Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Особенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах. Монография
.pdf
21. Уфимский государственный нефтяной технический универси-
Internet
Аудитории
удаленного
доступа
(РЦОСы)
Аудитория-
студия МГСУ
(ГЦОС)
тет (г. Уфа).
Сеть региональных центров Открытой сети постоянно расширяется: заявки с просьбой о включении в Открытую сеть приходят не
только от вузов АСВ, но также от российских вузов смежного профиля и от вузов, расположенных в странах ближнего зарубежья.
Рис. 1. Схема проведения занятий online в Открытой сети
Деятельность Головного и региональных центров Открытой сети
сосредоточена на 3-х основных направлениях, охватывающих все
бизнес-процессы создания современных образовательных программ:
Психолого-педагогическое обеспечение образовательных про-
грамм – разработка и внедрение в учебный процесс Открытой сети
научных технологий передачи знаний, обеспечивающих повышение
эффективности освоения содержания образовательных программ.
Организационное обеспечение образовательных программ –
маркетинг и административное сопровождение процессов создания
и реализации образовательного продукта.
Техническое обеспечение образовательных программ в процес-
се разработки и актуализации содержания образовательных программ, создания интеллектуальных фондов, сохранения и накопления уникальных знаний строительной отрасли.
Для успешного решения поставленных задач Головной центр Открытой сети оснащен самым современным оборудованием и имеет в
своем распоряжении:
61
две аудитории-студии для записи мультимедийного образова-
тельного контента и технологическую линию для его обработки;
трансляционную аудиторию для проведения дистанционного
online обучения в режиме реального времени, а также приема on-line
трансляций из РЦОС;
мобильную студию для организации трансляций из любой
точки МГСУ (лабораторий, учебных классов, залов заседаний и т.п.)
в приемные студии МГСУ и региональных центров.
В каждом региональном центре Открытой сети имеется компьютерный класс-аудитория приема спутниковых потоковых Интернеттрансляций, рассчитанный на 25-30 человек. Оборудование РЦОС
позволяет не только принимать online трансляции из Москвы, но и
вести их из своего центра.
Благодаря применению инновационных технологий учебный
процесс в Открытой сети строится как комбинация следующих универсальных модулей:
образовательные мероприятия в режиме online (видеотрансляции);
мультимедийные учебные материалы на DVD;
учебный web-портал;
интерактивные консультации;
тестирование.
Эти модули, позволяя «конструировать» программы любой сложности и конфигурации, обеспечивают возможность оперативного реагирования на изменение запросов рынка образовательных услуг.
Неотъемлемой составляющей Открытой сети являются научноисследовательские разработки, представляющие собой базис для
подготовки учебно-методических комплексов образовательных программ. Для определения видов и форм образовательных программ
востребованных предприятиями инвестиционно-строительной сферы по заказу МГСУ Национальный союз кадровиков России провел
комплексный анализ тенденций развития кадрового потенциала,
оценку его текущего состояния и определил структуру потребностей
в специалистах нового поколения предприятий инвестиционностроительной сферы. На основе данного исследования был разработан комплекс кратко-, средне- и долгосрочных программ бизнесобразования в Открытой сети. Формирование указанных программ
осуществляется в сотрудничестве с Российской академией архитектуры и строительных наук. Другой формой сотрудничества является
запись мастер-классов ведущих академиков РААСН для последующей трансляции в Открытой сети.
62
Содержательное наполнение Открытой сети – это весь спектр
кратко-, средне- и долгосрочных научно-образовательных программ
различного формата. В настоящее время успешно функционируют:
регулярные однодневные 8-часовые on-line семинары по акту-
альным вопросам инвестиционно-строительной деятельности;
стабильно развивающаяся программа бизнес-образования
«МВА в строительстве»;
актуальные для преподавателей и специалистов предприятий
инвестиционно-строительной отрасли 72-хчасовые курсы повышения квалификации;
конференции, научные семинары и чтения, которые трансли-
руются как по спутниковым, так и по наземным Интернет-каналам.
Круглосуточно работает Интернет-телевидение МГСУ
(http://do.mgsu.ru/tv/).
Завершены работы по созданию:
обзорных видеолекций по общеобразовательным дисциплинам
для студентов младших курсов;
магистерской программы «Финансовый менеджмент» по
направлению «Менеджмент»;
«Золотого видеофонда Российской академии архитектуры и
строительных наук».
Программа «Мастер делового администрирования в строительстве» начала полноценно функционировать в МГСУ еще до появления идеи о создании Открытой сети и стала прообразом этого проекта. Сейчас она является одной из наиболее востребованных образовательных программ, позволяющей, не покидая места постоянного
проживания, получать самые современные знания и напрямую общаться с лучшими специалистами инвестиционно-строительной
сферы.
