Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Профессиональная идентичность сотрудника ГПС МЧС России. Монография
.pdf
выступает как ведущий фактор психологического благополучия, даю-
45
46
47
щего ощущение стабильности окружающего мира и уверенности в
своих силах, то есть определенный психоэкологический баланс.
Как отмечает Н. А. Перинская, профессиональная идентичность
– это результат профессиональной социализации личности, предполагающий становление профессионального «Я», «усвоение индивидом
определенных профессиональных знаний, навыков, умений, накопление профессионального опыта, овладение стандартами, ценностями,
языком профессионального сообщества, приобщение к соответствующей субкультуре»45.
Профессиональная социализация предполагает взаимодействие
сформировавшейся личности с определенной профессией и реализуется как в учебно-профессиональной, так и в профессиональной деятельности.
Нередко профессиональная идентичность рассматривается в рамках личностного подхода как вид самоидентичности, предполагающий
тождественность идеального и реального образов профессионала
(З. В. Ермакова). В противовес такому подходу акцентируется связь
данного феномена с принятием группового членства и позитивным отношением к нему (Н. Л. Иванова, Е. В. Конева)46.
Ю. П. Поварёнков рассматривает профессиональную идентичность как критерий профессионального развития, свидетельствующий
о качественных и количественных особенностях принятия человеком
себя как профессионала; конкретной профессиональной деятельности
как способа самореализации и удовлетворения потребностей; системы
ценностных норм, характерных для данной профессиональной общности47.
Перинская Н. А. Профессиональная идентичность // Знание. Понимание. Умение. – 2018. –
№ 2. – С. 209.
Евтешина Н. В. Профессиональная идентичность психологов : учебное пособие. – Рязань :
Ряз. гос. ун-т им. С. А. Есенина, 2012. – 106 с.
Поварёнков Ю. П. Психологическая характеристика профессиональной идентичности //
31
Н. В. Евтешина определяет профессиональную идентичность
48
49
специалистов как «многомерное, интегративное (личностно-групповое), социально-психологическое явление, представляющее собой степень их отождествления с профессией и включенности в профессиональную группу на основе делового общения и социальных представлений, в результате чего происходит восприятие, а также эмоциональная оценка данными специалистами самих себя, характеристик профессии и группы; при этом возникают различные эффекты взаимодействия, прежде всего проявляющиеся в ценностно-профессиональном
единстве»48.
Характеризуя дефиницию «профессиональная идентичность»,
Н. В. Евтешина исходит из позиции Г. М. Андреевой, согласно которой выявление личностной идентичности предполагает описание «Яконцепции», тогда как социальная идентичность рассматривается в
контексте связей личности с группой. Соответственно, профессиональная идентичность характеризует не только личность специалиста,
но и его связи с профессиональной общностью.
Е. П. Ермолаева рассматривает профессиональную идентичность
как компонент личностной идентичности, обеспечивающий успешную
профессиональную адаптацию. Профессиональная идентичность выступает результатом развития личности в профессиональной сфере,
причем достижение этого результата возможно при довольно высоких
уровнях овладения профессией49.
Кризис идентичности и проблемы становления гражданского общества : сб. науч. трудов. –
Ярославль : ЯГПУ, 2003. – С. 154–163.
Евтешина Н. В. Профессиональная идентичность психологов : учебное пособие. – Рязань :
Ряз. гос. ун-т им. С. А. Есенина, 2012. – С. 6.
Ермолаева Е. П. Принцип превентивной оценки профессиональной идентичности специали-
стов в процессе обучения и переподготовки // Вестник Нижегородского университета
им. Н. И. Лобачевского. – 2010. – № 1. – С. 33–36.
32
Согласно позиции Е. А. Климова, профессиональную идентич-
50
51
52
53
ность следует рассматривать в контексте профессионального самосознания50.
Э. Ф. Зеер указывает, что «профессиональная идентичность –
профессиональный «Я-образ», включающий профессиональные стереотипы и уникальность собственного «Я»; осознание своей тождественности с профессиональным образом «Я»51. Соответственно, профессиональная идентичность определяется через понятие профессионального «образа Я».
