Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Профессиональная идентичность сотрудника ГПС МЧС России. Монография
.pdf
маргинальный статус предполагает негативную или несформирован-
147
148
149
147
148
149
ную идентичность, или же отказ от прежней идентичности
.
А. И. Калашников, С. А. Минюрова рассматривают профессиональный маргинализм как антагонизм профессиональной приверженности, то есть «состояния преданности, верности, возникшего на основе идентификации себя с профессией, отражающего стойкое, неизменное и правдивое отношение, включающего в себя готовность принимать обязательства и полностью (эмоционально и интеллектуально)
отдавать себя профессии или профессиональному делу»
.
Одним из наиболее ярких проявлений профессионального маргинализма выступает восприятие специалистом человека (пострадавшего, коллегу или подчиненного из числа личного состава) не как
субъекта профессиональной деятельности, а как объекта воздействия,
манипуляций. Поведение «маргинального» специалиста отличается от
профессионально декларируемого, направлено на реализацию внепрофессиональных личных целей, отличных от социально и профессионально приемлемых. Это выражается в профессиональных ошибках,
пренебрежении и ненадлежащем выполнении должностных обязанностей, использовании профессионального положения в узколичностных
интересах, потребительском отношении к профессии.
Е. П. Ермолаева
выделяет два типа профессиональных маргиналов – действующие и ментальные. Основными поведенческими
стратегиями действующих маргиналов выступают агрессивно-рациональная и агрессивно-иррациональная; ментальных маргиналов – ри-
Ермолаева Е. П. Психология реализации профессионала в условиях социально-экономиче-
ских изменений : автореф. дис. … д-ра психол. наук. – Москва, 2009. – 48 с.
Калашников А. И., Минюрова С. А. Профессиональная приверженность и профессиональ-
ный маргинализм педагогов // Психологическая наука и образование. – 2017. – Т. 22. – № 5. –
C. 5–13.
Ермолаева Е. П. Мультидисциплинарный подход в модели «человек – профессия – обще-
ство» // Институт психологии Российской академии наук. Организационная психология и психология труда. – 2017. – Т. 2. – № 1. – С. 3–22.
101
гидно-иррациональная. На ситуацию профессионального кризиса, от-
150
150
крывающего для специалистов с выраженной профессиональной идентичностью новые возможности для саморазвития и преобразования реальности, действующие маргиналы реагируют профессиональной деформацией, замещением и разрушением, сохраняя при этом видимость
профессионального статуса, уходя «в тень». Ментальные маргиналы в
подобной ситуации реагируют разрушением собственной профессиональной позиции и уходят «в никуда», становятся безработными.
Зачастую поступившим на службу сотрудникам изначально присущи характеристики профессионально маргинальной личности. Это
выражается в пренебрежении и ненадлежащем выполнении должностных обязанностей, использовании профессионального положения в узколичностных интересах, потребительском отношении к профессии,
профессиональных ошибках.
Модифицировав для целей исследования «Опросник профессиональной приверженности» (А. И. Калашников, С. А. Минюрова
), мы
провели исследование с участием 49 обучающихся I курса и 44 –
V курса Сибирской пожарно-спасательной академии ГПС МЧС России. Модифицированный вариант опросника представлен в Приложении 7.
Опросник позволяет оценить выраженность ряда компонентов
профессиональной приверженности – аффективности, активности и
стабильности, а также профессионального маргинализма обучающихся.
Профессиональная аффективность подразумевает эмоциональ-
ную привязанность, удовлетворенность, чувство гордости от нахождения в профессии, разделение и принятие профессиональных целей и
ценностей.