Слушателю программы МВА предоставляется более 750 часов
интерактивных видео-лекций, записанных на DVD. Кроме лекций
диски содержат методический материал и практические задания для
самостоятельной работы по закреплению приобретенных знаний и
отработке практических навыков. Аудиторные занятия со слушателями (500 академических часов) проводятся еженедельно в головном центре Открытой сети и транслируются в режиме реального
времени в региональные центры. Общение слушателей с преподавателями и коллегами осуществляется в рамках интерактивных консультаций и web-конференций на учебном портале. В мае 2008 г. в
режиме телемоста состоялась защита квалифицированных выпуск-
63
ных работ слушателями программы МВА. Государственная аттестационная комиссия и защищавшиеся слушатели московской группы
находились в ГЦОС, а защищавшиеся слушатели других городов
России – в региональных центрах Открытой сети.
Опыт, приобретенный при создании программы МВА, в полной
мере использован при разработке магистерской программы «Финансовый менеджмент» по направлению «Менеджмент организации»,
на реализацию которой в Открытой сети получено соответствующее
разрешение Федерального агентства по образованию. В рамках данной программы разработаны мультимедийные учебно-методические
комплексы по 21 дисциплине.
Перспективным направлением деятельности Открытой сети с
внешними партнерами является проведение одно-, двухдневных
конференций и реализация программ внутреннего корпоративного
обучения территориально-распределенных структур. Использование
Открытой сети позволяет этим структурам снизить затраты на подобные мероприятия в 5-10 раз.
Масштабность и значимость решаемых Открытой сетью задач, ее
высокий технический, технологический и кадровый потенциал позволяют говорить о целесообразности привлечения «Открытой сети
образования в строительстве» для расширения взаимодействия российских и зарубежных научно-педагогических сообществ.
Для размещения информации о Межвузовском отраслевом центре «Открытая сеть образования в строительстве», его сотрудниках
и реализуемых проектах создан и регулярно обновляется сайт
МОЦОС: http://www.os.mgsu.ru/.
На базе Открытой сети развернута автоматизированная система
дистанционного обучения (АСДО) «Доцент», представляющая собой комплекс высокоэффективных программно-методических
средств дистанционного обучения, переподготовки и тестирования
слушателей, основанный на Интернет/Интранет технологиях и современных методиках образования на базе компьютерных обучающих программ и тестирующих систем. Система обеспечивает доставку образовательной информации учащимся, проверку знаний,
полученных в результате обучения каждым конкретным слушателем,
а также процессы сбора и обработки данных о результатах обучения,
автоматизированной подготовки отчетных документов, сертификатов
и свидетельств об успешном окончании обучения. АСДО «Доцент»
обеспечивает возможность одновременной работы с одним и тем же
обучающим курсом неограниченному числу пользователей.
В состав системы дистанционного обучения «Доцент» входят:
64
Автоматизированные рабочие места (АРМ) «Администратор»,
«Куратор», «Преподаватель» и «Слушатель», обеспечивающие процесс функционирования виртуального учебного центра.
Централизованная база данных, содержащая интегрированную
информацию о ходе учебного процесса и позволяющая вести учет и
статистику, формировать необходимые формы отчетности.
Инструментальные средства для разработки мультимедийных
обучающих курсов, индивидуальных и групповых тестов заданной
сложности.
В системе АСДО «Доцент» функционирует дискуссионный клуб
«Форум», где слушатели учебной группы могут обмениваться мнениями в режиме offline. Консультации слушателей преподавателями
проводятся в режиме online с использованием управляемых преподавателем Chat или Whiteboard либо в виде телеконференций.
В настоящее время в свободном доступе АСДО «Доцент» МГСУ
находится большое количество обучающих программ и курсов:
только по общеобразовательным дисциплинам для студентов младших курсов выложено более 500 часов структурированных видеолекций, записанных лучшими преподавателями МГСУ.
Периодические издания по дистанционному
образованию. Поскольку вопросы, касающиеся развития ди-
станционного образования, в настоящее время находятся на пике
актуальности, то существует большое количество периодических
изданий, освещающих данную тему.
Из списка журналов по дистанционному образованию, выходящих на русском языке, можно особо выделить научно-практический
журнал «Дистанционное образование», издаваемый Московским
институтом экономики, статистики и информатики (МЭСИ). Журнал, публикующий новости, официальные документы, материалы по
технологии, методологии и организации учебного процесса в дистанционном образовании, предназначен для руководителей и преподавателей вузов, организаторов учебного процесса, преподавателей учебных центров, колледжей и школ.
Из журналов на английском языке можно отметить следующие:
Электронный Журнал виртуального университета«Virtual Uni-
versity Journal», публикующий материалы, посвященные научным
изысканиям, инновационным идеям и практическому опыту в области дистанционного обучения, рассматривает область академических средств обучения с использованием телекоммуникационных
технологий.