На наш взгляд, рассмотрение профессиональной идентичности
как разновидности самоидентичности вполне обоснованно и позволяет
говорить о включенности профессиональной идентичности в более
широкую систему – профессиональное самосознание, как форму отражения и переживания человеком своего профессионального статуса. В
обоих подходах к рассмотрению профессиональной идентичности – с
позиций личности (как компонента самосознания) и с позиций социальных связей личности с профессиональной группой – акцентируется
оценка себя и своего места в профессии через рефлексию, через процесс осознания и интроекции внешних оценок индивида как специалиста, как представителя определенной профессиональной группы.
Согласно Э. Эриксону52, идентичность предполагает чувство самотождественности, собственной истинности, сопричастности миру и
другим людям. В отечественной психологии следует отметить позицию И. С. Кона53, который рассматривает идентичность как осознанную принадлежность к определенной категории людей. Соответственно, идентичность включена в структуру самосознания.
Климов Е. А. Психология профессионала. – Москва : Ин-т практ. психологии; Воронеж :
МОДЭК, 1996. – 400 с.
Зеер Э. Ф. Психология профессий. – Москва : Академический Проект; Екатеринбург: Дело-
вая книга, 2003. – С. 324.
Erikson E. H. The concept of ego identity // Amer. Psychoanal. Assn. − 1956. – № 4. – P. 56–121.
Кон И. С. В поисках себя. – Москва : Политиздат, 1984. – 335 с.
33
Как указывает Л. Б. Шнейдер, проблема профессионального са-
54
55
56
мосознания решается исследователями довольно вариативно. Согласно одному из подходов, связь Я и профессии реализуется таким
образом, что «Я «вбирает» профессию, профессиональное самосознание структурируется в ней через сознание своей принадлежности к
профессиональной общности; определение соответствия профессиональным эталонам и профессиональным «ролям», признание в профессиональной группе; через осознание своих индивидуальных способов
успешного действия, своего стиля в работе»54.
Другой вариант более динамичен: «Я «строит» профессию, преобразовывается в ней во времени, профессиональное самосознание
функционально осуществляется через построение образа будущего,
формирование профессиональных планов, определение вектора самосовершенствования и профессиональных перспектив».
Согласно третьему – диалогичному подходу, профессиональное
самосознание рассматривается как «процесс, имеющий диалогическую форму: форму не всегда осознаваемого разговора с самим собой»
(Е. Калитеевская)55.
В понимании сущности и места профессиональной идентичности
в структуре личности мы опираемся на позицию Л. Б. Шнейдер56, которая определяет профессиональную идентичность как реализацию
личностной и социальной идентичности в профессиональной сфере.
Профессиональная идентичность представляет собой профессиональное самоопределение личности через образ «Я»; это психологическая категория, которая относится к осознанию своей принадлежности
к определенной профессии и определенному профессиональному сообществу.
Шнейдер Л. Б. Психология идентичности. – Москва : Изд-во Юрайт, 2019. – С. 125.
Цит. по: Шнейдер Л. Б. Психология идентичности. – Москва : Изд-во Юрайт, 2019. – С. 125.
Шнейдер Л. Б. Личностная, гендерная и профессиональная идентичность: теория и методы
диагностики. – Москва : МПСИ, 2007. – С. 48.
34
Будучи интегративным феноменом, профессиональная идентич-
57
58
ность объединяет элементы и черты профессионального самосознания
и личностной идентичности личности, является результатом отождествления и одновременно дифференциации себя с профессиональной деятельностью и профессиональным сообществом.
Как и самосознание в целом, профессиональное самосознание
формируется в процессе жизнедеятельности и общения с окружающими, являясь результатом познания себя, своих психических свойств,
психологических качеств, способностей. При этом профессиональное
самосознание более специфично по своему содержанию и выступает
проекцией структурных компонентов самосознания на профессиональную деятельность57. В профессиональном самосознании содержится понимание именно тех свойств и качеств личности, которые
необходимы для успешного выполнения профессиональной деятельности, то есть профессионально важных качеств58.
Динамика развития личностных особенностей при овладении
профессией зависит как от специфики труда, так и от характера
учебно-профессиональной деятельности. Курсанты ведомственных
образовательных организаций с первых дней обучения более интенсивно включаются в деятельность, довольно полно отражающую особенности будущей профессиональной деятельности, нежели студенты
гражданских образовательных организаций, что позволяет предположить более динамичное развитие у курсантов профессионального самосознания и личностных качеств, необходимых в профессии.