Калашников А. И., Минюрова С. А. Профессиональная приверженность и профессиональ-
ный маргинализм педагогов // Психологическая наука и образование. – 2017. – Т. 22. – № 5. –
C. 5–13.
102
Профессиональная активность предполагает полную отдачу
Вы-
борка
Показатель
Компоненты профессиональной
приверженности
Профес-
сиональ-
ный мар-
гинализм
Аффек-
тивность
Актив-
ность
Стабиль-
ность
I курс
Среднее
0,769
0,586
0,471
0,618
Станд. отклонение
0,167
0,152
0,144
0,201
V курс
Среднее
0,734
0,584
0,491
0,606
Станд. отклонение
0,176
0,105
0,155
0,185
себя профессии, готовность посвящать значительное количество времени и прикладывать существенные усилия по отношению к ней.
Профессиональная стабильность – это осознание сложности
ухода из профессии из-за профессиональных вложений и затрат, чувство профессионального долга.
Полученные результаты представлены в таблице 4 и на рис. 3, 4.
На основе полученных результатов можно заключить, что уровень профессиональной приверженности у первокурсников несколько
выше профессионального маргинализма. При этом значительная часть
опрошенных (46,9 %) характеризуются амбивалентным отношением к
осваиваемой профессии. Эти курсанты в целом воспринимают свой
профессиональный выбор как верный, проявляют тенденцию к интериоризации профессиональных целей и ценностей, что способствует
формированию профессиональной ментальности. Они не отвергают
профессию, не расценивают ее как неприемлемую для себя, однако и
не испытывают существенной привязанности и удовлетворенности
профессией.
Таблица 4
Результаты изучения компонентов профессиональной привер-
женности и профессионального маргинализма курсантов
103
Рис. 3. Дифференцированные группы курсантов I курса
0
10
20
30
40
50
60
70
80
20,4
14,3
16,3
12,2
67,3
69,4
55,1
75,5
12,2
16,3
28,6
12,2
Высокий
Средний
Низкий
по уровню проявления приверженности профессии и
профессионального маргинализма (в %)
Наиболее выраженным фактором профессиональной приверженности выступает профессиональная аффективность (высокий уровень
выявлен у 20,4 % курсантов), которая проявляется в эмоционально положительном отношении к профессии. Эти обучающиеся испытывают
чувство гордости от принадлежности к профессии, эмоционально привязаны к ней и воспринимают профессиональную составляющую как
гармоничную часть собственной личности.
лектуально и эмоционально отдавать себя осваиваемой профессии,
максимальной включенности в деятельность у большинства первокурсников (69,4 %) проявляется на среднем уровне. У пятой части курсантов (20,4 %) выявлен высокий уровень сформированности данного
Профессиональная активность, состоящая в готовности интел-
компонента, что указывает на стремление к профессиональному самосовершенствованию, самореализации в профессии.
104
Профессиональная стабильность, отражающая чувство профессионального долга, осознание сложности ухода из профессии по причине существенных временных и энергетических вложений в ее освоение, по сравнению с другими показателями выражена в наименьшей
степени, проявляясь у большинства первокурсников на среднем
(55,1 %) и низком (28,6 %) уровне. Смена профессии для этих опрошенных в значительной степени неприемлема именно из-за нежелания
искать другое место учебы и последующей работы, а не столько из-за
приверженности профессии. Для пятой части опрошенных наиболее
существенными последствиями ухода из профессии выступают необходимость поиска другой образовательной организации, невозможность реализовать в новой профессии определенные потребности, нежелание терять затраченные на освоение нынешней профессии время,
энергию, иные ресурсы.
Профессиональный маргинализм, как антагонизм профессиональной приверженности, у большинства первокурсников (75,5 %)
проявляется на среднем уровне. Включившись в учебно-профессиональную деятельность, имея к концу первого года обучения лишь
начальный уровень сформированности профессиональной ментальности, будущие сотрудники ГПС МЧС России уже испытывают некоторое неприятие к профессиональным нормам и ценностям, ощущение
непричастности к выполнению осваиваемой профессиональной роли.
Не успев еще в полной мере погрузиться в профессиональную деятельность, осознать ее преимущества и недостатки, они проявляют довольно выраженную ментальную непричастность к профессии. Лишь
у 12,2 % опрошенных выявлен низкий уровень профессионального
маргинализма, что указывает на отсутствие у этих курсантов самоотрицания в профессии, ее личностной незначимости, ощущения непричастности к профессиональной роли.
