинаковы для всех представителей данной отрасли.
Действительный уровень развития физических и психических качеств, двигательных и волевых навыков в значительной части работников отстает от требований производства, что сдерживает его интенсификацию. Поэтому вопросы, связанные с угледобычей, в центре внимания при определении стратегии развития государства на различных
уровнях законодательной и исполнительной власти.
Уголь — единственный энергоноситель, объемы которого потенциально достаточны для полного обеспечения потребностей национальной экономики. Поэтому угольная промышленность ЛНР является гарантом энергичной независимости государства. Добыча угля подземным способом — это капиталоемкая, трудоемкая, низкорентабельная,
многозвенная, потенциально опасная, полностью зависящая от горногеологических условий, отработанных запасов технологии.
Так, в терминологическом словаре «Горное дело» написано, что
под горно-геологическими условиями понимается последовательное и
закономерное проявление горно-геологических факторов и процессов в
выработках, возникающих в результате нарушения естественного режима в массиве горных пород, приводящих к качественно новым и
опасным изменениям условий выемки полезного ископаемого.
Необходимый уровень физической готовности к высокопроизводительному шахтерскому труду может быть обеспечен за счет занятий
профессионально-прикладной физической подготовки (ППФП).
В структуре профессиональной подготовки горняков значительное место занимает профессионально-прикладная физическая подготовка студентов горных специальностей. Это связано с тем, что в практике
профессиональной деятельности будущий горный инженер должен об-
52
ладать набором технологии выемки и доставки угля на поверхность с
соблюдением правил безопасности, и учетом психологических особенностей работников, которые принимают участие в технологии функционирования горного производства, должен иметь высокий уровень развития физических качеств и физического состояния. Это становится
возможным в процессе осуществления профессионально-прикладной
направленности физической подготовки студентов во время занятий по
физическому воспитанию, во время которых будет осуществляться
комплексная подготовка к специфике условий труда специалиста горной отрасли, что позволит развивать в их будущей профессиональной
деятельности психофизические качества, двигательные умения и навыки вместе со специальными знаниями.
Физическое воспитание стало неотъемлемой частью обучения и
воспитания студентов высших технических учебных заведений, оно
способствует их всестороннему развитию и подготовке к высокопроизводительному труду. Многочисленные примеры (Б. Загорский, В. Ильинич, Р. Раевский, В. Филинков) подтверждают, что выпускники вузов,
активно занимающиеся во время обучения физической культурой и
спортом, успешно работают в сложных горно-геологических условиях
горного производства. Вместе с тем факты говорят о том, что еще не в
полной мере используются все возможности физического воспитания в
вузе для подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности. Многие выпускники ВТУЗ горных специальностей не имеют достаточной физической подготовки, как результата целенаправленных
занятий по физическому воспитанию, отличаются низкой работоспособностью, часто болеют и имеют недостаточный уровень развития
профессионально важных физических качеств и навыков. Кроме того,
программа физического воспитания студентов вузов, в том числе и технических, выдвигает общие требования, характерные для разных специальностей, но при этом не учитываются специфические особенности
профессиональной деятельности конкретных специальностей как в теоретическом, так и в практическом аспектах (Г. Лапшина Л. Лубышева,
Г. Грузных, В. Бальсевич и др.)
Современные горные предприятия, кроме глубоких общеобразовательных и специальных профессиональных знаний, требуют от моло-
53
дых специалистов отличной физической подготовки и крепкого здоровья. Сегодня, в связи с научно-техническим прогрессом, значительно
повысились требования к специалистам горных специальностей, выпускаемых на горных факультетах ВТУЗ, где роль физического воспитания
особенно возрастает в настоящее время.
Как следствие, утверждают в своих исследованиях по физической
подготовленности студентов первого курса дневного отделения горного
факультета А. Жураковский, В. Гузов, А. Буянов — экономически не
выгодно принимать на работу специалиста «отдыхающего» пару месяцев в году по больничном листу. Здоровье и физическая подготовленность к производственной деятельности в решающей мере должны влиять на заработную плату, должность и продвижение по службе молодого специалиста.
Для оптимизации физического воспитания с целью сохранения
здоровья, профессионального и физического совершенствования в вузах
авторы предлагают:
а) Необходимо ввести не менее 6 часов уроков физической культуры в неделю, а для специальной медицинской группы 8 часов, уменьшение объема физической нагрузки, по мнению авторов, ничего не дает
для укрепления здоровья, а во многих случаях является вредным, так
как снижает адаптационные процессы организма к физическим и психическим нагрузкам.