65
Журнал «The American Journal Of Distance Education», осно-
ванный представителями ведущих организаций в области дистанционного образования различных штатов США, стран Америки и Европы, посвящен обсуждению последних научных достижений и обмену практическим опытом в области развития дистанционного образования в Америке. Особое внимание в журнале уделяется проблемам обучения инвалидов, а также роли печатных, электронных и
телекоммуникационных мультимедиа систем в организации образовательного процесса.
Журнал «International Journal of Educational Telecommunica-
tions» предназначен для специалистов, занимающихся образовани-
ем, и является площадкой для обмена информацией о текущем состоянии теории, научных исследований и практического применения телекоммуникационных технологий в образовании.
Журнал «Journal of Educational Multimedia and Hypermedia»
посвящен мультимедиа и гипермедиа технологиям в образовании.
1.3. НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ
УНИВЕРСИТЕТЫ
В современном мире новое научное знание и образование служат
орудием конкурентной борьбы ведущих государств за лидерство в
сфере высоких технологий, а интеграция науки и образования является необходимым условием инновационного развития экономики
страны. В Послании Федеральному Собранию Российской Федерации 2006 г. Президент Российской Федерации В.В. Путин отметил,
что «России нужна конкурентоспособная образовательная система.
В противном случае мы столкнемся с реальной угрозой отрыва качества образования от современных требований. Необходимо в
первую очередь поддержать те высшие учебные заведения, которые
реализуют инновационные программы, в том числе путем закупки
для вузов новейших отечественных и зарубежных образцов оборудования».
В постиндустриальном информационном обществе экономическое развитие страны во многом зависит от уровня развития науки и
подготовки специалистов. Сегодня наука развивается такими темпами, что студентов необходимо включать в реальную научную работу
еще в процессе обучения в вузе. При этом в настоящее время препо-
66
даватели вузов практически не занимаются научно-исследовательской работой, а российские ученые крайне редко ведут систематическую преподавательскую деятельность.
Какой университет можно назвать исследовательским? Историки,
выделяя три модели европейских университетов: «доклассическую»,
«классическую» и «постклассическую», – называют исследовательским университетом именно его «классическую» немецкую модель,
которую по имени ее основателя иногда еще называют «моделью
Гумбольдта». Первым классическим (научно-исследовательским)
университетом стал основанный в 1810 г. Берлинский университет.
В университете был провозглашен и поддерживался принцип
«академических свобод»: профессора могли самостоятельно формировать содержание своих курсов, а студенты – выбирать изучаемые
дисциплины. При этом профессора должны были не только обучать,
но и заниматься исследованиями (причем совместно со студентами),
поскольку именно научные результаты служили критерием их оценки, а наука понималась как вершина умственной деятельности человека. Причем акцент делался не на фиксации отдельных фактов и
законов, а на разработке методики научного познания.
Главной задачей университета было «привитие» студентам вкуса
к самостоятельной творческой деятельности. В «гумбольдтовском
университете» все образование строилось через науку, путем участия студентов в научном поиске.
Благодаря своим результатам модель Берлинского университета
стала эталоном построения европейского научно-исследовательского
университета.
В целях реализации приоритетных направлений развития науки,
технологий и техники, научного и кадрового обеспечения потребностей отраслей экономики и социальной сферы Президент Российской Федерации Д.А. Медведев 7 октября 2008 г. подписал указ «О
реализации пилотного проекта по созданию национальных исследовательских университетов», в соответствии с которым было создано
два первых национальных исследовательских университета (НИУ):
Национальный исследовательский ядерный университет на базе государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский инженерно-физический институт (государственный университет)» и Национальный исследовательский технологический университет на базе федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Государственный технологический университет «Московский институт стали и сплавов». Таким образом был
дан старт проекту национальных исследовательских университетов.
67
В соответствии со статьей 9 Федерального закона «О высшем и
послевузовском профессиональном образовании» Председатель Правительства Российской Федерации В.В. Путин 13 июля 2009 г. подписал Постановление Правительства Российской Федерации № 550 «О
конкурсном отборе программ развития университетов, в отношении
которых устанавливается категория «национальный исследовательский университет». Этим Постановлением Правительство РФ утвердило Положение о конкурсном отборе программ развития университетов, в отношении которых устанавливается категория «национальный исследовательский университет». Положение определяет порядок проведения конкурсного отбора программ развития университетов, направленных на кадровое обеспечение приоритетных направлений развития науки, технологий, техники, отраслей экономики, социальной сферы, развитие и внедрение в производство высоких технологий, а также порядок и условия их финансирования.