105
Сопоставим результаты, полученные у курсантов I курса с пяти-
0
10
20
30
40
50
60
70
80
9,1
9,1
13,6
18,2
72,7
77,3
63,6
68,2
18,2
13,6
22,7
13,6
Высокий
Средний
Низкий
курсниками, завершающими обучение и обладающими уже выраженной профессиональной ментальностью сотрудника ГПС МЧС России
(рис. 4).
Рис. 4. Дифференцированные группы курсантов V курса
по уровню проявления приверженности профессии и
профессионального маргинализма (в %)
эмп
t
0,05
).
профессиональной приверженности и профессионального маргинализма между обучающимися I и V курсов не выявлено, что подтверждается результатами статистической обработки данных, осуществ-
ленной с помощью t-критерия Стьюдента (t
Значимых различий в уровне выраженности отдельных аспектов
Вместе с тем, у пятикурсников несколько выше уровень профессиональной стабильности и ниже – профессиональной аффективности.
Последнее обусловлено более рациональной и обоснованной оценкой
106
выпускниками выбранной профессии и своего места в ней. Это стало
возможным благодаря реальному включению в профессиональную деятельность в рамках практической подготовки, которой отводится значительная часть в учебно-профессиональной деятельности, при прохождении учебной и производственной практик, несении службы в суточных нарядах и др.
Судя по результатам исследования, одной из ключевых причин
более высокой профессиональной стабильности выпускников, по сравнению с первокурсниками, является сложность ухода из профессии в
связи с существенными временными и энергетическими затратами на
ее освоение. Для значительной части пятикурсников смена профессии
неприемлема не столько из-за высокого уровня приверженности профессии, сколько в силу нежелания искать другое место учебы и работы, терять затраченные на освоение нынешней профессии время,
энергию, другие ресурсы. Эта причина актуальна и для первокурсников, но в несколько меньшей степени.
Амбивалентное отношение к профессии и своему профессиональному выбору присуще 50,0 % слушателей V курса, что в целом
соответствует проявлению профессиональной амбивалентности в
группе первокурсников (46,9 %).
Обучающиеся, обнаруживающие выраженный профессиональный маргинализм, среди факторов профессии, оцениваемых негативно, отмечают большой рабочий день, невысокую заработную
плату, недостаточную оценку в обществе важности труда, несоответствие деятельности собственному характеру.
Существенных изменений в уровне профессионального маргинализма не выявлено. На завершающем этапе обучения несколько выше
доля лиц с высоким и средним уровнями профессионального маргинализма, по сравнению с первым годом обучения, однако эти изменения
107
носят случайный характер, что подтверждается результатами стати-
151
151
стической обработки данных (t
эмп
t
0,05
).
Среди причин, обусловливающих проявления профессионального
маргинализма у начинающих сотрудников ГПС МЧС России, есть как
объективные, так и субъективные. На некоторые, носящие объективный характер, ни преподаватели, ни руководство курса, факультета, ни
сами обучающиеся повлиять не могут, но учитывать их необходимо. К
этим факторам относятся:
нестабильность социально-экономических условий в стране;
низкий уровень социально-правовой организации макрострук-
туры профессии;
инверсия нравственных и моральных ценностей в обществе, от-
рицание профессиональных ценностей;
процессы реформирования на уровне ведомства, к которым
специалист не может адаптироваться;
нивелирование социальной значимости профессиональной де-
ятельности и ее результатов;
низкий трудовой доход, что провоцирует отношение к профес-
сиональной деятельности исключительно как к средству удовлетворения материальных потребностей;
внутриличностный конфликт специалиста, возникающий при
необходимости сделать выбор между выполнением профессиональной
деятельности, не приносящей награды, и отказом от выполнения должностных обязанностей, даже в случае угрозы санкций;
изначально несформированная профессиональная идентич-
ность (в силу отсутствия склонности к профессии, неэффективной профессиональной адаптации и др.);
деструктивное переживание профессионального кризиса; и др.