Профессиональное самосознание понимается как процесс про-
фессионального самоотношения, осознания и соотнесения личностью
собственных индивидуальных особенностей с требованиями реальной
Прокудин И. А., Хлоповских Ю. Г. Профессиональное самосознание курсантов ведомственной образовательной организации: сущность, структура, динамика // Вестник ВГУ. – Серия :
Проблемы высшего образования. – 2019. – № 4. – С. 60–63.
Теплинских М. В. Характеристика структурных компонентов профессионального самосознания субъекта труда // Вестник КРАУНЦ. – 2013. – № 1 (21). – С. 70–74.
35
профессиональной деятельности. Низкий уровень развития професси-
59
60
61
онального самосознания характеризуется фрагментарной оценкой отдельных свойств и качеств, что не позволяет личности сформировать
устойчивый образ себя в профессии. У специалиста с высоким уровнем
профессионального самосознания целостный образ «Я» вписывается в
общую систему его ценностных ориентаций, связанных с осознанием
целей своей профессиональной деятельности и средств, необходимых
для их достижения.
С. В. Кучеренко59 отмечает, что профессиональная идентичность
(как форма проявления социальной идентичности), профессиональная
Я-концепция и профессиональное Я не являются синонимичными, а
выступают взаимосвязанными структурными элементами самосознания. Объединяет эти феномены «процесс реализации личности в определенной культуре и обществе посредством профессии»60. При этом
подчеркивается постоянное профессиональное саморазвитие, самодетерминация личности.
Полагаем, профессиональная идентичность включена в систему
профессионального самосознания, выступающего в свою очередь составляющей более широкой системы – самосознания личности. Одновременно профессиональная идентичность, как часть идентичности
личности, вбирает ее черты и является интегративно-дифференцированным феноменом.
Как отмечают Е. А. Климов и др.61, профессиональная идентич-
ность существует наряду с социальной, этнической, гендерной и другими видами идентичности и аналогична им по сути.
Согласно Л. Б. Шнейдер, «устойчивая профидентичность реали-
зуется:
Кучеренко С. В. Категориальный анализ понятия «профессиональная идентичность» // Гуманитарные науки. – 2021. – № 1 (53). – С. 127–132.
Там же. – С. 128.
Психология труда / Е. А. Климов [и др.]. – Москва : Издательство Юрайт, 2018. – 249 с.
36
1) через свой профессиональный опыт, дело, которое специалист
62
63
64
умеет делать хорошо, результаты которого приносят ему и другим удовлетворение (успешная профессиональная ситуация);
2) отождествление (идентификацию) себя с профессиональной
группой, которая оценивается позитивно, и умеренное дистанцирование (отчуждение) с другими профессиональными сообществами
(успешные профессиональные отношения);
3) раскрытие своего функционального потенциала, самоосуществление (позитивный образ профессионального Я)»62.
Начинается формирование профессиональной идентичности еще
до начала собственно профессиональной деятельности – на этапе профессионального самоопределения и затем в процессе учебно-профессиональной деятельности.
Как указывает А. А. Шатохин, профессиональная идентичность
отражает единство профессионального менталитета и мастерства и может быть описана через когнитивную, эмоциональную и поведенческую составляющие, зачастую определяемые в Я-концепции как совокупность установок «на себя»63.
Профидентичность обретается в процессе профессионального са-
моопределения и развития специфических для профессии качеств, в
первую очередь, необходимых для реализации профессиональной деятельности способностей64.
Главной движущей силой становления профессиональной иден-
тичности является стремление личности соотнести внутренний мир с
внешним миром и профессиональным сообществом. При этом, как раз-
Шнейдер Л. Б. Психология идентичности. – Москва : Изд-во Юрайт, 2019. – С. 127.
Шатохин А. А. Психологические особенности профессиональной идентификации студен-
тов: опыт эмпирического изучения // Гуманизация образования. – 2007. – № 6. – С. 75–82.
Буякас Т. М. Личностное развитие в условиях работы самопонимания, опосредствованной
символами // Вопросы психологии. – 2000. – № 1. – С. 96–109.
37
витие любого психологического феномена, развитие профидентично-
65
66
сти предполагает противоречие – столкновение противоположно
направленных тенденций.
Механизмами, запускающими профессиональную идентичность,
являются профессиональная идентификация и профессиональное отчуждение. Исходя из того, что профидентичность реализуется в профессиональных ситуациях и профессиональных отношениях, репрезентируясь через «образ Я», Л. Б. Шнейдер понимает под профессио-
нальной идентификацией «объективное и субъективное единство с
профессиональной группой и делом, которое обусловливает преемственность профессиональных характеристик (норм, ролей и статусов)
личности»65. Противоположный процесс – профессиональное отвержение, предполагающее объективное и субъективное неприятие единства с группой и делом, что находит выражение в изменениях профессиональных характеристик личности.