В соответствии с Положением финансирование программ развития университетов, в отношении которых установлена категория
«национальный исследовательский университет», предназначено
для приобретения учебно-лабораторного и научного оборудования,
повышения квалификации и профессиональной переподготовки
научно-педагогических работников университета, разработки учебных программ, развития информационных ресурсов, совершенствования системы управления качеством образования и научных исследований. Финансирование программ развития университетовпобедителей конкурса из федерального бюджета предусматривается
в течение первых 5 лет их реализации и может осуществляться в виде дополнительных бюджетных ассигнований на обеспечение выполнения функций бюджетных учреждений, субсидий автономным
учреждениям или предусматриваться при реализации федеральных
целевых программ при условии обеспечения национальным исследовательским университетам ежегодного внебюджетного софинансирования программы развития в размере не менее 20 процентов размера
ассигнований федерального бюджета, выделенных на эти цели.
31 июля 2009 г. в «Российской газете» было опубликовано «Объявление о проведении конкурсного отбора программ развития университетов, в отношении которых устанавливается категория «национальный исследовательский университет». На конкурс представлялись программы развития, направленные на кадровое обеспечение
приоритетных направлений развития науки, технологий, техники,
отраслей экономики, социальной сферы, развитие и внедрение в
производство высоких технологий, реализуемые в 2009-2018 гг. Фи-
68
нансирование программ развития из федерального бюджета предусматривается в 2009-2013 гг. в размере до 1,8 млрд. рублей. Ежегодное внебюджетное софинансирование программы развития в 20092013 гг. должно составлять не менее 20 процентов размера ассигнований федерального бюджета, выделенных на эти цели.
Выступая на первом заседании конкурсной комиссии 4 сентября
2009 г., её председатель, Министр образования и науки РФ
А.А. Фурсенко отметил, что задачей конкурса является «финансовая
и статусная поддержка российских университетов, которые предлагают инновационные программы развития, ориентированные на серьёзные исследования, на интеграцию науки и образования».
На конкурс было подано 110 заявок. 25 сентября 2009 г. состоялось второе заседание конкурсной комиссии по отбору программ
развития университетов, в отношении которых устанавливается категория «национальный исследовательский университет». В ходе
заседания членами комиссии были рассмотрены результаты независимой экспертизы заявок всех 110 вузов-участников конкурса. По
итогам обсуждения путём тайного голосования были определены
28 финалистов конкурса.
На третьем заседании конкурсной комиссии 7 октября 2009 г. после детального обсуждения каждой из 28 заявок путём тайного голосования были определены 12 вузов-победителей конкурсного отбора, которые получат финансирование своих программ развития на
2009-2018 гг. в общем объёме 18 млрд. рублей:
1. Государственный университет – Высшая школа экономики.
2. Казанский государственный технический университет
им. А.Н. Туполева.
3. Московский авиационный институт (государственный техни-
ческий университет).
4. Московский государственный технический университет
им. Н.Э. Баумана.
5. Московский физико-технический институт (государственный
университет).
6. Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лоба-
чевского.
7. Новосибирский государственный университет.
8. Пермский государственный технический университет.
9. Самарский государственный аэрокосмический университет
им. акад. С.П. Королева.
10. Санкт-Петербургский государственный горный институт им.
Г.В. Плеханова (технический университет).
69
11. Санкт-Петербургский государственный университет инфор-
мационных технологий, механики и оптики.
12. Томский политехнический университет.
5 февраля 2010 г. Министр образования и науки РФ
А.А. Фурсенко издал Приказ № 104 «Об организации проведения в
2010 году конкурсного отбора программ развития университетов, в
отношении которых устанавливается категория «национальный исследовательский университет». На второй конкурс было подано 128
заявок, из которых в финал было отобрано 32. После обсуждения и
голосования конкурсной комиссии 26 апреля 2010 г. статус НИУ
получили ещё 15 университетов:
1. Белгородский государственный университет.
2. Иркутский государственный технический университет.
3. Казанский государственный технологический университет.
4. Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева.
5. Московский государственный институт электронной техники.
6. Московский государственный строительный университет
(МГСУ).
7. Московский энергетический институт (технический университет).
8. Пермский государственный университет.
9. Российский государственный медицинский университет феде-
рального агентства по здравоохранению и социальному развитию.
10. Российский государственный университет нефти и газа
им. И.М. Губкина.
11. Санкт-Петербургский государственный политехнический
университет.
12. Саратовский государственный университет им. Н.Г. Черны-
шевского.
13. Томский государственный университет.
14. Учреждение Российской Академии наук Санкт-Петербург-
ский академический университет – Научно-образовательный центр
нанотехнологий РАН.
15. Южно-Уральский государственный университет.
Формирование перечня показателей, критериев и периодичность
оценки эффективности реализации программ развития национальных исследовательских университетов относится к функциям Министерства образования и науки.
Повысить эффективность реализации программ развития российских исследовательских университетов может помочь опыт передовых европейских стран, например Великобритании, основные научные исследования которой сосредоточены в университетах.
70
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]