Диденко А. А., Диденко И. В. Профессиональная идентичность военнослужащих внутрен-
них войск МВД России // Психопедагогика в правоохранительных органах. – 2013. – № 4 (55).
108
Последние три из указанных факторов зависят от самого сотруд-
152
152
ника и от тех людей, которые включены в процесс его профессиональной подготовки, профессиональной адаптации.
Для превенции этих причин профессионального маргинализма
необходимо обладать информацией относительно потребностно-мотивационной сферы сотрудника ГПС МЧС России. Говорить об эффективности работы можно лишь в случае доминирования у сотрудника
внутренних и внешних положительных мотивов профессиональной
деятельности. Подробнее проблема мотивации обучающихся образовательной организации ГПС МЧС России представлена в п. 3.2. монографии.
Важно подчеркнуть, что причины профессионального маргинализма кроются не только в личностных особенностях сотрудника, его
ценностно-смысловой сфере. Исследователи отмечают, что профессиональный маргинализм становится нормой на уровне как индивидуального, так и общественного сознания. Более того, именно общество,
современные социально-экономические условия, отличающиеся нестабильностью и инверсией ценностных ориентаций, продуцируют
профессиональный маргинализм, придавая ему массовый характер. Зачастую профессиональный маргинализм носит вынужденный характер, возникая в результате неспособности специалиста совладать с воздействием глобальных изменений в обществе, реформами на уровне
отдельной отрасли, ведомства или конкретной организации
.
– С. 3–7.; Ермолаева Е. П. Мультидисциплинарный подход в модели «человек – профессия –
общество» // Институт психологии Российской академии наук. Организационная психология
и психология труда. – 2017. – Т. 2. – № 1. – С. 3–22.; Калашников А. И., Минюрова С. А.
Профессиональная приверженность и профессиональный маргинализм педагогов // Психологическая наука и образование. – 2017. – Т. 22. – № 5. – C. 5–13.
Ермолаева Е. П. Мультидисциплинарный подход в модели «человек – профессия – обще-
ство» // Институт психологии Российской академии наук. Организационная психология и психология труда. – 2017. – Т. 2. – № 1. – С. 3–22.; Калашников А. И., Минюрова С. А. Профессиональная приверженность и профессиональный маргинализм педагогов // Психологическая
наука и образование. – 2017. – Т. 22. – № 5. – C. 5–13.
109
3.2. Предупреждение и коррекция профессионального
маргинализма сотрудника ГПС МЧС России в процессе
обучения в образовательной организации
Среди актуальных стратегических задач эффективного формирования квалифицированного, морально и психологически устойчивого,
мотивированного кадрового потенциала ГПС МЧС России является
разработка и реализация последовательных и взаимосвязанных психолого-педагогических систем: профессионального отбора, профессиональной подготовки и профессионального сопровождения сотрудников. Первые две из указанных систем реализуются в образовательной
организации, причем система профессионального отбора выступает
базовой и во многом предопределяющей профессиональный путь специалиста.
Основу системы профессионального отбора составляет целостное представление о том, какими особенностями необходимо обладать
специалисту, способному качественно решать служебные задачи,
успешно управлять людьми, осуществлять обучение и воспитание подчиненных. Иными словами, изначально следует четко понимать, какие
профессиональные психологические требования к кандидату на
службу в ГПС МЧС России позволят обеспечить надежность сотрудника как специалиста в сфере безопасности жизнедеятельности и позволят минимизировать негативные проявления во взаимодействии
личности и профессии, в том числе профессиональный маргинализм
специалиста.
Совокупность психофизиологических свойств, личностных качеств, ценностных ориентаций, знаний, умений и навыков, позволяющих выполнять необходимые функции по обеспечению защиты населения, материальных объектов и ценностей от стихийных бедствий и
110
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]