Во взаимодействии этих противоположных процессов – профессиональной идентификации и профессионального отвержения – происходят становление и развитие профессиональной идентичности.
Л. Б. Шнейдер подчеркивает значимость обоих процессов для профессионального развития личности: «профессиональная идентификация
как причастность, согласование, солидарность обеспечивает усвоение
способов поведения, норм конвенциональных ролей. Возникновение
отчуждения обусловлено развитием профессионального самосознания, потребностью утверждать свою автономию и профессиональную
индивидуальность, критически и сознательно относиться к требованиям других»66.
Шнейдер Л. Б. Психология идентичности. – Москва : Изд-во Юрайт, 2019. – С. 128.
Там же. – С. 143.
38
Подобным образом – через диалог, рефлексию и самоидентифи-
67
кацию – происходят становление и реализация всех видов идентичности – этнической, профессиональной, возрастной, конфессиональной,
гендерной и др.
Согласно И. И. Чесноковой, внутренний диалог «Я – Я» обеспечивает самопознание, самоотношение и саморегуляцию личности. В
результате соотнесения личности с собственными потребностями, ценностями, интересами происходит дифференциация множественного Я,
и в итоге – самоидентификация. Диалог «Я – Другие» позволяет реализовать потребность в присоединении к другим людям и принятым в
обществе нормам, интегрироваться с ними, одновременно дифференцируя собственные нормы и ценности, что способствует развитию самоидентичности67.
Таким образом, профессиональная идентичность, как один из видов идентичности, представляет собой динамическое образование,
проявление личностной и социальной идентичности в профессиональной сфере. Профессиональная идентичность подразумевает профессиональное самоопределение личности через образ «Я», осознание своей
принадлежности к определенной профессии и профессиональному сообществу.
Профессиональная идентичность интегрирует черты самосознания, в том числе профессионального, а также идентичности и ее видов
– этнической, конфессиональной, возрастной, гендерной и др.
Становление и развитие профессиональной идентичности происходят во взаимодействии двух противоположных процессов – профессиональной идентификации и профессионального отвержения, формируясь и развиваясь на протяжении всей жизни человека.
Чеснокова И. И. Проблема самосознания в психологии. – Москва : Наука, 1977. – 144 с.
39
1.3. Структура, генезис и динамика профессиональной
68
69
70
идентичности
Для определения структуры профессиональной идентичности
рассмотрим этот феномен в контексте более широких систем – самосознания, профессионального самосознания и идентичности.
Структура (лат. structura – строение, расположение) понимается
как «совокупность устойчивых связей объекта, обеспечивающих его
целостность и тождественность самому себе, т. е. сохранение основных свойств при различных внешних и внутренних изменениях»68.
Самосознание, как отмечают Ч. Кули и Дж. Мид, подразумевает
происходящую в процессе взаимодействия индивида с окружающими
интериоризацию символов, характерных для его общества. Ч. Кули ассоциирует самосознание с «зеркальным Я», возникающим в сознании
человека как реакция на обратную связь от других людей. В результате
формируются самопредставление и самооценка человека, а в итоге –
Я-концепция личности69.
Дж. Мид понимает самосознание как преобразованную и перенесенную внутрь точку зрения других людей о субъекте70.
В отечественной и зарубежной психологии накоплен существенный массив данных относительно сущности и структуры самосознания. Самосознание рассматривается как двойственное образование, в
котором одновременно существуют Я-сознающее (процесс познания
самого себя, чистый опыт) и Я-как-объект (содержание опыта)
(У. Джеймс); соотношение Я-реального и Я-идеального (Р. Бернс);
восприятие индивидом самого себя и регуляция на этой основе поведения (К. Роджерс); совокупность психических процессов, благодаря
Большая советская энциклопедия. – 3-е изд. – Том 24. Книга I / гл. ред. А. М. Прохоров. –
Москва : Сов. энциклопедия, 1976. – 608 стр.
Кули Ч. Человеческая природа и социальный порядок. – Москва, 2000. – 312 с.
Мид Дж. Избранное. – Москва : ИНИОН РАН, 2009. – 290 с.
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]