б) Введение в учебный процесс обязательных двухразовых занятий на I и IV курсах с проставлением зачета в каждом семестре.
в) Ежегодный теоретический курс по предмету «Физическое воспитание» необходимо увеличить на 16–20 часов с необходимым экзаменом в конце обучения.
г) Увеличить удельное время на самостоятельные занятия студентов во внеурочное время [14].
Изучением проблемы ППФП студентов ВТУЗ горных специальностей занимались И. Панченко, Ю. Сабиров, М. Шабалкин, Г. Руденко, учащихся горных техникумов В. Титов, учащихся горных ПТУ
С. Полиевский, Г. Кедрова, М. Сидоренко, Б. Задорожный, И. Донец и
др. Но в связи с изменением механизации и автоматизации проведения
очистных и подготовительных работ по добыче полезных ископаемых и
54
углублений шахт, изменились условия добычи угольных месторождений, требующих дальнейшего изучения особенностей этих профессий
[46; 47; 43; 44; 79].
Ю. Сабиров в своих исследованиях подчеркивал, что направленность физической подготовки студентов горного профиля определяется
не только характером их будущего труда, но и труда горнорабочих
(шахтеров), которые будут находиться под его непосредственным руководством. Одной из важных функций будущего выпускника ВТУЗ является функция контроля за качеством проводимых горных работ, а для
этого нужно ясно себе представлять, что контролировать и как. Далее
автор пишет, что для быстрого включения в производственный процесс,
необходимо самому точно знать характер и условия труда специалистов
основных шахтерских профессий и применять их на деле [46].
В научных исследованиях, которые определяют успешность освоения профессии будущих шахтеров — учащихся горных ПТУ I–IV лет
обучения (Б. Задорожный, И. Донец, А. Калганов, Е. Тищлек, Л. Пирогова), исследовали наиболее информативные профессионально важные
качества, обусловливающие успешность овладения профессией — это
овладение профессиональными знаниями, физическая подготовленность
к профессиональной деятельности, физическое развитие и устойчивость
к эмоциональным воздействиям. По этим данным авторы разработали
оценочную шкалу, которая позволяет определить уровень развития
профессиональных качеств: уровень функционального состояния организма; уровень стабильности информативных психофизических показателей. Психофизические показатели, которые используются при разработке критериев пригодности к овладению горной профессии показали,
что включение в учебный процесс цикла занятий по ППФП имеет хорошее влияние на профессионально важные функции в овладении учащимися профессии шахтера.
В целях адаптации учащихся горных ПТУ 4-го года обучения к
условиям работы в шахте и к самому шахтерскому труду на производственной практике на горном предприятии С. Полиевским, Н. Сидоренко, Г. Кедровой проведено исследование, в результате которого они
приходят к выводу о целесообразности включения в учебный процесс
цикла занятий профессионально-прикладной физической подготовкой,
55
поскольку они оказывают положительное влияние на профессионально
важные функции и освоение учащимися труда горняка в период производственной практики [79].
Массовой спортивно-оздоровительной работой на предприятиях
горнодобывающей отрасли занимались А. Акимов, В. Голубев, С. Репневский, которые занимались проведением спартакиад между шахтами
и объединениями по различным видам спорта [47], досугом шахтеров в
свободное от работы время и привлечением их в различные спортивные
секции [48], привлечением горняков к спортивной жизни на предприятии, а также вне его. Автор внедрял и уделял особое внимание физической подготовке при подготовке сдачи норм комплекса ГТО [49].
Так, результаты исследования В. Тарасенко позволили установить, что ИТР среднего звена управления несет на себе наибольшую
нагрузку по переработке первичной производственно-экономической
информации и передачи ее в высшее звено управления угольным предприятием. Особенность их профессиональной деятельности заключается в многообразии функций, решения вопросов текущего и перспективного характера, участия в совещаниях. Для них ненормированный рабочий день, продолжительность которого достигает 12,5–13,0 часов, при
достаточно высокой плотности (92–95 %).
Под влиянием трудовой деятельности у ИТР среднего звена
управления отмечаются явные признаки утомления, что проявляется в
замедлении скорости сенсомоторных реакций, выполнении функциональных проб, уменьшении показателей мышечной работоспособности,
сужении объема памяти, резким возрастанием (в 1,7 раза) после окончания смены субъективного чувства усталости, только 7 % работников не
предъявляли жалобы на усталость. Автор подчеркивает, что продолжительность отдыха между сменами не достаточна. Перед началом работы
отдохнувшими чувствуют себя только 40 % обследованных. Все это
свидетельствует о серьезных недостатках в организации режимов труда
ИТР среднего звена управления. Разработанная В. Тарасенко программа
оздоровительных мероприятий включает комплексы физио- и бальнеопроцедур, диетопрофилактику, рефлексотерапию и т.д., направленные на коррекцию функциональных систем организма с признаками
утомления и перенапряжения. Производственная апробация отдельных
56
мероприятий оказала положительное влияние на функциональное состояние организма работающих, снижается усталость и напряженность
труда, повышается его физиологическая эффективность
Так, А. Исмаилова, С. Онаев, Д. Абитаев проводили психофизиологическое исследование организма студентов Карагандинского профессионально-технического колледжа в возрасте 17–18 лет, которые
были сформированы в две группы: «успешно» и «менее успешно» осваивающие горные профессии. Подбор групп осуществляли методом экспертных оценок по характеристике преподавателей профессионального
обучения и мастеров производственной практики, которые включали
оценку умственной работоспособности с помощью дозированных тестовых загрузок, количественно и качественно отражающих основные
свойства высшей нервной деятельности (зрительную и слуховую память, пространственное и логическое мышление, устойчивость и внимания производительности, оценку субъективной памяти). Умственная
нагрузка предъявлялась в виде блока выполнения различных заданий,
представленных в виде блока выполнения различных заданий, предъявленных в виде бланков, выполнение которых проводилось в строго регламентированном режиме.
Исследование устойчивости внимания проведено с помощью методики «перепутанные линии», которая заключалась в прослеживании
10 запутанных линий с нахождением второго конца линии без помощи
карандаша при удержании внимания на линии видом.
Индивидуальная концентрация внимания и умственная работоспособность определялась методами простой и сложной корректурной
пробы. Для этой цели использовали буквенную таблицу Анфимова в два
этапа: простое и сложное задание с переключением внимания. Оценка
результатов проводилась с учетом общего количества просмотренных
букв и количеством допущенных ошибок.
Для оценки пространственного мышления применялся бланковой
метод с предъявлением различных «узлов». Исследование психоэмоционального статуса проводили по тесту Айзенка с определением
уровня нейротизма и вертированности. Степень тревожности определялась по методике Спилберга-Ханина.
57
Оценка функционального состояния центральной нервной системы
(ЦНС) на хронорефлексометре ХР-76-Т, на приборе «Барьер» для определения силы нервных процессов. Критическую частоту прерывистого светового раздражителя на красный свет определяли на приборе КЧСМ.
Таким образом, результаты оценки психофизиологического состояния организма подростков позволили выявить, что при выполнении тестовых умственных заданный у «менее успешных» студентов отмечалось выраженное психоэмоциональное напряжение за счет снижения количества
допущенных ошибок и удлинения времени выполнения корректурной
пробы, ухудшения опосредованного запоминания объема зрительной и
слуховой памяти.
Применение психологических тестов качественно характеризуют
умственную работоспособность, а именно показатели устойчивости концентрации внимания, памяти и мышления необходимые в практике профотбора для выявления профессионально-значимых качеств молодых специалистов, осваивающих различные профессии горной промышленности
Физическая подготовка современного горного инженера должна предусматривать высокую степень разностороннего физического развития,
включающая развитие целого ряда профессионально важных физических
качеств и навыков.
С каждым годом увеличивается глубина ведения горных работ на
18–20 м. К настоящему времени в ЛНР и ДНР более 20 шахт ведут горные
работы на глубине около 1000 и более метров, где уменьшается количество воздуха для дыхания и увеличивается температура в проходческих и
очистных забоях. Дискомфортная специфика труда, осложненная горногеологическими факторами (наличие всестороннего горного давления, пучение почвы, капеж воды, внезапный прорыв воды и т. д.) в условиях запыленности и резких перепадов температур, постоянного производственного шума и вибрации, повышенной влажности и недостаточной освещенности, вынужденной рабочей позы и ограниченного пространства рабочего места и т. д. В таких условиях велика вероятность для горняка получить тепловой удар, упасть в обморок, может нарушиться координация
движений. Все это требует высокой устойчивости организма к общей и
специальной выносливости, высокой степени усовершенствования дыхательных функций организма и т. д. Все эти качества можно выработать
58
только путем постоянных тренировок, совершенствованием физических
возможностей на протяжении обучения в вузе и дальнейшей профессиональной деятельности. Поэтому одной из главных задач физического воспитания в ВТУЗ — привить студентам горных специальностей прочные
навыки систематических занятий физической культурой и спортом. Очень
важно также, чтобы горный инженер был организатором мероприятий,
направленных на улучшение здоровья, рациональную организацию труда,
что в дальнейшем благоприятно скажется на управлении горным производством.
В своих исследованиях И. Бабокин отмечает, что безопасность и
эффективность работы в горной отрасли во многих случаях зависит от совокупности достаточно устойчивых индивидуальных психических и физиологических свойств, которые определяют успешность в обучении любому роду деятельности, ее исполнения и самосовершенствования. Способности развиваются на основе задатков с рождения, затем во время обучения, воспитания, тренировки и труда. Поэтому сразу становится понятно, человек, который выполняет работу, к которой он наиболее способен,
и учится гораздо быстрее, и работает более эффективно и безопасно. Проведенный опрос показал, что травматизм у лиц с низкой профессиональной подготовкой в 2,5–3 раза выше, чем у тех, которые при таком же
опросе показали лучшие знания техники, технологии и безопасности способов труда[50].
Так, И. Радько в учебном пособии рассмотрел особенности формирования производственной среды на промышленных предприятиях
горно-добывающей отрасли, и его влияние на состояние охраны труда,
где была включена информация про эргономику, производственную эстетику, охрану труда пользователей персональных компьютеров. Особое внимание автор уделил психофизиологическим аспектам охраны
труда[51].
Высокий уровень аварийности и травматизма на шахтах, рост последствий свидетельствует о том, как пишет в своих исследованиях
А. Дородников, что причиной такого положения являются не только
условия разработки угольных пластов, состояние шахтного фонда, горно-шахтного оборудования, но и недостаточный уровень обеспеченности предприятий квалифицированными кадрами. Автор считает, что
59
кроме технических и организационных причин на первый план выступает «личностный фактор» не только исполнителей трудового процесса,
но и руководителей всех звеньев угольных предприятий [52].
В связи с этим выпускник горного факультета ВТУЗ должен хорошо знать особенности характера и условия труда основных шахтерских специальностей горняков, иметь представление о наиболее рациональных путях повышения работоспособности, охраны труда и уменьшения травматизма.
Уровень механизации труда и физическая нагрузка на организм
горняка при добычных работах в значительной степени зависит от горно-геологических условий, применяемой техники и технологий.
При ограничении высоты рабочего пространства работы выполняются в полусогнутом или согнутом положении, на корточках, стоя на коленях или сидя на коленях, лежа на животе, спине, на боку с постоянным
перемещением в полусогнутом положении и др., что вызывает ярко выраженное напряжение опорно-двигательного аппарата и нервно-мышечной
группы спины. Энергозатраты у них прямо пропорциональные скорости
перемещения по скамье и обратно, пропорциональные высоте рабочего
пространства и углу наклона рабочей поверхности. Механизированы лишь
процессы выемки и транспортировки угля, крепление же призабойного
пространства, управление кровлей, подготовка ниш, доставка материала
выполняются в основном вручную со значительными затратами мышечной энергии. Выполнение трудовых операций требует частых наклонов
тела с разной глубиной и направлением (30–90 градусов), число которых
может достигать 500 и более за один час работы. Среди вредных и опасных факторов производственной среды подлежат контролю:
– физические факторы (микроклимат, лучистое тепло, шум, вибрация, напряженность электрических и магнитных полей, ультразвук,
инфразвук, ионизирующее и лазерное излучение);
– химические факторы (пыль, окиси углерода и азота, аэрозоли
смазочных масел и др. химические вещества);
– физиологические и психофизиологические факторы (мощность
внешней работы, масса перемещаемого и поднимаемого груза, величина
усилий при использовании управляющих рукояток, рычагов, статическая нагрузка, внимание, напряженность анализаторных функций);
60
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]